Ændringer i konkurrencen for talentfulde elever

Siden mit barn begyndte i sjette klasse, har skolen afholdt adgangsprøver for begavede elever i forskellige fag på skoleårets første dag for at danne et hold lige fra skoleårets start. De engelske øvelsesopgaver, jeg har gennemgået, drejer sig stadig om de samme spørgsmålstyper og eksamensstrukturer, som de gjorde for 30 år siden.

Gymnasieelever i Ho Chi Minh City deltager i den nationale holdudvælgelsesprøve for fremragende elever i 2025 - Foto: NHU HUNG

Mens global uddannelse i stærk retning bevæger sig mod at udvikle kompetencer, kreativ tænkning og samarbejdsånd, bør akademiske konkurrencer anvende en ny tilgang.

Disse erfaringer viser, at det ikke er muligt at opdage og pleje talenter i en enkelt skriftlig eksamen. Det skal være et mangfoldigt økosystem, hvor eleverne har mulighed for at demonstrere deres evner gennem forskellige former for læring, kreativitet og praktisk erfaring.

Fra "at lære at bestå eksamener" til "at lære at udvikle kompetencer"

I årtier er konkurrencen for talentfulde elever blevet set som en "intellektuel arena", et sted at opdage og udvikle fremragende elever til specialskoler og nationale hold.

Med det generelle uddannelsesprogram for 2018 er den uddannelsesmæssige filosofi dog skiftet fra "at lære at bestå eksamener" til "at lære at udvikle kompetencer og kvaliteter." Samtidig justerer cirkulære 22/2021/TT-BGDĐT vurderingsmekanismen for at fremme individuelle fremskridt i stedet for blot at fejre resultater.

Resolution 71/NQ-CP understreger også behovet for retfærdig, kreativ og omfattende udvikling for elever. I denne sammenhæng afslører konkurrencen om studenterekspertise, som i høj grad er afhængig af udenadslære og tricks til tests, mange begrænsninger, da den ikke længere er egnet til de kompetencebaserede udviklingsmål, som det nuværende uddannelsessystem forfølger.

I udviklede lande bruges der ikke én enkelt eksamen til at identificere talentfulde elever. I USA afholdes konkurrencer som MathCounts eller Science Olympiad på flere niveauer, der kombinerer individuelle og gruppekonkurrencer og forskningsprojekter for at hjælpe eleverne med at demonstrere kreativ tænkning og samarbejdsevner.

Singapore var engang kendt for sit meget selektive uddannelsesprogram for talentfulde studerende, men har for nylig justeret det for at mindske presset og udvide mulighederne for studerende med forskellige talenter. Kina og Sydkorea opretholder stadig akademiske konkurrencer, men tendensen har ændret sig i retning af at evaluere forskningsevner, kunstnerisk kreativitet og praktiske videnskabelige anvendelser.

At pleje talent

I Vietnam spillede konkurrencen for talentfulde elever engang en positiv rolle i at skabe en pulje af talentfulde elever til specialskoler, fremme en læringsånd og et ønske om at udmærke sig. I forbindelse med uddannelsesreformer skal denne konkurrence dog seriøst revurderes.

Du vil måske også synes om

Hanoi foreslår at tildele bonuspoint til fremragende elever på byniveau i optagelsesprøven til 10. klasse.

Mange skoler begynder at træne deres hold allerede i 6. klasse og fokuserer ressourcerne på en lille gruppe elever. Højt præsterende elevers præstationer bliver "målestokken for skolens prestige", hvilket fører til, at målet om at udvikle elevernes alsidige evner bliver misforstået.

Fra et ledelsesperspektiv er dette også en cost-benefit-analyse. Lokale myndigheder er nødt til at mobilisere betydelige budgetter og menneskelige ressourcer til en eksamen, der kun gavner en lille procentdel af eleverne. Disse ressourcer kunne omfordeles fuldt ud for at forbedre kvaliteten af ​​​​masseuddannelse, især i dårligt stillede områder.

Men hvis eksamen afskaffes fuldstændigt uden en erstatningsmekanisme, kan vietnamesisk uddannelse miste en kanal til tidlig talentidentifikation og -pleje, hvilket er et afgørende element i strategien for udvikling af menneskelige ressourcer af høj kvalitet.

Et af de største problemer med konkurrencen mellem talentfulde elever er fairness. Elever i byområder har adgang til ekstra undervisning, vejledning fra fremragende lærere og rigeligt med læringsmaterialer, mens elever i landdistrikter og bjergområder har færre muligheder. Konkurrencen bliver derfor let en "fordomsret spilleplads", der genskaber ulighed i uddannelsesmuligheder.

Dette går imod ånden i Uddannelsesudviklingsstrategien 2021-2030, som lægger vægt på lighed og læringsmuligheder for alle.

Fra et lærerperspektiv er konkurrencen om begavede elever både en mulighed for at vise ekspertise og en byrde i konkurrencen. Mange steder er begavede elevers præstationer fortsat et vigtigt kriterium for evaluering af præstationer og tildeling af ros, hvilket får mange lærere til at fokusere deres indsats på at "træne" begavede elever i stedet for at lægge vægt på den overordnede udvikling af elevernes evner.

Talentopdagelsesøkosystem

Konkurrencen om studenterekspertise vil kun være meningsfuld, når den går fra at teste udenadslære til at evaluere kritisk tænkning, kreativitet og problemløsningsevner knyttet til virkelige situationer. Eksamensstrukturen skal være åben og kræve, at de studerende anvender tværfaglig viden og udtrykker deres personlige synspunkter.

Derudover bør lokalsamfundene diversificere metoderne til at identificere begavede elever gennem akademiske klubber, STEM-legepladser, fællesskabsprojekter eller kreative stipendier, der hjælper eleverne med at udvikle deres naturlige evner mere naturligt og retfærdigt.

I stedet for at organisere eksamener på administrativt niveau, kunne der opbygges et åbent akademisk netværk eller en online platform, hvor studerende vurderes gennem deres porteføljer, forskningsprojekter eller praktiske produkter.

På ledelsesniveau spiller Undervisningsministeriet rollen med at skabe en samlet kompetenceramme og styre implementeringen af ​​den. Lokale myndigheder kan fleksibelt vælge modeller, der passer til deres regionale forhold, hvilket sikrer retfærdige deltagelsesmuligheder.

Lærere bør anerkendes ikke kun gennem antallet af priser, de vinder, men også gennem deres elevers holistiske udvikling. Dermed vil konkurrencen om elevernes ekspertise blive en del af et økosystem for at opdage og pleje talent, snarere end et kapløb om præstation.

Du vil måske også synes om

Thanh Hoa: Engelsklærer afskediget for at have lækket semestereksamensspørgsmål.Hr. Nguyen Huu Thanh, engelsklærer på Tho Lam Secondary School (Sao Vang kommune, Thanh Hoa-provinsen), tog engelskeksamenen i andet semester (før eksamen fandt sted) og delte den med eleverne i sine ekstratimer.

Specialskolen har ændret sig.

Fra oktober 2025 vil specialiserede gymnasier implementere deres egen læseplan baseret på rammerne for det generelle uddannelsesprogram fra 2018 med fokus på forskningsfærdigheder, kritisk tænkning og kreativitet.

Naturvidenskabelige fag vil inkorporere indhold om teknologi og kunstig intelligens; litteratur vil styrke færdigheder i samfundsdebatter og sproglig kreativitet. I takt med at uddannelsesfilosofien bag videregående uddannelser har ændret sig på denne måde, skal optagelsesmetoderne også reformeres i overensstemmelse hermed.

En konkurrencepræget eksamen med fokus på udenadslære og simple teststrategier er tydeligvis ikke længere tilstrækkelig til at identificere studerende med kritisk tænkning, problemløsning og kreative evner – kerneegenskaber hos borgere i den digitale tidsalder.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Kilde: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm