Når eleverne har et skævt fokus på samfundsvidenskab.

I de senere år er tendensen til, at studerende vælger samfundsvidenskab frem for naturvidenskab, blevet et bemærkelsesværdigt problem i vietnamesisk uddannelse.

Elever deltager i STEM-festivalen på Bac Giang Specialized High School (Bac Giang). Foto: NTCC

Dette afspejler ikke blot et skift i den yngre generations karriereorientering, men rejser også alvorlig bekymring over den potentielle mangel på menneskelige ressourcer inden for videnskab og teknologi – sektorer, der spiller en nøglerolle i landets bæredygtige udvikling.

"Vælg sikkerhed"-mentaliteten

På den nylige STEM-uddannelsesworkshop – med fokus på uddannelse af menneskelige ressourcer fra gymnasiet – arrangeret af Undervisningsministeriet , informerede Thai Van Tai, direktør for Institut for Almen Uddannelse, om, at omkring 60-65 % af gymnasieelever i øjeblikket vælger den samfundsvidenskabelige kombination, og at der altid er mangel på højkvalificerede menneskelige ressourcer inden for naturvidenskab og ingeniørvidenskab.

Ifølge den statistiske graf over tilmeldingsprocenter for gymnasieeksamener for perioden 2020-2025, offentliggjort af Undervisningsministeriet , hældte eleverne i perioden 2020-2024 mod samfundsvidenskab med en andel, der svingede omkring 55 %, mens naturvidenskab lå over 30 %. I 2025, når den første gruppe elever tager eksamen under det generelle uddannelsesprogram for 2018, vil denne forskel blive endnu mere udtalt, hvor historie og geografi fører an med tilmeldingsprocenter på henholdsvis 42,4 % og 41,8 %. Omvendt tegner fysik sig kun for 30,4 %, kemi 21,2 %, og biologi falder til blot 6,2 %. Fag med moderne anvendelser såsom informatik eller teknologi har ikke engang nået 1 %.

Dr. Dang Van Son, en STEM-uddannelsesekspert fra Vietnam National University i Hanoi, forklarer, at denne situation stammer fra studerende, der vælger den sikre løsning. Naturvidenskab kræver et fundament i logisk tænkning, komplekse beregninger og langsigtet akkumulering af viden. Samtidig hjælper samfundsvidenskabelige fag, selvom de kræver en grundig forståelse, nemt studerende med at opnå "sikre" karakterer til eksamen takket være multiple-choice-eksamensmetoden.

Denne ekspert argumenterer også for, at denne ubalance delvist skyldes strukturen i det almene uddannelsesprogram i 2018, hvor historie blev et obligatorisk fag i gymnasiet. Eleverne brugte tid på at studere og gennemgå historie i timerne, så de havde en tendens til at vælge geografi og økonomi samt jura for at danne en komplet samfundsvidenskabelig kombination, mens de fuldstændigt "forsømte" fysik, kemi eller biologi for at reducere presset fra kursusarbejdet.

Du vil måske også synes om

Tran Quoc Toan Primary School har opnået niveau 2-akkreditering for uddannelseskvalitet og niveau 1-nationale standarder.(CTO) - Den 26. maj deltog hr. Nguyen Van Khoi, næstformand for folkeudvalget i Can Tho City, i afslutningsceremonien for skoleåret 2025-2026 og uddelingen af ​​certifikater, der anerkender skolens opnåelse af niveau 2-akkreditering for uddannelseskvalitet og niveau 1-nationale standarder på Tran Quoc Toan Primary School.

Hr. Vu Khac Ngoc, en lærer i Hanoi, deler denne opfattelse og mener, at en af ​​årsagerne til læringskulturen i Vietnam er tendensen til at "studere for at bestå eksamen" – med fokus på de fag, der skal testes. I omkring et årti har de fleste lokaliteter nu opretholdt adgangsprøven til 10. klasse med tre fag: matematik, litteratur og engelsk. Denne organisationsstruktur har utilsigtet skabt en skæv læringsmentalitet, da skoler, forældre og elever koncentrerer sig om disse tre eksamensfag, mens andre fag, især naturvidenskab, gradvist bliver forsømt.

Som følge heraf undgår de fleste, når de starter i 10. klasse – det tidspunkt, hvor eleverne selv kan vælge deres fagkombinationer – fortsat naturvidenskabelige fag og skifter til samfundsvidenskabelige kombinationer med den tankegang, at de er lettere at lære og få høje karakterer i. Over tid skaber dette generationer af elever, der mangler et fundament af grundlæggende naturvidenskabelig viden.

Vi er nødt til at ændre den måde, vi underviser i og lærer i naturvidenskab.

Udover manglen på menneskelige ressourcer og ubalancer i arbejdsmarkedsstrukturen, gør mangel på videnskabelig viden, set fra et privatlivsperspektiv, også mange mennesker let vildledt af misinformation, især på sociale medieplatforme; fra misforståelser om sundhed og ernæring til manglende færdigheder i at håndtere grundlæggende tekniske problemer i dagligdagen.

Denne situation understreger behovet for at justere tilgangen til uddannelse og læringsorientering. Eksamener bør ikke være den eneste faktor, der bestemmer læringsindholdet og -metoderne. Samtidig er det nødvendigt at øge bevidstheden blandt forældre og elever om naturvidenskabens afgørende rolle, ikke kun i læring, men også i livet.

Undervisningsministeriets regulering om, at det tredje fag i adgangsprøven til 10. klasse ikke kan gentages i mere end tre på hinanden følgende år, betragtes som en betydelig justering. Denne regulering har til formål at begrænse udenadslære og forudindtaget læring baseret på forudsigelser, hvilket tvinger eleverne til at opretholde en relativt afbalanceret investering på tværs af fag, herunder naturvidenskab.

For at denne politik kan være effektiv, skal den implementeres omfattende. Skolerne bør ikke blot fokusere på eksamensfag, men bør udvikle en afbalanceret undervisningsplan, der sikrer, at alle fag undervises tilstrækkeligt. Samtidig skal kommunikationsindsatsen tydeliggøre målene med denne ændring og hjælpe forældre og elever med at forstå, at det ikke handler om at skabe vanskeligheder, men snarere en løsning, der sigter mod at opnå bæredygtig og langsigtet læringskvalitet.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for Department of Professional Education (Uddannelsesministeriet), foreslog, at eksamensspørgsmålene, vurderingsmatricerne og universitetsoptagelsesmetoderne på kort sigt bør gennemgås øjeblikkeligt. Den naturvidenskabelige eksamen bør være mindre vanskelig og mindre fokuseret på tekniske tricks og bør indeholde flere spørgsmål relateret til virkelige fænomener, videnskabelig tænkning og anvendelsesevner. Universitetsoptagelse bør også sende et klarere signal til ingeniørvidenskab, teknologi, biomedicin, højteknologisk landbrug og miljøområder: Studerende med et stærkt fundament i fysik, kemi og biologi bør ses som havende en fair og stabil fordel uden overdreven vægtning af internationale certifikater.

Du vil måske også synes om

At skabe balance mellem STEM og samfundsvidenskab i vietnamesisk uddannelse.Vietnam har store forhåbninger til kunstig intelligens, halvledere og digital transformation, men i den almene uddannelse vælger eleverne stadig primært samfundsvidenskabelige fag at studere og tage eksamen i i stedet for naturvidenskab og fremmedsprog.

På lang sigt skal naturvidenskabelig undervisning i skolerne redesignes: en mere strømlinet, men dybdegående læseplan, undervisningsmetoder der øger eksperimentering, projekter og problemløsning, og evaluering der skifter fra udenadslære til ræsonnement og videnskabelig praksis. Dette bør kombineres med systematiske investeringer i laboratorier, læringsmaterialer, lærere og politikker, der opfordrer eleverne til at forfølge STEM.

Thu Huong

Kilde: https://daidoanket.vn/khi-hoc-sinh-hoc-lech-ve-khoa-hoc-xa-hoi.html