Lehrbücher zu Literatur und KI

(NLDO) - Ab dem Schuljahr 2026-2027 wird im ganzen Land nur noch ein Satz Lehrbücher verwendet, anstatt wie bisher drei. Dies gilt auch für das Fach Literatur von der Grundschule bis zum Gymnasium.

Am Morgen des 25. März veranstalteten die Ho-Chi-Minh-Stadt-Vereinigung für Wissenschaft und Technologie, die Ho-Chi-Minh-Stadt-Vereinigung für Linguistik und die Ho-Chi-Minh-Stadt-Vereinigung für Forschung und Lehre der Literatur im Hauptsitz des Verbandes der Wissenschafts- und Technologievereinigungen von Ho-Chi-Minh-Stadt ein wissenschaftliches Seminar mit dem Titel „Umsetzung des Lehrplans und der Lehrbücher für Literatur im Kontext der Umsetzung der Resolution Nr. 71-NQ/TW (Resolution 71) über Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung“.

Das einheitliche Lehrbuch ist nicht das einzige Lehrmaterial.

Dr. Nguyen Thanh Thi, außerordentliche Professorin und Vorsitzende der Ho-Chi-Minh-Stadt-Vereinigung für Literaturforschung und -lehre, erklärte, dass ab dem Schuljahr 2026/27 landesweit nur noch ein einziger Lehrbuchsatz anstelle der bisherigen drei verwendet wird, und zwar auch für das Fach Literatur von der Grundschule bis zum Gymnasium. Unabhängig davon, ob es sich um einen oder drei Lehrbuchsätze handelt, bleibt das Hauptziel jedoch bestehen: Schülerinnen und Schüler mit Wissen auszustatten und ihre Fähigkeiten und Qualitäten umfassend zu entwickeln.

Die Resolution 71 führt mehrere neue Punkte ein, darunter die Verpflichtung, bis 2030 allen Schülern kostenlose Lehrbücher zur Verfügung zu stellen; eine starke Hinwendung zu modernen, aktiven Lehrmethoden, die das Selbstlernen und kreative Erfahrungen fördern und die Schüler zu selbstständigem Denken und Problemlösungsfähigkeiten anleiten… und insbesondere die Anwendung künstlicher Intelligenz (KI) in Lehre und Bewertung.

Laut Associate Professor Bui Manh Hung, Senior Lecturer an der Fakultät für Literatur der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt und Herausgeber der Lehrbuchreihe für vietnamesische Sprache und Literatur „Connecting Knowledge with Life“, zielt die Analyse und Bewertung des Lehrplans und der didaktischen Ausrichtung für Literatur darauf ab, den Lehrkräften zu helfen, sich an den Kontext einer einheitlichen Lehrbuchreihe anzupassen.

Seiner Ansicht nach sollte das Ministerium für Bildung und Ausbildung, falls es Überarbeitungen vornimmt, keine „Reform der Innovation“ sein, sondern vielmehr eine kohärentere und konsequentere Weiterentwicklung des Literaturlehrplans von 2018, um ihn an den Geist der Resolution 71 anzupassen; er sollte nicht auf der Grundlage von Errungenschaften in der KI-Entwicklung neu aufgebaut werden, da KI-Anwendungen zur Organisation des Lehrens und Lernens gehören.

Für ihn sind Lehrbücher Werkzeuge, um Lehr- und Lernaktivitäten zu strukturieren und die Kompetenzen der Schüler gemäß den Lehrplanvorgaben zu entwickeln. Lehrkräfte müssen verstehen, dass das einheitliche Lehrbuch nicht das einzige Unterrichtsmaterial ist, um eine Rückkehr zu Zeiten zu vermeiden, in denen der Unterricht ausschließlich auf Lehrbüchern basierte. Dies ermöglicht es den Schülern, die Vielfalt der Herangehensweisen zu erkennen, ein umfassenderes Verständnis der vietnamesischen Sprache und Literatur zu erlangen und die passenden Erklärungen auszuwählen. Die Kernkompetenzen, die es zu erwerben gilt, sind jedoch Lesen, Schreiben, Sprechen und Hören.

Associate Professor Bui Manh Hung stellte die Richtung für den Literaturunterricht im neuen Kontext vor.

Die Zusammenstellung eines einheitlichen Lehrbuchsets muss folgende Kriterien erfüllen: direkte Erfüllung der Anforderungen des Lehrplans; Eignung für die Schüler; unverwechselbarer und repräsentativer Wert in Bezug auf Textart und Genre; Spiegelung der Errungenschaften des nationalen Denkens, der Literatur und Kultur; Demonstration von Patriotismus; und Vermittlung humanistischer Werte usw.

Themen wie Umweltschutz, Gleichstellung der Geschlechter, Menschenrechte, Kinderrechte und internationale Integration, die zuvor nicht zur Sprache kamen, sind nun dringende Angelegenheiten, die Aufmerksamkeit erfordern.

Künstliche Intelligenz hat Einzug in Klassenzimmer und Haushalte gehalten.

Tran Le Duy, Masterabsolvent, Dozent an der Fakultät für Literatur der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt und Mitautor der Literaturlehrbuchreihe „Creative Horizons“, ist der Ansicht, dass KI tatsächlich in die Klassenzimmer Einzug gehalten hat und wir lernen müssen, sie zu nutzen.

Künstliche Intelligenz glänzt in Verarbeitung, Geschwindigkeit und technischer Unterstützung, kann aber den Menschen in Bereichen wie Lebenserfahrung, Emotionen, Urteilsvermögen und Bildungsfähigkeit nicht ersetzen.

Beim Umgang mit KI stößt man leicht auf Halluzinationen – ein Phänomen, bei dem die KI falsche, unwahre oder unbestätigte Informationen generiert, diese aber fließend, selbstsicher und scheinbar logisch präsentiert. KI kann Fakten, Zitate, Autorennamen, Ereignisse, Zahlen oder Argumente erfinden, die Nutzer für wahr halten. Dies ist eine der größten Einschränkungen der KI-Generierung.

Er interagierte mit KI vom Input bis zum Output und skizzierte fünf Prinzipien für das Schreiben von KI-Aufgaben für Lehrer:

1. Geben Sie der KI die genaue Aufgabe vor, fassen Sie sie zusammen, erstellen Sie Fragen, rufen Sie Aktivitäten auf usw.

2. Geben Sie klar das Thema, die Klasse, die Schüler, den Zweck und den pädagogischen Ansatz an;

3. Geben Sie den Auszug, die Aufforderung, die Kriterien oder die Eingabeinformationen direkt an;

4. Geben Sie das Format der Antwort an: Absatz, Tabelle, Gliederung, Team, Länge und Stil;

5. Einschränkungen sind erforderlich; erfinden oder melden Sie nichts, worüber Sie sich nicht im Klaren sind.

Insgesamt schlug er vor, dass spezifische Kontexte, Daten und Anleitungen bereitgestellt werden sollten, um die KI davon abzuhalten, vom rechten Weg abzukommen und willkürliche Urteile zu fällen.

Dieses Thema hat viele Lehrkräfte dazu veranlasst, sich damit auseinanderzusetzen. Doch die Aussage einer Lehrerin hat mich verwundert: Ihr Kind in der achten Klasse verbringt den ganzen Tag damit, mit einer KI zu „chatten“. Kürzlich hielt das Kind eine Präsentation über „Der kleine Prinz“. Die KI half dabei, und die Informationen waren völlig falsch. Trotzdem nickten die Mitschüler anerkennend und lobten die Präsentation.

Als ich diese Geschichte hörte, wurde mir das Problem der Videospielsucht wieder bewusst, das in vielen Ländern ein großes Problem darstellt und weiterhin darstellt.

Wenn Kinder videospielsüchtig werden, zeigen sie oft Unruhe, kauen häufig an den Nägeln und werden häufig überempfindlich. Sie streiten und zanken sich oft wegen Kleinigkeiten.

Viele Länder, darunter die USA, Großbritannien, Australien, Japan, China und Südkorea, haben Zentren zur Behandlung von Spielsucht eröffnet. Wenn Fälle wie die „Sucht nach Vertrauen in KI“, wie sie etwa bei dem Achtklässler beobachtet wurde, weiterhin verbreitet sind, ist dies gefährlich. Bis die Regierung Maßnahmen erlässt, um diese Sucht unter Jugendlichen einzudämmen, sollten Eltern Vorsichtsmaßnahmen zum Schutz ihrer Kinder ergreifen.

Ende April 2017, am 14. Geburtstag von Phoebe, der jüngsten Tochter des Milliardärs Bill Gates, berichteten mehrere Lokalzeitungen, dass eines von Bill Gates' Erziehungsprinzipien darin bestehe, seinen Kindern die Nutzung von Mobiltelefonen vor dem 14. Lebensjahr zu verbieten. Darüber hinaus seien Handys während der gemeinsamen Familienmahlzeiten nicht erlaubt und ihre Nutzung vor dem Schlafengehen ebenfalls eingeschränkt.

Diesen Ansatz sollten wir auch bei der Kindererziehung in Betracht ziehen, insbesondere jetzt, da KI Einzug in Klassenzimmer und Haushalt gehalten hat.

Quelle: https://nld.com.vn/sach-giao-khoa-ngu-van-va-ai-19626032518585592.htm