Lær af praksis.
Traditionelle Tet-festivaler, folkelege, hvordan man tilbereder traditionelle retter, betydningen af hver skik ... eleverne kan faktisk læse om dem i dokumenter, på internettet eller endda se og høre om dem gennem teknologiske applikationer. Men når de oplever dem i det virkelige liv, bliver mange ting klare. For børnehave- og grundskoleelever er disse mindeværdige praktiske oplevelser. Elever fra mellemtrinnet og gymnasiet deltager ikke passivt, men arbejder sammen med deres lærere for at skabe aktiviteter. Gennem disse begivenheder lærer de at organisere, arbejde i teams og mange andre færdigheder, der ikke let læres i noget fag eller nogen lektion i klasseværelset.
I min interaktion med mange gymnasieelever har jeg bemærket, at det, de er mest stolte af at have lært i løbet af deres tre år i gymnasiet, ikke blot er viden (hvilket er indlysende), men snarere modenhed, forståelse, erfaring og færdigheder, de har opnået gennem fritidsaktiviteter som klubber og grupper. I de senere år er vi blevet bekendt med store kulturelle og kunstneriske programmer og gallaer, der kan sammenlignes med professionelle begivenheder, og som alle er organiseret udelukkende af eleverne selv. For at skabe et sådant program skal eleverne overvinde mange forhindringer og lære så meget, hvilket bidrager til deres vækst og udvikling.
For lærere, hvis de ved, hvordan de skal bruge dem, kan aktiviteter som disse uden for klasseværelset give praktisk viden til undervisning af elever. Ikke kun samfundsvidenskabelige fag som litteratur, historie, geografi, økonomi og jura, men også matematik, fysik, kemi og biologi kan trække på viden og erfaringer fra disse praktiske aktiviteter. På denne måde vil viden nå eleverne på en blid, let at huske og dybt forankret måde.
Dette stemmer perfekt overens med det generelle uddannelsesprogram fra 2018, som er blevet implementeret i løbet af de sidste fem år, hvor fokus er flyttet fra vidensbaseret læring til færdighedsbaseret læring. Dette skift i undervisningsmetoder har ført til innovationer inden for testning og evaluering, hvor eksamensspørgsmål ikke længere fokuserer på akademiske, lærebogsbaserede problemstillinger, men snarere på praktiske anvendelser. Derfor har mange lærere, når de vejleder eleverne i forberedelsen til gymnasieeksamenen i 2025 (den første, der afholdes under det nye program), rådet: I stedet for at lære udenad, gætte eksamensspørgsmål eller huske akademisk viden, skal eleverne i år ændre deres tankegang for at forstå og anvende deres viden gennem spørgsmål om eksperimenter relateret til virkelige kontekster...
I dag er kunstig intelligens (AI) blevet en konstant ledsager for gymnasie- og universitetsstuderende, ligesom Googles søgemaskine engang var. Lærere er nu nødt til at acceptere den realitet, at eleverne bruger AI til at løse problemer, udføre research og så videre.
Det er ekstremt vigtigt at lære eleverne, hvad de skal gøre i en kontekst, hvor det meste viden og løsninger i lærebøger kan slås op via AI. Lærdomme fra livet, virkelige oplevelser og følelser samt de nødvendige færdigheder til at løse problemer i en VUCA- verden (Volatilitet - Usikkerhed - Kompleksitet - Ambiguitet) er måske det, undervisere skal overveje.
[annonce_2]
Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-tu-thuc-tien-185250118200558786.htm








Kommentar (0)