Soll die „2-in-1“-Prüfung beibehalten werden?

Dies ist das erste Jahr der Highschool-Abschlussprüfung im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. Die Erwartungen an die Bildungsreform, die Schülern zahlreiche Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer Fähigkeiten eröffnen sollte, wurden aufgrund der Art und Weise, wie die Prüfungsfragen formuliert wurden, nicht wie erwartet erfüllt.

Schüler bei der Abiturprüfung 2025 in Dong Nai – Foto: A Loc

Nach Abschluss der Prüfungen waren die Kandidaten über den Schwierigkeitsgrad der Mathematik- und Englischprüfungen erstaunt.

Wenn das Wissen in Lehrbüchern nicht ausreicht, um die Schüler auf die Prüfungsfragen vorzubereiten, werden Nachhilfe und zusätzlicher Unterricht unumgänglich.

Um den Druck durch zusätzliche Nachhilfe zu verringern, sollte das Bildungsministerium meiner Ansicht nach Fangfragen in der Abiturprüfung abschaffen und die Praxis, die Abiturprüfungsergebnisse für die Hochschulzulassung zu nutzen, beenden. Eine stärkere Differenzierung der Prüfung erfordert den Einsatz extrem schwieriger Fragen, mitunter sogar solcher aus Wettbewerben für hochbegabte Schüler auf Provinzebene, was zu Ungerechtigkeiten unter den Kandidaten führt.

Die Abschlussprüfung der High School im Jahr 2025 wird die Anzahl der Fächer auf zwei Pflicht- und zwei Wahlfächer reduzieren. Dies bedeutet, dass die Schüler weniger Möglichkeiten haben, ihren Wunschstudiengang zu wählen. Zudem bieten die Universitäten eine Vielzahl von Zulassungskombinationen an, um einerseits mehr Möglichkeiten für die Schüler zu schaffen, andererseits aber auch, um sie zu überfordern und die Wahl der besten Option zu erschweren.

Es ist an der Zeit, dass die kombinierte Prüfung ihren Zweck erfüllt und die Abiturprüfung wieder in ihre eigentliche Rolle und Funktion zurückführt. Dies wird dazu beitragen, dass das allgemeine Bildungsprogramm 2018 planmäßig verläuft und die Abschlussprüfung die Qualität der Ausbildung bewertet. So können sich die Schülerinnen und Schüler besser auf ihre zukünftige Karriere konzentrieren, anstatt sich über die vermeintlich trickreichen Prüfungsfragen zu ärgern.

Der Bildungssektor muss seinen Ansatz überdenken, der übermäßig viel Wert auf Noten legt und den Erfolg eines Kindes anhand seiner Fähigkeit beurteilt, die richtigen Antworten und Lösungen auf von anderen gestellte Fragen zu finden, während ihm die Fähigkeit fehlt, sich selbst zu hinterfragen.

Vermitteln die „extrem schwierigen“ Fragen und „kniffligen“ Aufgaben in Englisch- oder Mathematikprüfungen den Schülern Einblicke in die Herausforderungen des Lebens, oder schaden sie den Kindern, indem sie ihnen das Gefühl geben, unzulänglich zu sein?

Wir fordern keine Nachsicht bei der Bewertung oder der Gestaltung von Prüfungen, sondern vielmehr ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Lernen und Testen.

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LAM VU CONG CHINH (LEHRER IN HO-CHI-MINH-STADT)

Quelle: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm