Wählen Studierende ihre Fächer und Prüfungen immer noch vage?

Mangelnde Grundlage, daher entscheiden wir uns oft nach Gefühl.

Laut Daten von Experten auf dem Seminar „Rückblick auf 5 Jahre der Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018“, das kürzlich vom Verband der vietnamesischen Universitäten und Hochschulen organisiert wurde, wählen in vielen Provinzen nur 11 bis 15 % der Schüler die Fächer Physik, Chemie und Biologie, wenn sie in die 10. Klasse eintreten.

Berufsberatung und -orientierung vor der Wahl von Wahlfächern in der 10. Klasse sind ein wichtiger Schritt, um Schülern zu helfen, die richtige Berufsorientierung zu entwickeln.

Laut dem Verband dürfen sich die Schüler grundsätzlich frei für Wahlfächer anmelden, um proaktiv Fächerkombinationen zu erstellen, die ihren Fähigkeiten, Stärken und ihrer beruflichen Orientierung gemäß den erwarteten Zulassungskombinationen der Universitäten (traditionelle Kombinationen A00, A01, B00, B03, C00, D01...) entsprechen; in der Realität liegt das Recht zur Zusammenstellung der Wahlfachkombinationen jedoch bei der jeweiligen Schule und hängt von der Situation der Lehrkräfte und den spezifischen Gegebenheiten der Schule ab.

An der Nguyen Thi Minh Khai High School (Ha Tinh) wählten 318 von 410 Schülern der 12. Klasse für die Abschlussprüfung 2025 gesellschaftliche Fächer, was einem Anteil von 77,5 % entspricht; nur 22,5 % der Schüler entschieden sich für Naturwissenschaften. An der Nguyen Hue High School ( Thai Binh ) wählten laut der jüngsten Umfrage zur Anmeldung für die Abschlussprüfung bis zu 80 % der Schüler gesellschaftliche Fächer; lediglich 20 % entschieden sich für Naturwissenschaften.

An der Thuan Thanh High School Nr. 1 (Bac Ninh) ist der Anteil der Schüler, die sozialwissenschaftliche Fächer und Prüfungen wählen, ebenfalls überwältigend. Dies führt zu einem Lehrermangel in Naturwissenschaften wie Physik, Chemie, Biologie und Informatik. Herr Nguyen Xuan Nang, stellvertretender Schulleiter, wies auf Schwierigkeiten bei der Fächerwahl der Zehntklässler hin: Nicht alle verfügen über ausreichend Wissen und Informationen, um ihre berufliche Zukunft selbstbestimmt zu gestalten. Die Wahl einer Fächerkombination verunsichert und beunruhigt viele Schüler und auch deren Eltern, insbesondere da unklar ist, wie die Universitäten die Zulassungsvoraussetzungen ändern werden.

UNZUREICHENDHEIT UND FOLGEN

Tran Xuan Nhi, außerordentlicher Professor und ständiger Vizepräsident des Verbandes vietnamesischer Universitäten und Hochschulen, wies auf zahlreiche Mängel in der heutigen Organisation des Wahlfachunterrichts an Gymnasien hin. Insbesondere müssen Schülerinnen und Schüler ihre Wahlfächer bereits zu Beginn der Oberstufe wählen, was bedeutet, dass sie sich von Anfang an auf eine bestimmte Fachrichtung festlegen müssen. Es ist äußerst schwierig, die Anzahl der Schülerinnen und Schüler zu reduzieren, die ihre Wahlfächer während ihrer Oberstufenzeit wechseln möchten.

Professor Nhi erklärte: „Von Schülerinnen und Schülern zu verlangen, ihre Studienfächer bereits zu Beginn der Klassenstufe festzulegen – Fächer, die sich im Laufe des Lernprozesses meist nur schwer anpassen lassen –, zwingt sie, sich frühzeitig auf eine bestimmte Fachrichtung festzulegen. Andererseits erhalten die Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I keine umfassende Studienberatung, um ihre Studienfächer für die Sekundarstufe II zu wählen und sich dann, basierend auf diesen Fächern, für eine Universität zu entscheiden (obwohl die Universitäten ihre Zulassungspläne noch gar nicht bekannt gegeben haben). Das ist eine sehr unangemessene Anforderung.“

Viele der von Gymnasien gewählten Fächerkombinationen sind möglicherweise nicht für die Fähigkeiten, Stärken und Berufsorientierungen der Schüler geeignet, was zu einem Rückgang der personellen Ressourcen für naturwissenschaftliche Fächer führt. Die Folge ist, dass die Qualität der Grundlagenwissenschaften und der MINT-Fächer quantitativ abnimmt, was sich langfristig auf die Qualität des Systems in der Zukunft auswirkt.

Die unmittelbare Folge ist laut Associate Professor Nhi, dass Gymnasiallehrer für Naturwissenschaften, insbesondere Biologie- und Chemielehrer, die keine Unterrichtsstunden haben, andere Aufgaben übernehmen müssen.

Es müssen mehr Möglichkeiten für Studierende geschaffen werden, um Fähigkeiten zu erfahren und zu üben.

Frau Huynh Thi Hong Hoa, Lehrerin an der Kien Luong High School (Kien Giang), erklärte, dass die meisten Schülerinnen und Schüler im Rahmen der Berufsorientierungsbefragung zu Beginn der 10. Klasse bereits ihre zukünftigen Prüfungsgruppen und Berufswünsche festgelegt hatten. Laut Frau Hoa liegt die Herausforderung bei der Berufsorientierung jedoch darin, dass die Schülerinnen und Schüler sich bisher nicht gegenüber den Lehrkräften geöffnet und ihre beruflichen Ziele nicht mit ihren Familien geteilt haben.

Eine weitere Herausforderung bei der Berufsberatung ist der Bedarf an Gesprächen mit Berufsberatern. Laut Frau Le Thi Thuy, Lehrerin an der Kien Luong High School, benötigen Schülerinnen und Schüler Gespräche mit Berufsberatern, um eine individuellere Beratung zu erhalten. Die Voraussetzungen für die Einladung von Beratern an die Schulen sind jedoch nach wie vor begrenzt.

„Die Schule liegt in einem Bezirk weitab vom Zentrum der Großstädte. Den Schülern fehlen daher die Möglichkeiten, vielfältige Berufserfahrungen in der Praxis zu sammeln“, erklärte Nguyen Thi Thu Ha, Schulleiterin des Kien Luong Gymnasiums. Frau Ha führte weiter aus, dass die Schule in diesem Zusammenhang Exkursionen zu Universitäten und Hochschulen organisiert, Beratungsgespräche mit Bildungseinrichtungen geführt und ehemalige Schüler zum Erfahrungsaustausch eingeladen habe.

Zum Thema Berufsorientierung erklärte Herr Huynh Thanh Hoang, stellvertretender Schulleiter der Ba Hon Sekundar- und Oberschule (Kien Giang), dass psychische Instabilität sowie wechselnde Interessen und Ansichten Faktoren seien, die die Berufswahl von Schülern beeinflussen. Er regte zudem an, dass Schulen psychologischen Aspekten mehr Aufmerksamkeit schenken sollten, um Schülern die Berufswahl zu erleichtern.

Tuan Ho

Die Universitäten sollten ihren Einschreibungsplan bald bekannt geben.

Angesichts dieser Realität schlug Herr Nguyen Xuan Nang vor, dass die Universitäten ihre Einschreibungspläne für 2025 sowie Pläne für die von ihnen gebildeten und für das Schuljahr 2021/22 organisierten Lerngruppen baldmöglichst bekanntgeben sollten. Auch Herr Dam Tien Nam, Schulleiter der Nguyen Binh Khiem High School (Hanoi), betonte die Notwendigkeit einer baldigen Veröffentlichung der Einschreibungspläne durch die Universitäten.

Schüler der 12. Klasse bereiten sich auf die erste Highschool-Abschlussprüfung im Rahmen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms vor.

Foto: Pfirsichjade

Frau Nguyen Thi Nhiep, Schulleiterin der Chu Van An High School (Hanoi), erklärte, das Ungleichgewicht zwischen naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Fächern sei besorgniserregend und zwinge die Schulen, die Schüler vor der Fächerwahl besser zu beraten und ihnen Orientierungshilfen für ihre Studienrichtung zu geben. Die Chu Van An High School bietet ihren Zehntklässlern sechs Fächergruppen zur Auswahl, wobei Physik und Chemie in allen Klassen Pflicht sind.

Auch die Marie-Curie-Schule in Hanoi bietet ein breites Spektrum an Lernbedingungen mit vielen Wahlmöglichkeiten. Es gibt jedoch Fächer, die unabhängig von der gewählten Kombination belegt werden müssen. So ist beispielsweise Informatik in allen Kombinationen enthalten. Auch Geschichte ist in vier von sechs Kombinationen vertreten, darunter naturwissenschaftlich orientierte und sozialwissenschaftlich orientierte.

Empfehlung an Studierende, zusätzliche Wahlfächer zu belegen

Der Verband der vietnamesischen Universitäten und Hochschulen unterzeichnete eine Petition an den Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, zur Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018, zur Organisation der Abiturprüfungen und der Hochschulzulassung ab 2025.

Insbesondere für die Abiturprüfung empfiehlt der Verband, die Prüfungszeit der Wahlfachprüfungen zu überprüfen und Lösungen zu finden, um die Möglichkeit des "Ratens" in Form von Richtig/Falsch-Fragen (die bis zu 40 % der Punktzahl jedes Fachs ausmachen) einzuschränken, um die Fähigkeiten der Lernenden umfassend zu beurteilen und die Wertigkeit und Klassifizierung der Prüfung sicherzustellen, damit die Universitäten die Zulassungen auf der Grundlage der Ergebnisse der Abiturprüfung leicht auswählen können.

Insbesondere empfiehlt der Verband, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Kandidaten die Möglichkeit geben sollte, zusätzliche Wahlfächer zu wählen (auch wenn sie im vorgeschriebenen Lehrplan der Schule keine Wahlfächer belegen), um sicherzustellen, dass die Lernenden ihre Selbstlernfähigkeit voll entfalten können und mehr Möglichkeiten haben, an Universitäten zugelassen zu werden, während gleichzeitig die Qualität der Lehre gewährleistet wird.

Bezüglich der Hochschulzulassung empfiehlt der Verband dem Ministerium für Bildung und Ausbildung, Zulassungsverfahren abzuschaffen, die keine ausreichende Qualität der Vorbereitung gewährleisten. Gleichzeitig müssen die Schulen verpflichtet werden, die Auswahl der Fächerkombinationen und die Durchführung von Kompetenztests in separaten Prüfungen zu begründen, um grundlegende Kompetenzstandards für ein erfolgreiches Studium sicherzustellen. Insbesondere gilt es, sinnvolle Fächerkombinationen zu vereinheitlichen und ungewöhnliche Kombinationen konsequent auszuschließen.

Quelle: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm