Ikke længere en 'træningsbane'?

"Taknemmelighed er den tråd, der forbinder kærlighed; vi bør gøre godt uden at forvente noget til gengæld," "Nyd og drøm om at gøre godt, for vinden blæser, uanset hvilken vej døren åbner sig," "Jeg vil 'anmode' dig om at gøre noget: uanset hvilket erhverv du forfølger senere, så husk at tilføje ordet 'godt' efter det"... Dette var nogle af ordene fra den første etiktime på en fritidshjem, der blev undervist af hr. Tran Tuan Anh, en samfundslærer på Colette Secondary School (Ho Chi Minh City).

Fru Le Thanh Ngan (stående, yderst til højre) og hendes elever udfører et eksperiment med lydbølger i en naturfagstime under en ekstratime.

MORALSKE UDDANNELSER OG KARRIEREVEILEDNING

Ifølge eleverne gjorde hr. Tuan Anhs undervisning et varigt indtryk og var dybt rørende, fordi han altid illustrerede sine historier med billeder og TikTok- videoer, der fangede øjeblikke fra virkeligheden. Nogle elever kunne endda ikke holde tårerne tilbage efter at have set en video om det pres, forældrene står over for. "Efter at have fået eleverne til at skrive deres opgaver, var nogle sider oversvømmet med tårer," fortalte læreren.

Den mandlige lærer underviser kun én session pr. klasse på centret og siger, at han altid vælger "nøgleord", der passer til hver aldersgruppe, såsom taknemmelighed, "gode" erhverv for gymnasieelever eller medfølelse og venlighed i Ho Chi Minh City for mellemtrinselever. Ifølge hr. Tuan Anh er etik tæt forbundet med livets puls, så lærerne kan opdatere og vælge indhold fra sociale medieplatforme som TikTok for at indarbejde det i undervisningen, så længe det passer ind i pensum.

"I mange almindelige klasser fokuserer lærerne mere på at undervise i akademiske ting end i moralske værdier. Derfor er jeg meget glad for at blive inviteret af centret til at tilbyde moralsk uddannelse til eleverne," betroede hr. Tuan Anh.

Udover at fremme moralske værdier er karrierevejledning for studerende også et centralt fokuspunkt for disse centre. Hr. Ho Van Nhat Truong, biologilærer på Practice High School (Ho Chi Minh City University of Education), fortæller, at han under sine lektier altid inddrager historier om professioner relateret til lektionens indhold, for eksempel ved at forklare, hvilket erhverv indholdet og aktiviteterne i lektionen tilhører.

Derudover bliver eleverne fra 8. klasse også guidet mod deres yndlingsfag, så de hurtigt kan "finde" en passende fagkombination, inden de starter i 10. klasse. "Udover at fremme videnskabelige evner hjælper centret også eleverne med at udvikle deres følelser og sjæl," tilføjede hr. Truong.

Semesterets første etiklektion med lærer Tran Tuan Anh på et undervisningscenter i Ho Chi Minh City.

PRAKTISKE EKSPERIMENTER, SPIL SPIL FOR AT LÆRE

Med en bred vifte af aktiviteter ud over undervisning i viden er det tydeligt, at disse centre gradvist undergår en transformation i deres image.

Du vil måske også synes om

Phu Thos adgangsprøve til 10. klasse: Seriøs, human og i overensstemmelse med reformens mål.Over 57.000 kandidater i hele provinsen gennemførte de tre adgangsprøver til ikke-specialiserede 10. klassetrin i skoleåret 2016-2027. Eksamen, der blev organiseret i den særlige kontekst efter sammenlægningen af ​​​​provinsielle administrative enheder, blev afholdt sikkert, seriøst og i overensstemmelse med reglerne. Årets eksamen opnåede et "dobbelt mål": at sikre et fælles vidensniveau, samtidig med at der blev skabt en klar differentiering i evner og høj praktisk relevans.

Hr. Le Minh Xuan Nhi, direktør for NP Knowledge Cultural Training Center, sagde, at centret i den seneste tid er gået fra en "cram school"-model til en model, der fokuserer på at tilbyde mere oplevelsesbaserede aktiviteter for eleverne.

"Vi forbereder alt det nødvendige udstyr og kemikalier til eksperimenter i kemi, til måling af volumen og vægt i fysik eller til fremstilling af kimchi, yoghurt og plantning af træer i biologi for at anvende viden i virkelige situationer. Nu om dage handler ekstraundervisning ikke kun om at skrive problemer på tavlen, og at hele klassen løser dem; den skal være engagerende og udvikle færdigheder. Vi tror på, at når læring er sjovt, vil eleverne huske viden længere," forklarede hr. Nhi.

For at illustrere dette pointe sagde fru Le Thanh Ngan, en naturfagslærer, der i øjeblikket underviser på centret, at hun udfører eksperimenter i begyndelsen af ​​timen for at vække nysgerrighed eller i slutningen for at styrke viden. "For eksempel, i lektionen om syrer, vejleder jeg eleverne i at lave medicin til behandling af mavesmerter, som neutraliserer syre. At lære gennem eksperimenter som dette gør det sjovere for eleverne end blot at læse fra en lærebog, og det hjælper dem også med at udvikle kritisk tænkning," forklarede den kvindelige lærer.

Udover at udføre eksperimenter lader hun også eleverne spille spil eller rollespille som lærere for at undervise. "I fremtiden vil jeg også gerne tage dem med i zoologisk have til undervisning i biodiversitet, så de kan se det på første hånd, i stedet for bare at lære teorien," fortalte fru Ngan.

At skabe muligheder for praktisk øvelse sideløbende med teoretisk undervisning er en anden metode, der hjælper eleverne med bedre at forstå forelæsninger, som anvendt af hr. Dang Duy Hung, direktør for faglig udvikling hos Lasan Education. Helt konkret samarbejder den mandlige lærer med en STEM-specialist (naturvidenskab, teknologi, ingeniørvidenskab og matematik) for at indarbejde illustrative modeller fra den virkelige verden i undervisningen. Derudover udfører naturvidenskabslærerne på centret eksperimenter i klassen og opdaterer de nyeste eksempler fra den virkelige verden, som de kan dele med eleverne.

Fru Le Ba Anh Thu, grundlægger og direktør for Viet Anh Thu Academy, indrømmede åbent, at hun, da hun startede, også brugte den "klassiske" metode med løbende at uddele og løse øvelsesopgaver. Hun indså dog gradvist, at denne metode kun var egnet til allerede begavede elever, mens den for dem, der ikke kunne lide at studere, "kun gjorde tingene værre". "Derfra indså jeg, at jeg ikke kunne fortsætte med at undervise på den gamle ensrettede måde, hvor læreren skriver på tavlen, og eleverne kopierer," betroede fru Thu.

Ifølge fru Thu har teknologi gjort det muligt for lærere at designe interaktive, tovejsundervisningstimer. Derfor har hun i de sidste to til tre år anvendt en række værktøjer til at fremme større elevdeltagelse i timerne. "For eksempel, i stedet for at give eleverne en liste med 100 engelske ord og få dem til at huske dem som før, bruger jeg nu spilsoftware som Kahoot, Quizlet osv., så de kan lære, mens de spiller. Derhjemme giver jeg også færre papiropgaver og giver dem i stedet spil, som de skal gennemføre," fortalte fru Thu.

Eleverne er begejstrede for ekstratimer, der inkluderer praktiske aktiviteter og eksperimenter.

ER MÅLENE FOR EKSTRA LÆRING ANDERLEDES END FØR?

Huynh Pham Nhu Van, en elev i 10A14 på Le Quy Don High School (Ho Chi Minh City), der i øjeblikket tager ekstra timer i matematik og litteratur, indrømmer, at de nuværende ekstra timer er "så anderledes end tidligere". "Lærerne på centrene bekymrer sig ikke kun om vores studier, men også om vores mentale sundhed. De respekterer også elevernes evner, vejleder os i livsfærdigheder og kigger regelmæssigt ind efter timerne for at tilbyde råd og opmuntring i stedet for bare at undervise i teori og give lektier som før," forklarede den kvindelige elev.

Antallet af gymnasieelever, der deltager i ekstraundervisning, er faldet.

Ifølge lærer Dang Duy Hung er efterspørgslen efter ekstra undervisning fortsat høj, men den er koncentreret i centre, der holder trit med de nyeste eksamenstendenser, især i ungdomsuddannelsen med naturvidenskab og matematik, som inkorporerer mange praktiske anvendelsesøvelser. "Hvad angår gymnasiet, er efterspørgslen efter ekstra undervisning i ikke-obligatoriske fag blevet fragmenteret, fordi den nye læseplan definerer fagkombinationer fra starten, hvilket har ført til et fald i antallet af elever," observerede hr. Hung.

Tilsvarende vurderede lærer Le Minh Xuan Nhi også, at det samlede antal gymnasieelever, der har brug for ekstra undervisning i fysik, kemi og biologi, er faldet markant, primært koncentreret i gruppen med gennemsnitlige akademiske evner.

Du vil måske også synes om

Eleverne vil ændre den måde, de vælger fag til gymnasieeksamenen i 2026.I stedet for at fokusere på et par traditionelle fagkombinationer, har studerende, der tager afgangseksamenen i 2026, en tendens til at vælge fag baseret på deres evner, styrker og karrieremål, hvilket viser positive ændringer i forhold til det generelle uddannelsesprogram i 2018.

Ifølge Van har hovedårsagen til, at hun har valgt at deltage i ekstraundervisning i de senere år, været at forstå undervisningen på forhånd og forbedre sine karakterer i gymnasiet. Men evnen til at lære mere gennem forskellige øvelser, studievejledninger og muligheder for at interagere med dygtige elever fra andre skoler for at videreudvikle sig selv er også mål, hun sigter mod, når hun vælger ekstraundervisning i det nye program.

Selvom målet med det nye program er at hjælpe eleverne med at udvikle sig omfattende, især deres personlige evner, er karakterer og adgangsprøver fortsat de største bekymringer for elever og forældre. Denne realitet stammer fra det faktum, at eleverne ikke har nok tid til at lave lektier i almindelige timer på grund af den øgede arbejdsbyrde, og skolerne har endnu ikke standardiseret undervisnings- og testmetoder, ifølge hr. Dang Duy Hung.

Et engelskundervisningskurs i Distrikt 7, Ho Chi Minh City.

"Den måde, hvorpå studerendes evner vurderes i Vietnam, er stadig i høj grad baseret på en karakterskala. Derfor er det forståeligt, at studerende tager ekstra kurser for at forbedre deres karakterer og dermed øger deres chancer for at komme ind på universitetet baseret på deres akademiske resultater og eksamensresultater," kommenterede hr. Hung.

I modsætning til gymnasieelever har disse centre dog ændret deres mål og fokuserer ikke længere udelukkende på eksamensforberedelse som før. "Vores perspektiv er at lære eleverne at tænke kritisk og løse problemer, det vil sige at anvende eksisterende data til at finde den mest effektive 'vej' til succes. I sidste ende er formålet med læring ikke blot at løse et problem, men at udstyre dem med de færdigheder, der skal til for at overvinde vanskeligheder, når de vokser op," bekræftede fru Le Ba Anh Thu.

Kildelink: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm