Soll die „2 in 1“-Prüfung beibehalten werden?

Dies ist der erste Jahrgang der Abiturprüfung nach dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018. Die Erwartungen an pädagogische Innovationen, die den Schülern viele Möglichkeiten zur Entfaltung ihrer eigenen Fähigkeiten eröffnen, konnten aufgrund der Art und Weise der Erstellung der Prüfungsfragen nicht wie erwartet erfüllt werden.

Kandidaten legen in Dong Nai die Abiturprüfung 2025 ab – Foto: A LOC

Nach Abschluss der Prüfungen waren die Kandidaten überrascht, wie schwierig die Mathematik- und Englischprüfungen waren.

Wenn das Wissen aus den Lehrbüchern nicht ausreicht, um die Schüler auf die Prüfungsfragen vorzubereiten, ist zusätzlicher Unterricht und zusätzliches Lernen unumgänglich.

Ich denke, um den Druck durch zusätzliches Lernen zu verringern, muss das Bildungsministerium knifflige Fragen aus der Abiturprüfung streichen und darf nicht länger an dem 2-in-1-Ziel festhalten, die Abschlussprüfungsergebnisse für die Universitätszulassung zu verwenden. Denn um die Prüfung differenzierter zu gestalten, müssen Fragen mit hohem Schwierigkeitsgrad verwendet werden. Manchmal führen die Fragen in der Prüfung für hervorragende Schüler auf Provinzebene zu Ungerechtigkeiten gegenüber den Kandidaten.

Für die Abiturprüfung 2025 wird die Fächeranzahl auf zwei Pflichtfächer und zwei Wahlfächer reduziert. Das bedeutet, dass die Bewerber weniger Möglichkeiten haben, sich für ihre bevorzugten Hauptfächer anzumelden. Darüber hinaus haben Universitäten die Zulassungskombinationsmöglichkeiten erweitert, um den Bewerbern mehr Möglichkeiten zu bieten. Dies führt jedoch dazu, dass die Bewerber überfordert sind und nicht wissen, welche die beste Wahl ist.

Es ist an der Zeit, dass die 2-in-1-Prüfung ihre „Mission“ erfüllt und der Abiturprüfung ihre eigentliche Rolle und Funktion zurückgibt. Dies wird dazu beitragen, dass das allgemeine Bildungsprogramm 2018 auf Kurs bleibt, und die Abschlussprüfung kann die Qualität der Ausbildung beurteilen und den Schülern helfen, sich für ihre zukünftige Karriere zu orientieren, anstatt die „rätselhaften“ Prüfungsfragen zu bereuen.

Der Bildungssektor muss die Art der Ausbildung überdenken, bei der der Schwerpunkt auf Noten liegt und der Erfolg eines Kindes anhand des Wissens, wie man die richtige Antwort findet, und anhand der Antworten anderer beurteilt wird, ohne dass es in der Lage ist, selbst Fragen zu stellen.

Eröffnen die „superschweren“ Fragen und „intellektuellen Probleme“ in Englisch- oder Mathematikprüfungen den Kandidaten irgendwelche Lösungen im Leben oder schaden sie dem Kind, weil es sich für inkompetent hält?

Wir fordern keine Nachsicht bei der Bewertung oder der Fragenstellung, aber wir brauchen ein Gleichgewicht zwischen Lernen und Prüfen.

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LAM VU CONG CHINH (LEHRER IN HCMC)

Quelle: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm