Hvordan kan vi gøre undervisning og læring virkelig effektiv?

Beslutningen skabte straks røre i den offentlige mening, med mange støttende og modsatrettede synspunkter. Uenighederne opstod af to hovedårsager. For det første spiller evaluering altid en afgørende rolle i måling af effektiviteten af ​​​​uddannelsesprogrammer; for det andet har kvaliteten af ​​​​fremmedsprogsundervisning og -indlæring (især engelsk) i Vietnam altid været et presserende problem.

De presserende problemstillinger inden for fremmedsprogsundervisning og -indlæring.

Fremmedsprog generelt, og engelsk i særdeleshed, har fået en markant forøgelse på bare få år, især siden Undervisningsministeriet tillod konvertering af en IELTS 4.0 eller tilsvarende score til et perfekt 10-tal på gymnasieeksamenen. Den offentlige mening har også gentagne gange udtrykt bekymring over udbredelsen af ​​IELTS-forberedelsescentre og det faktum, at IELTS-scorer er ved at blive et af kriterierne for at vurdere en persons færdigheder.

En fremmedsprogslektion for studerende i Ho Chi Minh City med en modersmålstalende.

Kvaliteten af ​​fremmedsprogsundervisningen og -indlæringen på ungdomsuddannelsesniveau er stort set stagneret. Siden 2008 har Undervisningsministeriet implementeret det nationale fremmedsprogsprojekt med det mål at forbedre befolkningens (især unges) færdigheder, men der er fortsat presserende problemer. Ungdomsuddannelserne fokuserer stadig udelukkende på at undervise i ordforråd, grammatik og læseforståelse; sprogfærdighedstests er blot overfladiske; og vigtigst af alt mangler unge stadig flydende fremmedsprog.

Gymnasieeksamens karakter i fremmedsprog vurderer ikke sprogfærdigheder tilstrækkeligt; den tester primært grammatik og ordforråd. Selvom eksamen indeholder spørgsmål, der indirekte vurderer tale- og skrivefærdigheder, er antallet og formatet af disse sektioner stadig meget begrænset, hvilket fører til muligheden for at svare korrekt blot ved at lære tricks uden at kræve tilsvarende sprogfærdigheder. Desuden er den gennemsnitlige score for engelskfaget ved gymnasieeksamenen fortsat lav og varierer betydeligt på tværs af regioner og provinser.

Overvind forhindringer, hvis du vil ændre den måde, fremmedsprog undervises på.

Du vil måske også synes om

Nguyen Cong Tri opnåede en SAT-score på 1580, en IELTS-score på 8,0 og stræber efter at integrere sig i det internationale samfund.Nguyen Cong Tri, der er født i Van Xuan kommune og er andetårsstuderende på Foreign Trade University, har sat sit præg med fremragende akademiske præstationer, herunder en SAT-score på 1580/1600, hvilket placerer ham i top 1% af verdens højeste scorer; en IELTS-score på 8,0 og mange andre bemærkelsesværdige præstationer inden for akademiske og fritidsaktiviteter.

Mange mener, at fjernelse af fremmedsprog fra gymnasieeksamenen vil mindske presset på både lærere og elever, hvilket vil gøre fremmedsprogsindlæringen mere afslappet og fornøjelig. Uden den rigide struktur med udelukkende grammatik- og ordforrådseksamener vil engelsklærere have flere muligheder for, at eleverne kan øve deres sprogfærdigheder, hvilket forbedrer den samlede kvalitet af undervisning og læring.

Mange eksperter påpeger også, at fordi fremmedsprogsfærdigheder stadig er et obligatorisk krav for universitetsstuderende, skal unge stadig lære fremmedsprog for at opfylde eksamenskravene; og for at opnå internationale certifikater er det obligatorisk at lære sprogfærdigheder. Som følge heraf vil de generelle fremmedsprogsfærdigheder forbedres.

Disse forudsigelser kunne meget vel gå i opfyldelse, men med visse forudsætninger, og det udgør en udfordring for uddannelsessektoren .

Specifikt ville det at gøre fremmedsprogseksamener ikke-obligatoriske give lærerne mere pædagogisk autonomi. Praktiske erfaringer i Vietnam viser dog, at i fag, der ikke kræver eksamen, er det meget almindeligt at "undervise bare for sjov", "prøve for sjov" eller "oppuste karakterer". Grundårsagen til dette problem ligger i tre faktorer.

Nu hvor fremmedsprog ikke længere er et obligatorisk fag ved gymnasieeksamenen, skal både lærere og elever overvinde mange forhindringer for virkelig at bevæge sig hen imod effektiv undervisning og læring.

For det første er lærerne fuldstændig fri for ethvert pres vedrørende "ekstern evaluering", hvilket betyder, at de underviser, tildeler opgaver, bedømmer og bestemmer selv karaktererne.

For det andet skaber vægtningen af ​​akademiske præstationer mange steder et negativt pres, der tvinger lærerne til at "overveje", hvor mange point deres elever skal score for at undgå irettesættelse. Når en forudbestemt procentdel af fremragende og gode karakterer er fastsat, og magten til at bestemme karakterer næsten udelukkende ligger hos læreren, er der stor sandsynlighed for negative konsekvenser.

Du vil måske også synes om

At udstyre studerende og atleter med juridisk viden og færdigheder inden for trafiksikkerhed.(DONG THAP-PROVINSEN) Den 4. juni organiserede gymnasiet for begavede elever i idræt og sport (under departementet for kultur, sport og turisme i Dong Thap-provinsen) en tematisk aktivitet i My Tra-distriktet om "Udbredelse og formidling af love om sikkerhed, orden, trafiksikkerhed og vejledning i sikre motorcykelfærdigheder for elever og atleter", hvilket tiltrak næsten 400 elever og atleter.

Et andet problem er, at Undervisningsministeriet har bekræftet, at strukturen for fremmedsprogseksamenen for perioden 2025-2030 fortsat vil være multiple choice. Det betyder, at elever, der vælger at tage fremmedsprogseksamenen, stadig skal studere udelukkende grammatik og ordforråd som før. Vil lærerne så have "modet" til at ændre deres undervisningsmetoder i fremmedsprog?

I sidste ende er lærernes kvalifikationer fortsat et vigtigt spørgsmål. Har nuværende gymnasielærere tilstrækkelige pædagogiske færdigheder, og er de klar til at overgå til undervisningsfærdigheder?

Fremmedsprog spiller en stadig større rolle i dag. Med globaliseringen, der accelererer gennem stadigt mere moderne kommunikationsplatforme, den hurtige udvikling af post-Covid-19-forbindelsesplatforme og "invasionen" af AI på mange områder, er det en enorm fordel for alle i verden , ikke kun for vietnamesiske borgere, at kende et fremmedsprog.

For at gøre fremmedsprogsvurderingen i gymnasier effektiv og for at omdanne den til en positiv udfordring, er læseplanen, lærerkvaliteten og uddannelsespolitikkerne fortsat store udfordringer.

Kildelink: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm