Ved første øjekast kan denne information give anledning til fortidens model med "én læseplan - ét sæt lærebøger". Dette er dog ikke en tilbagevenden til status quo, da lærebøgernes rolle har ændret sig fuldstændigt.
Under det generelle uddannelsesprogram fra 2006 blev lærebøger betragtet som "mandat". Lærerne fulgte nøje lærebøgerne i, hvad de underviste i, hvordan de underviste, og i hvilken rækkefølge, hvilket efterlod ringe plads til kreativitet; eleverne lærte primært ved at lære udenad, huske og reproducere. Klasseværelserne fungerede efter en forudbestemt, stabil, men rigid "bane", der manglede fleksibilitet.
Omvendt forbliver den overordnede ånd uændret med det generelle uddannelsesprogram for 2018, uanset om der anvendes flere eller et enkelt sæt lærebøger: programmet er "mandatet", og lærebøgerne er blot vigtige læringsmaterialer i organiseringen af undervisning og læring. Lærernes professionelle rum udvides, og kreativiteten slippes løs. For at opnå de samme læringsmål kan der vælges flere tilgange, hvor forskellige materialer anvendes og forskellige veje organiseres for at vejlede eleverne i at tilegne sig viden. Lærebøger er på denne måde ikke "destinationen", men kun "vejen" til at udvikle elevernes kompetencer.
For at implementere programmet effektivt skal skoler og lærere have en grundig forståelse af fire kernekrav: korrekt forståelse af det generelle uddannelsesprogram for 2018; fleksibel brug af lærebøger som vigtige læringsmaterialer; organisering af undervisning og evaluering i henhold til fokus på at udvikle kvaliteter og kompetencer; og forbindelse af undervisningsindhold til elevernes, skolernes og lokalsamfundenes praktiske behov.
Lærernes undervisningstankegang skal ændres og skifte fra "formidling" til "aktivitetsorganisering"; presset fra at "undervise alt fra lærebogen" skal fjernes for at hjælpe eleverne med at danne og udvikle deres kompetencer; undervisningen skal styrkes, når det gælder virkelige situationer; eleverne skal gives mulighed for at være proaktive i undervisningen... Kravene til testning og evaluering skal skifte fra at lære viden udenad til at anvende kompetencer.
En anden vigtig ændring er tankegangen omkring professionel ledelse. Mange undervisere mener, at hvis kontrol af lektionsplaner stadig følger princippet om "at undervise i alt indholdet i lærebogen" og "følge hvert trin korrekt", vil lærerne have svært ved at være kreative.
Effektiviteten af en lektion bør evalueres ud fra, i hvilket omfang eleverne forstår stoffet, deltager aktivt og anvender deres viden, snarere end at fokusere for meget på form eller strengt følge lærebogen. Desuden skal lærerne styrkes i deres professionelle arbejde, så de med selvtillid kan tilpasse undervisningsmaterialer, eksempler og læringsaktiviteter, så de passer til elevernes niveau og lokale forhold.
I forbindelse med digital transformation og videnseksplosionen kræver et samlet sæt lærebøger desuden et ledsagende "åbent økosystem". Lærere skal anvende digitale læringsmaterialer; eleverne skal have adgang til flere informationskilder i stedet for blot en enkelt kanal. Ensartethed i pensum er ikke ensbetydende med monotoni i metodologi.
Derfor ligger den afgørende faktor for uddannelsens kvalitet ikke i brugen af et eller flere sæt lærebøger, men primært i lærerens faglige kompetence og evner til at organisere undervisningen. For at opnå dette skal lærere og skoler konstant forny deres pædagogiske tænkning, forbedre deres faglige kompetencer og samtidig fremme proaktivitet og kreativitet i undervisningsprocessen.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
![[Video] Solnedgang ved Lap An-lagunen – Hvor solen går ned over fiskenetene](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentar (0)