Wählen die Studierenden ihre Fächer und Prüfungsfächer immer noch ohne viel Klarheit?

Mangelnde Beweise führen zu emotionalen Entscheidungen.

Laut Angaben von Experten auf dem kürzlich vom Verband der Universitäten und Hochschulen Vietnams organisierten Seminar „Rückblick auf 5 Jahre der Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018“ wählten in vielen Provinzen nur 11 bis 15 % der Schüler Physik, Chemie und Biologie als Fächer beim Eintritt in die 10. Klasse.

Berufsberatung und -orientierung vor der Wahl der Wahlfächer in der 10. Klasse sind ein entscheidender Schritt, um den Schülern zu helfen, fundierte Berufsentscheidungen zu treffen.

Laut dem Verband steht es den Schülern grundsätzlich frei, sich für Wahlfächer anzumelden, um proaktiv Fächerkombinationen zu erstellen, die ihren Fähigkeiten, Stärken und beruflichen Orientierungen gemäß den erwarteten Zulassungskombinationen der Universitäten entsprechen (traditionelle Kombinationen A00, A01, B00, B03, C00, D01…); in der Realität liegt das Recht zur Zusammenstellung der Wahlfachkombinationen jedoch bei der jeweiligen Schule und hängt vom jeweiligen Lehrpersonal und den Einrichtungen der Schule ab.

An der Nguyen Thi Minh Khai High School (Provinz Ha Tinh) wählten 318 von 410 Schülern der 12. Klasse für die Abschlussprüfung 2025 sozialwissenschaftliche Fächer (77,5 %); nur 22,5 % entschieden sich für Naturwissenschaften. An der Nguyen Hue High School (Provinz Thai Binh) ergab eine kürzlich durchgeführte Umfrage zur Fächerwahl für die Abschlussprüfung, dass 80 % der Schüler sozialwissenschaftliche Fächer wählten; lediglich 20 % entschieden sich für Naturwissenschaften.

An der Thuan Thanh Nr. 1 Oberschule ( Bac Ninh ) ist die Zahl der Schüler, die Fächer und Prüfungen mit Schwerpunkt auf Sozialwissenschaften wählen, überwältigend hoch. Dies hat zu einem Lehrerüberschuss in naturwissenschaftlichen Fächern wie Physik, Chemie, Biologie und Informatik geführt. Herr Nguyen Xuan Nang, der stellvertretende Schulleiter, wies auf Schwierigkeiten bei der Fächerwahl der Zehntklässler hin; nicht alle Schüler verfügen über ausreichend Wissen und Informationen, um ihre berufliche Laufbahn selbstständig zu planen. Die Notwendigkeit, Fächerkombinationen zu wählen, verursacht bei vielen Schülern und sogar Eltern große Verwirrung und Angst, insbesondere da unklar ist, wie die Universitäten ihre Zulassungskriterien ändern werden.

MÄNGEL UND FOLGEN

Tran Xuan Nhi, außerordentliche Professorin und ständige Vizepräsidentin des Verbandes der Universitäten und Hochschulen Vietnams, wies auf zahlreiche Mängel in der aktuellen Organisation der Wahlfächer an Gymnasien hin. Dazu gehört die Pflicht für Schülerinnen und Schüler, Wahlfächer von Beginn der Oberstufe an zu wählen, was bedeutet, dass sie sich bereits zu Beginn der Oberstufe auf ein bestimmtes Studienfach festlegen müssen. Die Anzahl der Schülerinnen und Schüler, die ihre Wahlfächer während der Oberstufe wechseln möchten, ist recht gering.

Professor Nhi erklärte: „Schülerinnen und Schüler zu zwingen, bereits zu Beginn der Sekundarstufe Wahlfächer zu belegen, die sich im Laufe des Studiums oft nur schwer integrieren lassen, bedeutet, sie zu einer voreiligen Festlegung ihrer Spezialisierung zu zwingen. Hinzu kommt, dass sie in der Sekundarstufe I keine ausreichende Studienberatung erhalten, um Wahlfächer für die Sekundarstufe II zu wählen. Anschließend treffen sie ihre Entscheidung für eine Hochschule (obwohl die Universitäten ihre Zulassungspläne noch gar nicht veröffentlicht haben) allein auf Grundlage dieser Wahlfächer. Das ist eine völlig unangemessene Forderung.“

Viele der von Gymnasien angebotenen Wahlfachkombinationen entsprechen möglicherweise nicht den Fähigkeiten, Begabungen und Berufswünschen der Schüler, was zu einem Rückgang der Zahl der Nachwuchskräfte in den Naturwissenschaften und folglich zu einem Rückgang der Studentenzahlen in den Grundlagenwissenschaften und den MINT-Fächern führt, was langfristig Auswirkungen auf die Qualität des Systems in der Zukunft haben wird.

Laut Associate Professor Nhi besteht die unmittelbare Folge darin, dass Lehrer naturwissenschaftlicher Fächer auf Gymnasialniveau, insbesondere Biologie- und Chemielehrer, andere Aufgaben übernehmen müssen, anstatt zu unterrichten.

Wir müssen mehr Möglichkeiten für Studierende schaffen, Erfahrungen zu sammeln und ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln.

Laut Frau Huynh Thi Hong Hoa, Lehrerin an der Kien Luong High School (Provinz Kien Giang), hatten die meisten Schülerinnen und Schüler in der Berufsorientierungsumfrage zu Beginn der 10. Klasse bereits ihre zukünftigen Prüfungsfächer und Berufe festgelegt. Frau Hoa ist jedoch der Ansicht, dass die Herausforderung bei der Berufsberatung darin besteht, dass die Schülerinnen und Schüler noch nicht bereit sind, mit Lehrkräften über ihre Berufsziele zu sprechen und diese auch nicht mit ihren Familien zu teilen.

Eine weitere Herausforderung in der Berufsberatung ist der Bedarf an Beratungsgesprächen mit Berufsberatern. Laut Frau Le Thi Thuy, Lehrerin an der Kien Luong High School, benötigen Schüler Gespräche mit Berufsberatern, um eine präzisere Beratung zu erhalten. Die Voraussetzungen, um Experten für Beratungsgespräche an Schulen einzuladen, sind jedoch noch immer begrenzt.

„Die Schule liegt in einem Bezirk weitab von den Zentren der Großstädte. Den Schülern fehlt es an Möglichkeiten, verschiedene Berufsfelder praktisch kennenzulernen, oder sie haben diese gar nicht“, sagte Nguyen Thi Thu Ha, Schulleiterin der Kien Luong High School. Frau Ha erklärte, dass die Schule angesichts dieser Situation Besuche an Universitäten und Hochschulen organisiert, Beratungsgespräche mit Bildungseinrichtungen geführt und ehemalige Schüler eingeladen habe, ihre Erfahrungen zu teilen.

Herr Huynh Thanh Hoang, stellvertretender Schulleiter der Ba Hon Sekundar- und Oberschule (Kien Giang), ist der Ansicht, dass psychische Instabilität sowie wechselnde Interessen und Ansichten die Berufswahl von Schülern beeinflussen. Er regte daher an, dass Schulen psychologischen Aspekten mehr Aufmerksamkeit schenken sollten, um Schülern die Berufswahl zu erleichtern.

Tuan Ho

DIE UNIVERSITÄTEN SOLLTEN IHRE ZULASSUNGSPLÄNE BALD BEKANNT GEBEN.

Angesichts dieser Situation schlug Herr Nguyen Xuan Nang vor, dass die Universitäten ihre Zulassungspläne für 2025 sowie die entsprechenden Fächerkombinationen, die sie seit dem Studienjahr 2021/22 entwickelt und eingeführt haben, baldmöglichst bekanntgeben sollten. Auch Herr Dam Tien Nam, Schulleiter der Nguyen Binh Khiem High School (Hanoi), erklärte, dass die Universitäten ihre Zulassungspläne dringend früher veröffentlichen müssten.

Die Schüler der 12. Klasse bereiten sich auf ihre erste Highschool-Abschlussprüfung im Rahmen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms vor.

Foto: Jadeit

Frau Nguyen Thi Nhiep, Schulleiterin der Chu Van An High School (Hanoi), erklärte, das Ungleichgewicht zwischen naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Fächern sei besorgniserregend und zwinge die Schulen, die Studien- und Berufsberatung der Schülerinnen und Schüler vor der Fächerwahl zu verbessern. Die Chu Van An High School bietet sechs Wahlfachgruppen für die 10. Klasse an, in denen Physik und Chemie verpflichtend sind.

Auch die Marie-Curie-Schule in Hanoi bietet eine große Auswahl an Fächerkombinationen. Einige Fächer müssen jedoch unabhängig von der gewählten Kombination belegt werden. Informatik beispielsweise ist in allen Fächerkombinationen enthalten. Geschichte ist in vier von sechs Fächerkombinationen vertreten, darunter auch solche mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt, und viele sozialwissenschaftliche Kombinationen beinhalten Physik.

Vorschlag, Studierenden die Möglichkeit zu geben, zusätzliche Wahlfächer in Prüfungen zu belegen.

Der Verband der Universitäten und Hochschulen Vietnams unterzeichnete eine Petition an den Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, in der es um die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018, die Organisation der Abiturprüfung und die Hochschulzulassung ab 2025 geht.

Im Hinblick auf die Highschool-Abschlussprüfung empfiehlt der Verband insbesondere, die für Wahlfächer vorgesehene Zeit zu überprüfen und Lösungen einzuführen, um die Möglichkeit des "Ratens" bei Richtig/Falsch-Fragen (die bis zu 40 % der Gesamtpunktzahl jedes Fachs ausmachen) einzuschränken, um die Fähigkeiten der Schüler umfassend zu beurteilen und die Validität und Unterscheidungskraft der Prüfung zu gewährleisten, damit Universitäten die Ergebnisse der Highschool-Abschlussprüfung problemlos für die Zulassung nutzen können.

Insbesondere schlug der Verband vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Kandidaten die Möglichkeit geben sollte, zusätzliche Wahlfächer zu wählen (auch wenn sie die im Lehrplan der Schule vorgeschriebenen Wahlfächer nicht belegen), um sicherzustellen, dass die Lernenden ihre Selbstlernfähigkeiten voll ausschöpfen und mehr Möglichkeiten haben, an Universitäten zugelassen zu werden, während gleichzeitig die Qualität der Studienanfänger gewährleistet wird.

Bezüglich der Hochschulzulassung empfiehlt der Verband dem Ministerium für Bildung und Ausbildung, Zulassungsverfahren abzuschaffen, die die Qualität der Studienanfänger nicht gewährleisten. Gleichzeitig sollten die Universitäten verpflichtet werden, ihre Fächerkombinationen und Eignungstests in ihren separaten Aufnahmeprüfungen zu begründen, um sicherzustellen, dass die grundlegenden Kompetenzstandards für ein erfolgreiches Studium erfüllt sind. Insbesondere ist es notwendig, sinnvolle Fächerkombinationen für die Zulassung zu standardisieren und jegliche „ungewöhnlichen“ Kombinationen konsequent auszuschließen.

Quelle: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm