Studerende fra Vietnam National University , Hanoi, der studerer på Hoa Lac campus - Foto: VNU
Det er afgørende at skabe muligheder for, at kandidater kan komme hurtigere ind på arbejdsmarkedet, reducere den økonomiske byrde for familier, samtidig med at kvaliteten af uddannelsen sikres.
Men hvis vi kun ser dette som en løsning til at spare tid og omkostninger, adresserer vi kun "symptomerne". Endnu vigtigere er det, at vi er nødt til at ændre uddannelsesfilosofien og forbedre kvaliteten af uddannelsen ved at fokusere på de studerendes kompetencer efter endt uddannelse.
I lang tid har antallet af studieår været en standardmåling for videregående uddannelser. Studerende skulle gennemføre 4, 5 eller 6 års studier, før de dimitterede. Men med nye tendenser og hurtigt udviklende teknologi, der forandrer alle aspekter af det økonomiske og sociale liv, er denne tilgang blevet forældet.
Online læringsplatforme, kunstig intelligens, åbne data og globale online læringsressourcer ændrer fundamentalt, hvordan vi tilgår viden. Mange professionelle færdigheder udvikles gennem virkelige projekter, virksomhedsmiljøer, praktikophold eller forskningsaktiviteter snarere end traditionelle teoretiske forelæsninger.
Det, arbejdsmarkedet har brug for, er ikke blot folk med uddannelser, men folk, der er tilpasningsdygtige, kreative, kommunikative, teamorienterede, teknologikyndige og engagerede i livslang læring.
Derfor bør studerende, når de har kapacitet til at nå læringsmålene tidligere, ikke være bundet af en fast tidsramme. Kompetencebaseret træning snarere end tidsbaseret træning er ved at blive trenden i mange avancerede uddannelsessystemer verden over.
Men blot at tillade studerende at dimittere tidligt, mens pensum fortsat er stærkt teoretisk, indholdet forbliver repetitivt, undervisningsmetoderne stadig er ensrettede, og evalueringen stadig primært er baseret på eksamener, vil gøre det meget vanskeligt at skabe reel forandring.
Forkortelse af træningstiden giver kun mening, når den ledsages af innovation i træningsprogrammer, indhold og metoder.
Universiteterne er nødt til at gennemgå hele deres uddannelsesprogrammer med henblik på en mere strømlinet og praktisk tilgang. Kurser med stærkt fokus på at give grundlæggende viden kan tilbydes via online læring, guidet selvstudium eller digitale læringsmaterialer.
Skolerne skal afsætte mere tid til aktiviteter, som teknologi næppe kan erstatte, såsom udvikling af kritisk tænkning, professionelle færdigheder, videnskabelig forskning, praktisk erfaring og forretningsforbindelser.
Samtidig skal kvalitetssikringssystemet også ændres i retning af evaluering af outputresultater i stedet for blot at kontrollere uddannelsens varighed. Det afgørende er ikke, hvor mange år de studerende studerer, men hvad de kan gøre efter endt uddannelse.
Selvfølgelig kan ikke alle erhverv få deres uddannelsestid mekanisk forkortet. Specialiserede områder som medicin, jura, arkitektur eller kunst kræver stadig en minimumsuddannelsesperiode.
Der er dog stadig plads til at reducere den tid, der bruges på ikke-specialiserede emner inden for disse områder, ved at øge anvendelsen af digital teknologi, online læring og personligt tilpassede læringsforløb. En læge, der ønsker at praktisere, skal stadig fortsætte sin specialiserede uddannelse og opnå en praktiserende licens.
En jurauddannet, der ønsker at blive advokat, notar eller bestride andre retslige stillinger, skal også gennemgå en specialiseret faglig uddannelse. I et lærende samfund er livslang læring den vigtigste kompetence.
De foreslåede ændringer af Undervisningsministeriets uddannelsesregler handler ikke blot om at reducere antallet af studieår, men også om en mulighed for at fremme dybere innovation i vietnamesisk videregående uddannelse.
Universitetsuddannelse bør måles på de færdigheder, de studerende tilegner sig, og den værdi, de kan skabe for samfundet efter endt uddannelse, ikke på antallet af år, de tilbringer i forelæsningssale.
Kilde: https://tuoitre.vn/hoc-dai-hoc-khong-con-dem-nam-20260608074346928.htm
