Änderungen bei der Begabtenprüfung

Seit mein Kind in die 6. Klasse gekommen ist, veranstaltet die Schule am ersten Schultag Wettbewerbe für die besten Schüler aller Fächer, um von Beginn des Schuljahres an Teams zu bilden. Die englischen Übungsbücher, die ich durchgesehen habe, verwenden immer noch dieselben Fragetypen und dieselbe Struktur wie vor 30 Jahren.

Schüler einer High School in Ho-Chi-Minh-Stadt nehmen 2025 am nationalen Wettbewerb für hervorragende Schüler teil – Foto: NHU HUNG

Da sich die globale Bildung zunehmend auf die Entwicklung von Kompetenzen, kreativem Denken und Teamgeist konzentriert, sollten auch die Prüfungen für hochbegabte Schülerinnen und Schüler neu konzipiert werden.

Diese Erfahrungen zeigen, dass die Entdeckung und Förderung von Talenten nicht auf schriftliche Tests beschränkt werden kann. Es bedarf eines vielfältigen Umfelds, in dem Schüler die Möglichkeit haben, ihre Fähigkeiten durch verschiedene Lernformen, Kreativität und praktische Erfahrungen unter Beweis zu stellen.

Vom „Lernen für Prüfungen“ zum „Lernen zur Kompetenzentwicklung“

Seit Jahrzehnten gilt die Prüfung für hochbegabte Schüler als „intellektueller Spielplatz“, ein Ort, um hervorragende Schüler für Spezialschulen und Nationalmannschaften zu entdecken und zu fördern.

Mit dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 hat sich die Bildungsphilosophie jedoch von „Lernen für Prüfungen“ hin zu „Lernen zur Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten“ gewandelt. Parallel dazu wurde mit dem Rundschreiben 22/2021/TT-BGDDT der Bewertungsmechanismus angepasst, um den persönlichen Fortschritt zu fördern, anstatt lediglich Ergebnisse zu würdigen.

Die Resolution 71/NQ-CP betont zudem die Notwendigkeit einer fairen, kreativen und umfassenden Förderung der Lernenden. In diesem Zusammenhang offenbart die Begabtenprüfung, die stark auf Auswendiglernen und Tipps zur Prüfungsvorbereitung basiert, viele Schwächen, da sie nicht mehr mit dem Ziel der Kompetenzentwicklung vereinbar ist, das das gegenwärtige Bildungssystem verfolgt.

In entwickelten Ländern verlässt sich keine Einrichtung mehr allein auf eine einzige Prüfung, um talentierte Schüler zu identifizieren. In den USA werden Wettbewerbe wie MathCounts oder die Science Olympiad auf verschiedenen Ebenen organisiert, die Einzel- und Gruppenwettbewerbe sowie Forschungsprojekte kombinieren, um Schülern zu helfen, kreatives Denken und Teamfähigkeit unter Beweis zu stellen.

Singapur war einst für sein anspruchsvolles Begabtenförderprogramm bekannt, hat dieses aber kürzlich angepasst, um den Leistungsdruck zu verringern und die Chancen für Schüler mit unterschiedlichen Talenten zu erweitern. China und Südkorea führen weiterhin hervorragende Schülerprüfungen durch, der Trend hat sich jedoch zunehmend hin zur Bewertung von Forschungskapazität, künstlerischer Kreativität und praktischer Anwendung der Wissenschaft verlagert.

Talentförderung

In Vietnam spielte die Prüfung für hervorragende Schülerinnen und Schüler früher eine positive Rolle bei der Schaffung von Ressourcen für spezialisierte Schulen und weckte die Lernfreude und den Willen zu Höchstleistungen. Im Kontext der Bildungsreform muss diese Prüfung jedoch dringend überdacht werden.

Viele Schulen beginnen bereits ab der sechsten Klasse mit der Ausbildung von Leistungsteams und konzentrieren ihre Ressourcen auf eine kleine Gruppe von Schülern. Die Leistungen herausragender Schüler werden zum „Maßstab für den Ruf der Schule“, wodurch das Ziel einer ganzheitlichen Schülerentwicklung in den Hintergrund gerät.

Auch aus organisatorischer Sicht ist dies eine Kosten-Nutzen-Frage. Die Kommunen müssen erhebliche finanzielle und personelle Ressourcen für eine Prüfung mobilisieren, von der nur ein kleiner Teil der Schüler profitiert. Diese Ressourcen könnten vollständig zur Verbesserung der Qualität des allgemeinen Unterrichts, insbesondere in schwierigen Bereichen, eingesetzt werden.

Wenn die Prüfung jedoch ohne Ersatzmechanismus vollständig abgeschafft wird, könnte das vietnamesische Bildungswesen einen Kanal zur Entdeckung und Förderung von Talenten im frühen Kindesalter verlieren, was ein wichtiger Faktor in der Strategie zur Entwicklung hochwertiger Humanressourcen ist.

Eines der größten Probleme der Begabtenprüfung ist die mangelnde Fairness. Schüler in städtischen Gebieten haben die Möglichkeit, zusätzlichen Unterricht zu besuchen, von guten Lehrkräften betreut zu werden und auf umfangreiches Lernmaterial zuzugreifen, während Schüler in ländlichen und bergigen Regionen deutlich weniger Möglichkeiten haben. Die Prüfung wird dadurch leicht zu einem „voreingenommenen Spielfeld“, das die Ungleichheit der Lernchancen reproduziert.

Dies widerspricht dem Geist der Bildungsentwicklungsstrategie 2021-2030, die Gerechtigkeit und Lernmöglichkeiten für alle fördert.

Aus der Sicht der Lehrkräfte stellt die Prüfung für hervorragende Schülerleistungen sowohl eine Chance dar, Fachwissen unter Beweis zu stellen, als auch eine Belastung durch den Wettbewerb. Vielerorts ist herausragende Schülerleistung nach wie vor ein wichtiges Kriterium für Wettbewerb und Belohnungen, was dazu führt, dass sich viele Lehrkräfte auf die individuelle Förderung einzelner Schüler konzentrieren, anstatt deren allgemeine Fähigkeiten zu entwickeln.

Ökosystem zur Talententdeckung

Die Prüfung für hochbegabte Schülerinnen und Schüler ist erst dann sinnvoll, wenn sie nicht mehr nur das Auswendiglernen testet, sondern auch Denkvermögen, Kreativität und Problemlösungsfähigkeit in Bezug auf praktische Situationen bewertet. Die Prüfungsstruktur muss offen gestaltet sein und die Schülerinnen und Schüler dazu anregen, interdisziplinäres Wissen anzuwenden und ihre eigene Meinung zu äußern.

Darüber hinaus sollten die Kommunen die Möglichkeiten zur Entdeckung begabter Schüler durch akademische Clubs, STEM-Spielplätze, Gemeinschaftsprojekte oder kreative Stipendien diversifizieren, um den Schülern zu helfen, ihre natürlichen Fähigkeiten gerechter zu entwickeln.

Anstatt Prüfungen auf administrativer Ebene zu organisieren, ist es möglich, ein offenes akademisches Netzwerk oder eine Online-Plattform aufzubauen, auf der Studierende anhand ihrer Portfolios, Forschungsprojekte oder tatsächlicher Produkte bewertet werden.

Auf Managementebene spielt das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Rolle bei der Schaffung eines einheitlichen Kapazitätsrahmens und der Steuerung seiner Umsetzung. Die Kommunen können flexibel Modelle wählen, die den regionalen Gegebenheiten entsprechen, wodurch Chancengleichheit bei der Teilhabe gewährleistet wird.

Lehrer müssen nicht nur anhand der Anzahl ihrer Auszeichnungen, sondern auch anhand der ganzheitlichen Entwicklung ihrer Schüler anerkannt werden. Dann wird die Prüfung exzellenter Schüler Teil eines Systems zur Entdeckung und Förderung von Talenten und nicht zu einem Wettlauf um Erfolge.

Spezialisierte Schulen haben sich verändert

Ab Oktober 2025 wird das spezialisierte Gymnasiumssystem ein separates Programm anwenden, das auf dem Rahmenplan des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 basiert und sich auf Forschungskompetenz, kritisches Denken und Kreativität konzentriert.

Die Naturwissenschaften werden Inhalte zu Technologie und künstlicher Intelligenz einbeziehen; die Literatur wird die gesellschaftliche Debatte und die sprachliche Kreativität fördern. Wenn sich die Ausbildungsphilosophie der Schlüsselqualifikationen so verändert hat, muss auch die Auswahl der Lerninhalte entsprechend angepasst werden.

Eine Begabtenprüfung, die auf Auswendiglernen und klaren Tipps zur Prüfungsbewältigung basiert, reicht nicht mehr aus, um Schüler mit kritischem Denken, Problemlösungsfähigkeiten und Kreativität – den Kernqualitäten von Bürgern im digitalen Zeitalter – zu erkennen.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Quelle: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm