Wie kann man weniger Fächer belegen, ohne ein unausgewogenes Studium zu absolvieren?

Eine angemessene Beurteilung der Fähigkeiten wird dazu beitragen, die Art des Unterrichts zu verändern.

Viele Meinungen besagen, dass mit der geplanten Einführung der Highschool-Abschlussprüfung ab 2025 Innovationen im Unterricht von Fächern, die nicht prüfungsrelevant sind, noch wichtiger werden. Wie kann man Schülerinnen und Schüler für das Lernen begeistern und ihnen vermitteln, dass das jeweilige Fach für ihr Leben unerlässlich ist? So eröffnen sich ihnen mehr Möglichkeiten bei der Berufswahl, anstatt nur für die Prüfung zu pauken. Schulen müssen den Unterricht, die Prüfungen und die Bewertung aller Fächer ernst nehmen und sich nicht nur auf die Prüfungsfächer konzentrieren.

Im Hinblick auf den Plan für die Highschool-Abschlussprüfung ab 2025 ist Innovation im Unterricht, insbesondere in Fächern, die nicht prüfungsrelevant sind, von großer Bedeutung.

Frau Nguyen Boi Quynh, Schulleiterin der Viet Duc High School ( Hanoi ), erklärte, dass der Schwerpunkt der Prüfung im Einklang mit dem neuen Programm auf der Innovation der Prüfungsfragen liege. Denn mit der bisherigen Prüfungsform werde die Situation, dass Schüler unter Druck stünden und nur für die Prüfungen lernen müssten, weiterhin bestehen. Daher warteten die Schulen gespannt auf die Veröffentlichung des neuen Prüfungsformats durch das Ministerium für Bildung und Ausbildung, um eine klare Richtung für die Innovation von Unterricht, Prüfungen und Leistungsbewertung zu erhalten.

Herr Dam Tien Nam, Schulleiter der Nguyen Binh Khiem Sekundar- und Oberschule (Hanoi), äußerte seine Meinung: Die Anzahl der Pflicht- und Wahlfächer habe wenig Einfluss auf den Unterricht, vielmehr sei die Art und Weise, wie die Fähigkeiten der Lernenden angemessen geprüft werden, entscheidend für den Lernerfolg. Am Beispiel des Faches Geschichte schlug Herr Nam vor: „Unabhängig davon, ob es eine Abschlussprüfung gibt oder nicht, muss die Art und Weise, wie in diesem Fach Fragen gestellt, geprüft und bewertet werden, geändert werden.“

Frau Nguyen Phuong Lan, Schulleiterin der Luc Nam High School ( Bac Giang ), erklärte, dass man sich über die Auswirkungen einer reduzierten Fächeranzahl auf die Gesamtbildung keine allzu großen Sorgen machen müsse, da die Schülerinnen und Schüler heutzutage mehr an der Hochschulzulassung interessiert seien. Der Trend, dass Universitäten separate Zulassungsverfahren mit Kompetenz- und Denkfähigkeitstests durchführen, nehme zu. Daher müssten Schülerinnen und Schüler, die ihre Zulassungschancen verbessern wollen, über umfassende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen und allen Fächern Aufmerksamkeit schenken. Aus diesem Grund bestehe kein Grund zur Sorge um ungleichmäßiges Lernen.

Herr Nguyen Van Minh, Schulleiter der Muong Chieng High School ( Hoa Binh ), erklärte, dass je weniger Fächer geprüft werden, desto strenger die regelmäßigen Prüfungen und Leistungsbeurteilungen kontrolliert und periodische Beurteilungen durchgeführt werden müssen, um die Qualität des Unterrichts und des Lernens zu sichern. Die Lehrkräfte sind angehalten, der Prozessbeurteilung mehr Aufmerksamkeit zu widmen, um den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler zu dokumentieren. Periodische Prüfungen werden für die gesamte Schule organisiert. Die Fächer müssen eine Woche im Voraus einen spezifischen Prüfungsplan beim Fachbereich einreichen. Nach dessen Genehmigung erstellen die Lehrkräfte die Prüfungsfragen und führen eine klassenübergreifende Benotung durch, um Fairness zu gewährleisten. Im Anschluss an jede periodische Prüfung bespricht die Schule die Ergebnisse direkt mit den Lehrkräften, um den Unterricht entsprechend anzupassen.

K DARF NICHT ZULASSEN, DASS "STUDIERT, WAS DER TEST IST"

Professor Do Duc Thai von der Nationalen Pädagogischen Universität Hanoi erklärte gegenüber dem Reporter von Thanh Nien , dass die Bildungsbewertung, einschließlich der Prüfungsmethoden und der Anerkennung des Schulabschlusses, den letzten Schritt im gesamten Prozess der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms darstellt. Sie ist verantwortlich für die Verwirklichung der Ziele der Allgemeinbildung und die Erfüllung der Anforderungen an die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler.

Um die Auffassung, dass das, was geprüft wird, auch gelernt wird, schrittweise zu ändern, ist es zunächst notwendig, die Bewertungsmethoden in den Schulen schrittweise zu ändern, eine Aufgabenbank aufzubauen, damit die Schüler nicht für Prüfungen auswendig lernen oder üben müssen; dadurch müssen die Lehr- und Lernmethoden verändert werden.

Herr TRAN MANH TUNG, Direktor eines Kulturbildungszentrums in Hanoi

Das bedeutet, dass die Leistungsbeurteilung dem Prinzip „Was man lernt, wird man auch prüfen“ folgen muss. Es ist unzulässig, dass die Leistungsbeurteilung die Bildungsziele regelt und kontrolliert, also dass „Was man prüft, wird man auch lernen“ gilt. Für jedes Fach des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 muss das Vertrauen von Schülern und Eltern in den Wert des Wissens über dieses Fach für das zukünftige Leben der Schüler gestärkt werden, um sie für das Fach zu motivieren und zu begeistern. Um dies zu erreichen, müssen die Inhalte und Lehrmethoden jedes Fachs innovativ gestaltet werden. Administrative Maßnahmen wie das Erzwingen von Prüfungen in einzelnen Fächern, um Schüler zum Lernen dieser Fächer zu zwingen, sind nicht zielführend.

Herr Tran Manh Tung, Direktor eines Kulturbildungszentrums in Hanoi, betonte, dass die Veränderung des Lern- und Prüfungsverständnisses ein wichtiges Thema sei, das dringend Aufmerksamkeit erfordere. „Lange Zeit haben wir hauptsächlich ‚für Prüfungen gelernt‘, ‚das gelernt, was in der Prüfung abgefragt wird‘. Um dieses Verständnis schrittweise zu verändern, müssen wir zunächst die Bewertungsmethoden an den Schulen anpassen und eine Aufgabendatenbank aufbauen, damit die Schüler nicht mehr auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Dadurch verändert sich die Art des Lehrens und Lernens grundlegend“, schlug Herr Tung vor.

Als Nächstes gilt es, die Wahrnehmung von Lernenden und der Gesellschaft hinsichtlich des Lernzwecks zu verändern: Lernen, um zu verstehen, um zu lernen, um anzuwenden, um selbstständig zu lernen. Dies ist ein positives Konzept: Lernen, um Fortschritte zu erzielen, nicht nur, um eine Prüfung zu bestehen, nach der man alles wieder vergisst. Wenn wir das beherzigen, sind alle Fächer wichtig, und Lernen hängt nicht davon ab, ob ein Fach geprüft wird oder nicht.

Herr Thai Van Thanh, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Nghe An, hofft, dass das Bildungsministerium künftig Testzentren in den einzelnen Regionen einrichten wird, um die Leistungen der Schülerinnen und Schüler zu ermitteln. So könnten die Kandidaten die Prüfung zu verschiedenen Zeiten im Jahr ablegen und sie gegebenenfalls auch mehrmals wiederholen. Auf diese Weise ließe sich die Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler in allen Fächern umfassend beurteilen.

Für den Studienabschluss müssen Studierende in den jeweiligen Fächern akademische Leistungen erbringen.

UNIVERSITÄTEN SOLLTEN BEI DER EINSCHREIBUNG VOLLSTÄNDIG AUTONOM SEIN

Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung beschlossen hatte, ab 2025 vier Fächer in der Abiturprüfung abzulegen und klargestellt hatte, dass Schüler, die mehr als diese Anzahl an Fächern belegen möchten, dies nicht zulassen dürfen, wurde die Befürchtung geäußert, dies würde die Möglichkeiten für Schüler einschränken, sich an Universitäten mit vielfältigen Fächerkombinationen zu bewerben. Viele Experten vertraten jedoch die Ansicht, dass es sich lediglich um eine Abiturprüfung handele und jegliche Regelungen daher nur diesem Ziel dienen sollten.

Lehrer Nguyen Xuan Khang, Vorsitzender des Schulvorstands der Marie-Curie-Schule (Hanoi), äußerte seine Meinung: Es sei nicht nötig, den Zweck der Hochschulzulassung in der Abiturprüfung zu verschleiern. Der Druck der Abiturprüfung würde deutlich reduziert, wenn es nur um den Hauptzweck der Prüfung ginge, ohne weitere Absichten. Der zweite Grund, so Khang, sei, dass Universitäten das Recht hätten, Studierende selbst zu wählen, und dass es viele Zulassungsmethoden gäbe, die für die jeweilige Hochschule und Branche geeignet seien.

Herr Tran Manh Tung teilte diese Ansicht und erklärte, es sei notwendig, die Abiturprüfung und die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen bald zu trennen. Ab 2025 solle die Abiturprüfung ihre eigentliche Funktion erfüllen, nämlich die Berücksichtigung des Schulabschlusses.

Professor Do Duc Thai erklärte außerdem, dass die Abiturprüfung (sofern überhaupt eine stattfindet) lediglich der Datenerhebung für die Zulassung zu Berufsausbildungen und Universitäten dient und keine direkte Rolle bei der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen spielt. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte Universitäten und Hochschulen dazu ermutigen, bei der Zulassung völlig autonom zu agieren und jeweils geeignete Zulassungsverfahren anzuwenden. Die Art der Prüfung und Anerkennung des Abiturs muss daher direkt zur erfolgreichen Umsetzung der Vorgaben der Resolution 29 zur Berufsorientierung von Schülern beitragen, „um das Potenzial jedes einzelnen Schülers bestmöglich zu fördern“.

Für den Studienabschluss müssen in allen Fächern akademische Leistungen erbracht worden sein.

Obwohl der Lehrplan für die Abiturprüfung vier Fächer umfasst, müssen die Bildungseinrichtungen den in Rundschreiben 32/2018-TT-BGD-DT, geändert durch Rundschreiben 13/2022-TT-BGD-DT, festgelegten Lernumfang jedes Fachs vollständig umsetzen. Darüber hinaus sind für die Vergabe des Schulabschlusses die Lernergebnisse aller Fächer durch eine prozessorientierte Leistungsbeurteilung erforderlich.

Herr Huynh Van Chuong , Direktor der Abteilung Qualitätsmanagement, Ministerium für Bildung und Ausbildung

Quellenlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm