Soll die „2 in 1“-Prüfung beibehalten werden?

Dies ist der erste Jahrgang der Abiturprüfung nach dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018. Die Erwartungen an pädagogische Innovationen, die den Schülern viele Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer eigenen Fähigkeiten eröffnen, wurden aufgrund der Art und Weise, wie die Prüfungsfragen erstellt wurden, nicht wie erwartet erfüllt.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 in Dong Nai – Foto: A LOC

Nach Abschluss der Prüfungen waren die Kandidaten überrascht, wie schwierig die Mathematik- und Englischprüfungen waren.

Wenn das Wissen aus den Lehrbüchern nicht ausreicht, um die Schüler auf die Prüfungsfragen vorzubereiten, sind zusätzliche Lehr- und Lernmaterialien unausweichlich.

Ich bin der Meinung, dass das Bildungsministerium, um den Druck durch zusätzliches Lernen zu verringern, knifflige Fragen aus der Abiturprüfung streichen und nicht länger an dem 2-in-1-Ziel festhalten sollte, die Ergebnisse der Abschlussprüfung für die Zulassung zur Universität zu verwenden. Denn um die Differenzierung in der Prüfung zu erhöhen, ist es notwendig, Fragen mit einem hohen Schwierigkeitsgrad zu verwenden. Manchmal führen die Fragen in der Prüfung für hervorragende Schüler auf Provinzebene zu Ungerechtigkeiten gegenüber den Kandidaten.

Für die Abiturprüfung 2025 wird die Fächeranzahl auf zwei Pflichtfächer und zwei Wahlfächer reduziert. Das bedeutet, dass die Bewerber weniger Möglichkeiten haben, sich für ihre bevorzugten Hauptfächer anzumelden. Darüber hinaus haben die Universitäten die Zulassungskombinationsmöglichkeiten erweitert, um den Bewerbern mehr Möglichkeiten zu bieten. Dies überfordert die Bewerber jedoch und lässt sie nicht wissen, welche die beste Wahl ist.

Es ist an der Zeit, dass die 2-in-1-Prüfung ihre „Mission“ erfüllt und der Abiturprüfung ihre eigentliche Rolle und Funktion zurückgibt. Dies wird dazu beitragen, dass das allgemeine Bildungsprogramm 2018 auf Kurs bleibt, und die Abschlussprüfung kann die Qualität der Ausbildung bewerten und den Schülern helfen, sich für ihre zukünftige Karriere zu orientieren, anstatt die „rätselhaften“ Prüfungsfragen zu bereuen.

Der Bildungssektor muss die Art der Ausbildung überdenken, bei der der Schwerpunkt auf Noten liegt und der Erfolg eines Kindes anhand des Wissens beurteilt wird, wie es die richtige Antwort findet, indem es die Antworten anderer findet, aber nicht in der Lage ist, selbst Fragen zu stellen.

Eröffnen die „superschweren“ Fragen und „intellektuellen Probleme“ in Englisch- oder Mathematikprüfungen den Kandidaten irgendwelche Lösungen im Leben oder schaden sie dem Kind, weil es sich für inkompetent hält?

Wir fordern keine Nachsicht bei der Bewertung oder der Erstellung von Tests, aber wir brauchen ein Gleichgewicht zwischen Lernen und Testen.

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LAM VU CONG CHINH (LEHRER IN HO-CHI-MINH-STADT)

Quelle: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm