Kandidaterne afslutter den sidste dag af gymnasieeksamenen 2026 på Nguyen Gia Thieu Secondary Schools eksamenscenter i Tan Hoa-distriktet i Ho Chi Minh City om morgenen den 12. juni - Foto: DUYEN PHAN
Dette er ikke en isoleret hændelse; det har fundet sted i mange år.
Objektivt set er et positivt aspekt ved årets eksamen, at spørgsmålene tydeligt afspejlede ånden i 2018-programmet for almen uddannelse .
Mens eksamener tidligere ofte fokuserede på at huske og genkalde viden, er vægten nu flyttet til at vurdere elevernes evne til at anvende viden, tænke kritisk og løse problemer.
Dette demonstreres af, at mange spørgsmål ikke blot kræver, at kandidaterne har en solid forståelse af emnet, men også at de er i stand til at relatere til, analysere og anvende det på virkelige situationer.
Man kan sige, at årets eksamen demonstrerer konsistensen i processen med uddannelsesreform i vores land: fra læseplanreform og reform af undervisningsmetoder til reform af elevvurdering og -evaluering.
Eftersom målet med uddannelse har skiftet fra vidensformidling til udvikling af elevernes kvaliteter og kompetencer, er det et passende skridt at stille højere krav til kritisk tænkning og anvendelsesevner i eksamener, der bidrager til den praktiske implementering af uddannelsesreformen i stedet for blot at forblive på papiret.
I betragtning af alle de positive aspekter, hvorfor er der stadig modstridende offentlig mening om sværhedsgraden, nøjagtigheden osv. af eksamen, især litteratureksamen?
Det skyldes, at den nuværende gymnasieeksamen har for mange mål.
Ifølge reglerne om studentereksamen udstedt af Undervisningsministeriet er formålet med studentereksamenen: "At vurdere elevernes læringsresultater nøjagtigt i henhold til målene og kravene i det almene uddannelsesprogram; at bruge eksamensresultaterne til at overveje og anerkende studentereksamen; at tjene som et af grundlagene for evaluering af kvaliteten af undervisning og læring i almen uddannelse/videreuddannelsesinstitutioner og vejledningsarbejdet i uddannelsesforvaltningsorganer; at levere tilstrækkeligt pålidelige og sandfærdige data, der nøjagtigt vurderer elevernes evner til brug for videregående uddannelsesinstitutioner og erhvervsuddannelsesinstitutioner i optagelse i autonomiens ånd."
Derfor ville en vanskelig eksamen ikke opfylde begge hovedformål med eksamen: at bekræfte studentereksamen og udvælge kandidater til optagelse på universitet eller højere læreanstalt, fordi deres natur er helt forskellig.
Afgangseksamenen kræver, at kandidaterne opfylder en bestemt vidensstandard (enklere sagt, blot at nå et gennemsnitligt niveau) for at bestå.
I mellemtiden skal adgangsprøver til universiteter og gymnasier udvælge kandidater, der har de nødvendige evner til at studere på et højere niveau end gymnasiet.
Hvis eksamen derfor er rettet mod at få en studentereksamen, vil det ikke være objektivt og præcist at bruge resultaterne til universitetsoptagelse. Omvendt, hvis eksamen er rettet mod sidstnævnte, vil det lægge pres på de studerende...
For ikke at nævne de mange tilfælde, hvor folk tager eksamen simpelthen fordi de er tvunget til det for at få deres studentereksamen.
Ligesom mange kandidater fra Le Hong Phong High School for the Gifted og High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), der før eksamen fortalte journalister: "Jeg er berettiget til direkte optagelse på universitetet, så jeg tager kun eksamen for at få min studentereksamen", "Ifølge reglerne behøver jeg kun 2 point pr. fag for at bestå studentereksamenen."
"Derfor brugte jeg ikke meget tid på at læse til eksamen," "Jeg skal studere i udlandet, så jeg skal bare tage eksamen for at få mit eksamensbevis"...
Hvis de studerende går til eksamen med denne tankegang, er det så passende at bruge resultaterne af afgangseksamenen "som et af grundlagene for at evaluere kvaliteten af undervisning og læring i almen uddannelse/videreuddannelsesinstitutioner og vejledningsarbejdet i uddannelsesforvaltningsorganer"?
Gymnasieeksamenen er organiseret på landsdækkende plan, mobiliserer deltagelse fra alle sektorer og niveauer og lægger et stort pres på samfundet generelt og elever og forældre i særdeleshed. I betragtning af at gymnasieeksamenen i de senere år har oversteget 90 %, er det så virkelig nødvendigt at afholde denne eksamen?
Er en eksamen, der tjener for mange formål, stadig passende?
Svaret overlades til Undervisningsministeriet.
Kilde: https://tuoitre.vn/khi-mot-ky-thi-nham-qua-nhieu-dich-20260613084540701.htm
