Hvordan kan jeg tage færre eksamener, men undgå kun at fokusere på bestemte fag?

Nøjagtig vurdering af evner vil bidrage til at ændre den måde, vi underviser på .

Mange mener, at med planen for gymnasieeksamener, der træder i kraft i 2025, bliver reformen af ​​undervisningen i ikke-obligatoriske fag endnu vigtigere. Målet er at få eleverne til at nyde at lære og se fagene som essentielle for deres liv, hvilket åbner op for flere karrieremuligheder for dem i fremtiden, i stedet for blot at studere for at få høje karakterer på eksamen. Skolerne skal være seriøse omkring at undervise, teste og evaluere elever i alle fag, ikke kun fokusere på eksamensfagene.

Med planen for afgangseksamen for gymnasiet, der træder i kraft i 2025, er det afgørende at reformere undervisning og læring, især for fag, der ikke er inkluderet i eksamen.

Fru Nguyen Boi Quynh, rektor for Viet Duc High School ( Hanoi ), mener, at nøglen til et nyt eksamensformat, der stemmer overens med læseplanen, er at fokusere på at reformere den måde, eksamensspørgsmål er udformet på. Med det eksamensformat, der blev brugt i tidligere år, vil presset på eleverne om kun at studere for at bestå eksamenerne fortsætte. Derfor afventer skolerne ivrigt Undervisningsministeriets annoncering af en illustration af det nye eksamensformat for at give klar vejledning til reformering af undervisning, læring og evaluering i skolerne.

Hr. Dam Tien Nam, rektor for Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), udtalte sit synspunkt: Antallet af obligatoriske og valgfag i eksamen påvirker ikke undervisning og læring væsentligt, men hvordan eksamen afholdes for præcist at vurdere elevernes evner vil have en afgørende indflydelse på læringen. Med historie som eksempel foreslog hr. Nam: "Uanset om der er en gymnasieeksamen eller ej, skal den måde, spørgsmål formuleres og vurderinger udføres på i dette fag, ændres."

Fru Nguyen Phuong Lan, rektor for Luc Nam High School (Bac Giang), mener heller ikke, at der er grund til at bekymre sig for meget om antallet af fag i eksamen, der påvirker holistisk uddannelse, fordi eleverne nu er mere interesserede i universitetsoptagelse. Tendensen til, at universiteterne organiserer deres egne adgangsprøver ved hjælp af egnetheds- og kritiske tænkningsprøver er stigende, så elever, der ønsker flere muligheder for optagelse, skal have omfattende viden og færdigheder og lægge lige stor vægt på alle fag og dermed undgå problemet med, at eleverne kun fokuserer på bestemte fag.

Hr. Nguyen Van Minh, rektor for Muong Chieng High School (Hoa Binh-provinsen), udtalte også, at jo færre fag der testes, desto mere stringent skal skolen kontrollere regelmæssige og periodiske evalueringer for at opretholde kvaliteten af ​​undervisning og læring. Lærerne skal fokusere mere på procesbaseret evaluering for at registrere elevernes fremskridt. Periodiske tests afholdes på tværs af skolen. Fagene skal indsende deres testmatrix til fagudvalget en uge i forvejen. Efter godkendelse udarbejder lærerne testspørgsmålene og foretager krydsvurderinger mellem klasserne for at sikre retfærdighed. Efter hver periodiske test vil skolen direkte drøfte undervisningen med lærerne for at justere den i overensstemmelse hermed.

VI KAN IKKE TILLADE, AT SITUATIONEN 'STUDERER DET, MAN SKAL SKULLE TIL EKSAMEN' SKE.

I en samtale med avisen Thanh Nien udtalte professor Do Duc Thai fra Hanoi Pædagogiske Universitet, at uddannelsesvurdering, herunder metoder til eksamen og anerkendelse af gymnasieeksamener, er den sidste fase i hele processen med implementeringen af ​​det almene uddannelsesprogram. Det er ansvarligt for at nå målene for den almene uddannelse og opfylde de krævede standarder for elevernes kvaliteter og kompetencer.

Du vil måske også synes om

Forslaget foreslår, at de bedste studerende dimitterer efter 1,5 år, og at gymnasieelever får lov til at studere før universitetet.Undervisningsministeriet søger feedback på et udkast til de nye regler for universitetsuddannelser, som indeholder mange banebrydende ændringer. En bemærkelsesværdig ny funktion er bestemmelsen, der giver højt præsterende studerende mulighed for at forkorte deres eksamenstid til 1,5 år og skaber betingelser for, at gymnasieelever kan tage universitetsmerit på forhånd.

For gradvist at ændre tankegangen om, at "studer kun det, der bliver testet", er det første skridt gradvist at ændre vurderingsmetoderne i skolerne, opbygge en spørgsmålsbank, så eleverne ikke behøver at proppe opgaver ind eller forberede sig til eksamener; dette vil derefter ændre den måde, undervisning og læring udføres på.

Hr. TRAN MANH TUNG, direktør for et kulturelt træningscenter i Hanoi

Det betyder, at pædagogisk vurdering skal overholde princippet om, at "det, der undervises, er det, der testes". Det er uacceptabelt, at pædagogisk vurdering regulerer eller kontrollerer pædagogiske mål; det vil sige, at det er uacceptabelt, at eleverne blot studerer det, der testes. For hvert fag i det generelle uddannelsesprogram for 2018 er det nødvendigt at opbygge tillid mellem elever og forældre om den værdi, som den viden, der opnås i det pågældende fag, vil bringe i elevernes liv senere hen; og dermed motivere og engagere eleverne i faget. For at opnå dette skal indholdet og undervisningsmetoderne i hvert fag reformeres; administrative foranstaltninger som f.eks. obligatorisk eksamen i bestemte fag for at tvinge eleverne til at studere dem kan ikke anvendes.

Hr. Tran Manh Tung, direktør for et kulturelt træningscenter i Hanoi, mener også, at et vigtigt spørgsmål at overveje i dag er at ændre konceptet om læring og testning. "I lang tid har vi primært fokuseret på 'at lære at bestå eksamener' og 'kun at lære det, der skal testes'. For gradvist at ændre denne 'kun at lære det, der skal testes'-tankegang, skal vi først gradvist ændre vurderingsmetoderne i skolerne og opbygge en spørgsmålsbank, så eleverne ikke behøver at proppe eller forberede sig til eksamener; dette vil ændre den måde, vi underviser og lærer på," foreslog hr. Tung.

Dernæst er vi nødt til at ændre elevernes og samfundets opfattelse af formålet med læring: at lære at forstå, at lære at kunne gøre, at kunne anvende og at lære selv. Dette er et positivt koncept; læring er til for at gøre fremskridt, ikke bare at bestå en eksamen og derefter glemme alt. Hvis vi kan opnå dette, vil alle fag være vigtige, og læring vil ikke være afhængig af, om et fag bliver testet eller ej.

Hr. Thai Van Thanh, direktør for Nghe Ans undervisnings- og erhvervsministerium, håber, at undervisnings- og erhvervsministeriet i fremtiden vil oprette centre til vurdering af elevernes evner på forskellige steder, så kandidaterne kan tage eksamen på forskellige tidspunkter af året og endda vælge at tage eksamen flere gange. På denne måde vil elevernes evner i alle fag blive vurderet.

Når man ansøger om eksamen, skal man have sine akademiske resultater for alle fag.

UNIVERSITETER BØR HAVE FULDSTÆNDIG OPTAGELSESAUTONOMI.

Efter at Undervisningsministeriet færdiggjorde 4-fagsprøven til afgangseksamenen fra 2025 og bekræftede, at studerende, der ønsker at tage flere end dette antal, ikke er tilladt i henhold til reglerne, antydede nogle holdninger, at dette ville reducere de studerendes muligheder for universitetsoptagelse med forskellige fagkombinationer. Mange eksperter støttede dog beslutningen og argumenterede for, at da det kun er afgangseksamenen, bør enhver regulering kun sigte mod dette mål.

Lærer Nguyen Xuan Khang, bestyrelsesformand for Marie Curie High School (Hanoi), udtalte sin mening: Det er unødvendigt at tilføje formålet med "universitetsoptagelse" til gymnasieeksamenen. Presset fra gymnasieeksamenen ville blive betydeligt reduceret, hvis den kun havde hovedformålet med eksamen, uden yderligere mål. For det andet har universiteterne ifølge hr. Khang allerede ret til autonom optagelse, og der findes mange optagelsesmetoder, der er egnede til hver skole og hvert hovedfag.

Du vil måske også synes om

Foreslår to muligheder for afgangseksamenen fra gymnasiet.Vedrørende lovforslaget om ændring og supplering af en række artikler i uddannelsesloven udtalte formanden for Kultur- og Samfundsudvalget, at der i øjeblikket er to forskellige meninger om afgangseksamenen for gymnasiet.

Hr. Tran Manh Tung deler den samme opfattelse og mener, at det er nødvendigt at adskille studentereksamenen og adgangsprøven til universitetet/gymnasiet så hurtigt som muligt. Fra 2025 bør studentereksamenen opfylde sin rette rolle, som er at afgøre, om man er berettiget til at afslutte sin uddannelse.

Professor Do Duc Thai argumenterede også for, at en eventuel gymnasieeksamen (hvis nogen) kun bør tjene til at levere data til optagelse på erhvervsuddannelser og videregående uddannelser, ikke direkte til optagelse på universiteter og højere læreanstalter. Undervisningsministeriet bør tilskynde universiteter og højere læreanstalter til at være fuldstændig autonome i deres optagelsesprocesser ved hjælp af forskellige metoder, der er egnede til hver institution... Således skal metoden til eksamen og anerkendelse af gymnasieeksamener direkte bidrage til en vellykket implementering af resolution 29's direktiver om karriereorientering for gymnasieelever "med det formål at udvikle hver enkelt elevs potentiale bedst muligt".

Adgang til eksamen kræver de akademiske resultater fra alle fag.

Selvom studentereksamenen består af fire fag, skal uddannelsesinstitutionerne fuldt ud implementere læringsbyrden for hvert fag som angivet i cirkulære 32/2018-TT-BGD-ĐT, ændret ved cirkulære 13/2022-TT-BGD-ĐT. Desuden kræver adgang til eksamen de akademiske resultater i alle fag gennem løbende evaluering.

Hr. Huynh Van Chuong , direktør for kvalitetsstyringsafdelingen, Undervisningsministeriet

Kildelink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm