Ob es gut oder schlecht ist, hängt vom Lehrer ab.

Ein faszinierendes Thema.

Früher, in unserer Sekundarschulzeit, hatten wir ab der Mittelstufe Geographieunterricht. In der Oberstufe war dieses Fach besonders fesselnd, wenn der Lehrer hervorragend war.

Geografische Kenntnisse helfen Schülern nicht nur, ihr eigenes Land zu verstehen, sondern bieten ihnen auch die Möglichkeit, die Welt kennenzulernen. Früher war das globale Verständnis nicht so verbreitet wie heute, daher wollten Schüler die Geografie nutzen, um sich im Schulunterricht mit der Welt zu verbinden.

Ich erinnere mich, dass in der sechsten Klasse an der Southern School for Students der Geographielehrer eine Hausaufgabe zum Thema Weltgeographie aufgab. Die Schüler hatten eine Woche Zeit, sie zu erledigen und zur Benotung abzugeben.

Die Aufgabenstellung ist sehr breit gefasst und bietet den Schülern reichlich Gelegenheit, sich ihr persönliches Wissen über die Geographie der Welt vorzustellen, anzueignen und auszudrücken. Die Aufgabenstellung lautet: „Schreiben Sie über eine Reise mit einem beliebigen Verkehrsmittel in verschiedene geographische Regionen der Welt und berichten Sie von dieser Reise.“

Geographie ist besonders spannend, wenn der Lehrer gut unterrichten kann.

Unsere Schüler konnten ihr erlerntes Wissen über die Weltgeographie frei imaginieren und integrieren und es in einem Stil ausdrücken, der an Rucksackreisen erinnerte – ähnlich wie junge Leute heutzutage nach ihren Rucksacktouren berichten. Und das war natürlich eine Art „Rucksackreise um die Welt“ – ganz im Sinne der Fantasie.

Der Lehrer ist ein entscheidender Faktor.

Meiner Meinung nach macht die Kreativität des Lehrers bei der Gestaltung der Geographie-Testfragen dieses Fach besonders ansprechend.

An der Chu Van An High School ( Hanoi ) hatten wir Geographieunterricht bei Herrn Suu. Er unterrichtete bereits an der Chu Van An High School, seit der Zeit, als Hanoi zeitweise von den französischen Kolonialherren besetzt war. Er verfügte über ein sehr breites Wissen und gestaltete den Unterricht äußerst ansprechend. Während des gesamten Geographieunterrichts bezog Herr Suu stets auch Wissen ein, das über den Lehrbuchstoff hinausging, und dieses zusätzliche Wissen weckte unser großes Interesse.

Lehrbuch für das integrierte Fach Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie für die 8. Klasse.

Als Herr Sửu uns Schülern die Geografie Amerikas, die Geschichte der schwarzen Sklaven und den Mississippi erklärte, sang er ein englisches Blueslied über schwarze Sklaven, die Boote auf dem Mississippi zogen. Das Lied war so ergreifend und traurig, dass Generationen von Schülern, die bei Herrn Sửu Geografie lernten, diese Lektion fast ihr ganzes Leben lang in Erinnerung behalten haben.

Damals lernten wir kein Englisch und konnten es auch nicht, aber das Lied, das Herr Suu für uns sang, berührt uns noch heute tief, wann immer wir an Geographie denken.

Deshalb sind Lehrbücher nicht alles; erst der Lehrer macht ein Thema wirklich interessant.

Diese Geographiestunden können Schüler ein Leben lang in Erinnerung behalten. Und wer weiß, vielleicht sind unter ihnen einige, die später inspiriert werden, sich eingehender mit geographischer Forschung zu beschäftigen oder in der Tourismusbranche zu arbeiten.

Daher ist eine Integration von Geographie und Geschichte unnötig. Jedes Fach hat seine eigenen Ziele, sein eigenes Wissensgebiet und sein eigenes Potenzial, Schüler zu begeistern und zu motivieren.

Entscheidend ist, wie Lehrende und Lernende an das Lehren und Lernen dieser beiden Fächer herangehen. Wenn Lehrende gut unterrichten und die Lernenden dazu angeregt werden, über den reinen Lehrbuchinhalt hinaus in diese beiden Fächer einzutauchen, wird die Wissensintegration bei den Lernenden deutlich verbessert.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/mon-dia-ly-hay-do-tuy-nguoi-day-185231103155816064.htm