Hr. Mai Anh Hung, matematiklærer på Tran Phu High School i Hoan Kiem-distriktet i Hanoi, kommenterede, at årets matematikeksamen var "god, fulgte strukturen nøje, havde høj differentiering og narrede ikke eleverne." Sværhedsgraden af årets eksamen adskilte sig ikke væsentligt fra sidste år; fordi elever og lærere over hele landet havde forberedt sig og var blevet fortrolige med eksamensformatet fra sidste år, dukkede der stort set ingen "helt nye" spørgsmålstyper op. Ifølge hr. Hung havde eksamen høj differentiering og krævede dybdegående tænkning.
Selvom de differentierende spørgsmål ikke er helt nye, kræver løsningen af dem, at de studerende gennemgår en grundig træningsproces. Eksamen kræver, at kandidaterne forstår essensen af videnen og besidder logiske tænkeevner. Dette års praktiske problemer adskiller sig fra tidligere års; spørgsmålene, som er af praktisk karakter og involverer matematisk modellering, er designet til at være meget ligetil og lette at forstå.
Studerende behøver ikke at bruge for meget tid på at bearbejde formuleringer eller tyde kompliceret kontekst, hvilket gør det nemmere for dem at "modellere" problemet og finde løsningen.
Lærer Hung forudsagde, at dette års scorefordeling ville have en tendens til at forskyde sig til højre for grafen sammenlignet med sidste år. Det betyder, at det samlede scoreniveau vil være betydeligt højere. Antallet af gennemsnitlige scorer, gode scorer (6, 7) og især høje scorer (8, 9, 10) forventes at stige betydeligt sammenlignet med sidste års eksamen.
Dr. Bui Ngoc Mai, lektor ved Det Erhvervsøkonomiske Fakultet ved British University Vietnam (BUV), bekræftede, at matematikeksamen fortsat tydeligt demonstrerer skiftet fra at teste viden til at vurdere kompetence.
Udover grundlæggende spørgsmål, der er designet til at opfylde eksamenskravene, indeholder eksamen mange problemer relateret til virkelige kontekster, såsom sundhedsadvarsler, energilagring fra solpanelsystemer eller optimering af landbrugsindtægter. Disse spørgsmål kræver, at de studerende ikke kun udfører beregninger, men også forstår situationen, identificerer nøglefaktorer og vælger passende matematiske værktøjer.
Det er bemærkelsesværdigt, at differentiering skabes af kvaliteten af tænkningen snarere end kompleksiteten af beregningerne. For eksempel kræver et problem om et solpanelsystem ikke alt for vanskelige integrationsteknikker, men eleverne skal forstå betydningen af den matematiske model i en virkelig situation. Dette er også en almindelig tendens i britiske A-niveau-eksamener, hvor evnen til at vælge og anvende passende matematiske værktøjer anses for lige så vigtig som at finde det endelige svar.
Hr. Le Han, matematiklærer på Nguyen Khuyen High School i Ho Chi Minh City, kommenterede også, at matematikeksamenen ikke længere indeholdt vanskelige spørgsmålstyper. Mange af hans elever var i stand til at løse problemerne. Hr. Han forudsagde, at den gennemsnitlige score ville ligge i området 6-7 point (sammenlignet med 4-5 point sidste år).
Ifølge en rapport fra Undervisningsministeriet var der stadig kandidater, der på eksamens første dag overtrådte eksamensreglerne ved at medbringe mobiltelefoner ind i eksamenslokalet. Over hele landet blev 27 kandidater suspenderet fra eksamen: 25 for at bruge mobiltelefoner og 2 for at bruge uautoriserede materialer. Især på Tan Quoi High Schools eksamenscenter (Tan Quoi kommune, Vinh Long -provinsen) brugte en kandidat sin telefon til at fotografere eksamensspørgsmålene efter 4 minutter af eksamenstiden og sendte dem til ChatGPT for at få løsninger og svar. Hændelsen blev opdaget af eksamensvagterne, som optog hændelsen og suspenderede kandidaten fra eksamen, samtidig med at de rapporterede den til passende handling i henhold til reglerne.
Kilde: https://tienphong.vn/pho-diem-mon-toan-se-dep-hon-nam-2025-post1850700.tpo
![[Billede] National konference, der opsummerer et års drift af den overordnede organisatoriske model for det politiske system, den tredelte regeringsmodel.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
