Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und die „Beseitigung“ des Drucks, 15 Jahre alt zu sein.

Die Reduzierung des Drucks bei der Aufnahmeprüfung der 10. Klasse ist ein geeigneter Ansatz, aber es sollte nicht um den Slogan „Abschaffung der Prüfung“ gehen, sondern vielmehr um den Aufbau eines standardisierten, transparenten Lerndatensystems, das stark genug ist, um die Fairness für alle Schüler zu gewährleisten.

Forschungen zur schrittweisen Reduzierung des Drucks bei der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse zeigen die Bereitschaft, Denkweisen zu ändern und ein humaneres Modell zu entwickeln. (Abbildung: Dao Ngoc Thach)

Ab 2027 wird Ho-Chi-Minh -Stadt das Aufnahmeverfahren für die 10. Klasse auf bestimmte geeignete Gebiete ausweiten, um den Prüfungsdruck auf die Schüler zu verringern und ihnen die Möglichkeit zu geben, ein besser geeignetes Lernumfeld zu wählen.

Laut Herrn Ho Tan Minh, dem Leiter des Büros der Bildungs- und Ausbildungsbehörde von Ho-Chi-Minh-Stadt, beschleunigt die Stadt derzeit den Bau von rund 1.000 neuen Klassenzimmern, die im Schuljahr 2026-2027 in Betrieb genommen werden sollen.

Darüber hinaus prüft das Ministerium über 100 weitere Projekte, um mehr Schulplätze für Kinder in der Region zu schaffen. Ziel ist es, 300 Klassenzimmer pro 10.000 Einwohner im schulpflichtigen Alter bereitzustellen. „Aktuell entwickelt das Ministerium eine Strategie, um ab dem nächsten Jahr die Aufnahme in die 10. Klasse auf einige Gebiete mit ausreichenden Einrichtungen und Bildungsressourcen auszuweiten“, informierte Herr Minh.

Ho-Chi-Minh-Stadt setzt ein bemerkenswertes Signal, indem sie die Erweiterung der Aufnahmekriterien für die 10. Klasse an öffentlichen Schulen prüft und damit den Druck der Aufnahmeprüfungen schrittweise verringern will. Es geht hier nicht nur um die Änderung eines Aufnahmeverfahrens, sondern auch um die Chance, die Bildungsphilosophie neu zu überdenken: Reicht eine wenige Stunden dauernde Prüfung aus, um die Fähigkeiten eines Teenagers in einem Alter zu messen, in dem sich seine Persönlichkeit prägt?

Damit eine Reduzierung der Prüfungen jedoch wirklich fair und durchführbar ist, liegt die Voraussetzung nicht darin, ob Prüfungen schnell oder langsam abgeschafft werden, sondern in der Fähigkeit, ein standardisiertes, transparentes und ausreichend zuverlässiges Lerndatensystem aufzubauen.

Druck im Alter von 15 Jahren

Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in Hanoi , Ho-Chi-Minh-Stadt und anderen Großstädten gilt seit vielen Jahren als einer der stressigsten Meilensteine ​​im Leben von Schülern. Viele Familien gehen mit monatelangem Stress in die Prüfungszeit. Schüler besuchen durchgehend zusätzlichen Unterricht, Eltern versuchen verzweifelt, ihren Alltag zu organisieren, Lehrer stehen unter Druck, gute Ergebnisse zu erzielen, und Nachhilfeinstitute sind voll ausgelastet.

Es ist wichtig zu beachten, dass dieser Druck nicht allein von der Prüfung selbst herrührt, sondern vielmehr von dem Ungleichgewicht zwischen den Bedürfnissen und der Fähigkeit des öffentlichen Bildungssystems, diese zu erfüllen.

Wenn die Zahl der Absolventen der Sekundarstufe I die Kapazität der öffentlichen Gymnasien übersteigt, wird die Prüfung zu einem obligatorischen Auswahlkriterium. In diesem Kontext spiegelt jede Punktzahl nicht mehr nur die akademischen Fähigkeiten wider, sondern ist auch mit der Chance auf Zugang zu einem kostengünstigeren und stabileren Bildungsumfeld verbunden.

Daher greift es möglicherweise zu kurz, die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse lediglich als zu bewahrende Tradition zu betrachten. Sie ist im Wesentlichen eine technische Lösung für ein ungelöstes Angebots-Nachfrage-Problem im Bildungswesen. Doch die Frage bleibt: Spiegelt eine einzige Prüfung wirklich die vollen Fähigkeiten von 15-jährigen Schülern wider?

In diesem Alter entwickeln viele Schüler noch ihre kognitiven Fähigkeiten, ihre psychologische Kompetenz und ihre Selbstlernfähigkeiten. Manche Schüler sind gut im kritischen Denken, haben aber Schwierigkeiten mit Prüfungsstrategien. Andere sind kreativ und arbeiten sehr gut im Team, können aber dem Prüfungsdruck nicht standhalten. Und dann gibt es Schüler, die mit nur einem weiteren Jahr Reife einen bedeutenden Durchbruch erzielen können.

Tatsächlich gibt es Schüler, die in Naturwissenschaften brillieren, aber in Sozialwissenschaften Schwierigkeiten haben, oder die Literatur lieben, aber Mathematik fürchten. Noten allein können die Fähigkeiten eines Menschen jedoch nicht vollständig erfassen, wie das Sprichwort sagt: „Man soll einen Fisch nicht nach seiner Fähigkeit beurteilen, auf einen Baum zu klettern. Sonst hält er sich sein ganzes Leben lang für dumm.“

Vergleicht man die menschlichen Fähigkeiten mit einem Eisberg, so kratzen Prüfungen oft nur an der Oberfläche: Wissen, Problemlösungsgeschwindigkeit und die Fähigkeit, einige Stunden unter Druck standzuhalten. Die verborgenen Aspekte – kritisches Denken, Disziplin, Anpassungsfähigkeit, emotionale Intelligenz und Entwicklungspotenzial – lassen sich hingegen in Testergebnissen nur schwer vollständig abbilden.

Deshalb beschränken sich viele Länder nicht darauf, den gesamten Übergangsprozess anhand einer einzigen Prüfung abzubilden. Sie nutzen zusätzliche, langfristige Lerndaten, Prozessbewertungen und kompetenzbasierte Instrumente, um ein umfassenderes Bild der Schüler zu erhalten.

In Ho-Chi-Minh-Stadt zeigt die Forschung zur schrittweisen Reduzierung des Drucks bei der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse den Willen zu Veränderungen und zur Suche nach einem humaneren Modell, anstatt den Prüfungsdruck als unvermeidbar hinzunehmen. Weniger Prüfungen bedeuten jedoch nicht weniger Wettbewerb. Und für ein faires Zulassungsverfahren muss die Zulassungsdatenplattform zuverlässig sein.

Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse hat sich für Schüler zu einem sehr stressigen Meilenstein entwickelt. (Quelle: VNE)

Um eine faire Auswahl zu gewährleisten…

Tatsächlich ist die größte Sorge bei der Diskussion um die Aufnahme in die 10. Klasse oft die Gerechtigkeit. Wenn die Aufnahme ausschließlich auf akademischen Zeugnissen ohne einheitlichen Standard basiert, könnte dies leicht zu Misstrauen gegenüber „beeindruckenden Noten“, einer Besessenheit von Leistung oder Ungleichheiten zwischen Schulen führen. Daher geht es im Kern nicht darum, ob es eine Aufnahmeprüfung geben wird oder nicht, sondern vielmehr um die Fähigkeit, Bildungsdaten zu verwalten.

Ein verlässliches Zulassungssystem muss auf kontinuierlichen und nachvollziehbaren akademischen Daten basieren. Diese Daten sollten nicht nur den Jahresendnotendurchschnitt umfassen, sondern den gesamten Lernprozess des Studierenden über mehrere Jahre hinweg widerspiegeln. Dazu gehören insbesondere regelmäßige Testergebnisse, Lernfortschritte, Anwesenheit, Feedback von verschiedenen Lehrenden und Kompetenzen in unterschiedlichen Bereichen.

Noch wichtiger ist jedoch, dass die Daten schulübergreifend standardisiert werden. Wendet jede Schule unterschiedliche Bewertungsstandards an, lassen sich Zeugnisse nur schwer als verlässliches Instrument für die Zulassung nutzen. Ein Schüler, der an einer Schule die Note 9 erreicht, ist nicht unbedingt mit einem Schüler vergleichbar, der an einer anderen Schule die gleiche Note erzielt. In diesem Fall könnte der Zulassungsprozess ungewollt zu Intransparenz führen, anstatt den Druck zu verringern.

Es geht daher nicht nur um die Änderung der Zulassungsbestimmungen, sondern um den Aufbau einer soliden Bildungsdateninfrastruktur. Das heißt, es bedarf eines einheitlichen Bewertungsstandards. Die akademischen Kriterien sollten anhand eines gemeinsamen Kompetenzrahmens standardisiert werden, um zu vermeiden, dass verschiedene Einrichtungen unterschiedlich bewerten. Gleichzeitig ist ein Mechanismus zur Überprüfung und Aufdeckung von Unregelmäßigkeiten notwendig. Darüber hinaus sind Transparenz und Offenheit entscheidend. Eltern müssen genau verstehen, wie das Zulassungsverfahren abläuft, welche Daten verwendet werden und welche Kriterien über die Aufnahme in öffentliche Schulen entscheiden.

Aus einer breiteren Perspektive betrachtet, bieten Lerndaten, sofern sie richtig aufbereitet werden, einen Mehrwert, der weit über die Schüleraufnahme hinausgeht. Sie helfen Lehrkräften, die Stärken und Schwächen jedes einzelnen Schülers zu erkennen und ihn so gezielter zu fördern. Schulen können frühzeitig Anzeichen für nachlassende Motivation bei Schülern erkennen. Der Bildungssektor erhält dadurch zudem eine Grundlage für eine frühzeitige Berufsberatung, anstatt erst am Ende des Schuljahres voreilige Ratschläge zu erteilen.

Anders ausgedrückt: Lerndaten dienen nicht nur der Zulassung zur 10. Klasse, sondern unterstützen Schüler auch bei der Wahl ihres individuellen Bildungsweges. Genau das ist das Ziel moderner Bildung: nicht alle Schüler auf denselben Weg zu drängen, sondern jedem einzelnen zu helfen, seine Fähigkeiten zu erkennen und Entscheidungen zu treffen, die besser zu ihm passen.

Laut vielen Experten könnte in der Anfangsphase eine sinnvolle Kombination aus Aufnahmeprüfungen und standardisierten Tests den Prüfungsdruck reduzieren und gleichzeitig die Zuverlässigkeit der Ergebnisse gewährleisten. Dies sollte mit einem Ausbau des Schulsystems, einer Verbesserung der Berufsausbildung und einem Umdenken einhergehen, das die Annahme widerlegt, dass „nur staatliche Schulen den besten Weg bieten“.

Eine gerechte Bildung sollte das Alter von 15 Jahren nicht in einen hektischen Wettlauf um einen Schulplatz verwandeln. Und ein Zulassungssystem sollte das Schicksal von Schülern nicht allein von einigen Stunden Testzeit abhängig machen.

Daher ist die Reduzierung des Drucks durch die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse ein geeigneter Ansatz, doch der Schlüssel zum Erfolg liegt nicht im Slogan „Abschaffung der Prüfung“, sondern im Aufbau eines standardisierten, transparenten Lerndatensystems, das die Chancengleichheit aller Schüler angemessen gewährleistet.

Quelle: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html