Vom Entschluss zur Tat
Die Resolution 71 legt strategische Anforderungen zur Verbesserung der Bildungsqualität fest. Ein wichtiger Inhalt der Resolution 71 ist die „Konzentration der Ressourcen auf Investitionen in den Bau und die Modernisierung von Schulen und Klassenzimmern; Sicherstellung ausreichender Einrichtungen und Ausrüstung, die den Standards entsprechen, mit besonderem Schwerpunkt auf Investitionen in praxisorientierte Klassenzimmer, STEM/STEAM-Erlebnislernräume, Spielbereiche und Umgebungen für körperliches Training.“
Es geht hier nicht nur um Infrastrukturentwicklung, sondern auch um eine entscheidende Voraussetzung für die Veränderung der Lehr- und Lernmethoden im allgemeinen Bildungswesen. Diesem Gedanken folgend hat das Bildungsministerium von Hung Yen dies durch Pläne, Richtlinien und Anweisungen im gesamten System zügig umgesetzt.
Über bloße Basisaktivitäten hinaus wird die MINT-Bildung in Hung Yen zunehmend systematischer, verknüpft mit innovativen Lehrmethoden, entwickelt die Fähigkeiten der Schüler und wird den Anforderungen des digitalen Zeitalters gerecht.
Dr. Nguyen Viet Huy, stellvertretender Leiter der Abteilung für Allgemeinbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung der Provinz Hung Yen), sagte, dass die Abteilung zur Konkretisierung der Resolution 71 die entsprechenden Pläne proaktiv überprüft, angepasst und ergänzt habe, um konkrete Leitlinien für die Umsetzung der MINT-Bildung im gesamten Sektor bereitzustellen.
Ein klares Beispiel hierfür ist das offizielle Dokument Nr. 639/SGDĐT-GDPT, das konkrete Hinweise zur Umsetzung der MINT-Bildung im Schuljahr 2025-2026 enthält, sowie der Plan Nr. 31/KH-SGDĐT vom 15. Februar 2026 zur Verbreitung und gründlichen Erläuterung des Inhalts der Resolution an alle Mitarbeiter und Lehrer.
Laut Dr. Nguyen Viet Huy ist die Umsetzung der MINT-Bildung nicht vom regulären Lehrplan getrennt, sondern direkt in den Unterricht integriert. „In regelmäßigen Treffen mit Grund-, Mittel- und Oberschulen weist das Bildungsministerium die Bildungseinrichtungen an, MINT-Bildungsaktivitäten zu organisieren, die ihren jeweiligen Gegebenheiten entsprechen, praxisnah und effektiv sind und unnötige Formalitäten vermeiden“, betonte Dr. Huy.
Ein wichtiger Aspekt der Infrastrukturmodernisierung ist die gemeinschaftliche Nutzung sozialer Ressourcen. So haben drei Schulen – die Thai Binh Specialized High School, die Bac Dong Quan High School und die Hiep Cuong 1 Junior High School – vom vietnamesischen Nationalen Energie- und Industriekonzern gesponserte STEM-Übungsräume erhalten und in Betrieb genommen.
In der Gemeinde Nghia Tru wurde unterdessen in der Grund- und Sekundarschule To Hieu ein STEM- und KI-Klassenzimmer eingerichtet, das Ende Januar 2026 in Betrieb genommen wurde. Dieses wurde vom Institut für Post und Telekommunikation in Zusammenarbeit mit der Jugendunion der Gemeinde realisiert und trug zur Verbesserung der Bedingungen und zur Schaffung einer klaren Transformation bei der systematischen Organisation des STEM-Unterrichts bei.
Positive Veränderung
Gemäß den Branchenrichtlinien haben Schulen die MINT-Bildung proaktiv mit vielen flexiblen und kreativen Ansätzen eingeführt. Die auffälligsten Veränderungen betreffen das Klassenzimmerumfeld und die Lehrmethoden.
Laut dem stellvertretenden Leiter der Abteilung für Allgemeinbildung (Bildungsministerium der Provinz Hung Yen) hat die MINT-Bildung in Hung Yen nach einer Einführungsphase vielversprechende erste Ergebnisse erzielt. Statistiken zeigen, dass an den Mittelschulen rund 961 MINT-Unterrichtsstunden und an den Gymnasien etwa 501 Unterrichtsstunden durchgeführt wurden.
Allein die drei Einheiten mit modernen STEM-Räumen organisierten rund 218 Unterrichtsstunden mit fast 150 verschiedenen Projekten wie Robotern, intelligenten Häusern, Windenergiemodellen, Wasserraketen usw.
Mehrere Schulen organisierten STEM-Festivals unter aktiver Beteiligung von Lehrern und Schülern der gesamten Schule, darunter: die Hung Yen Specialized High School, die Vu Tien High School und die Quach Dinh Bao Primary, Secondary, and High School.
„Diese Zahlen spiegeln nicht nur das Ausmaß der Umsetzung wider, sondern zeigen auch den Wandel in der pädagogischen Denkweise, der eine anregende Atmosphäre für die Schüler schafft, sowie die Unterstützung und Zusammenarbeit der Eltern“, kommentierte Herr Huy.
An der Thai Binh Spezialschule hat ein moderner MINT-Klassenraum, ausgestattet mit Geräten wie 3D-Druckern, Robotern und Virtual-Reality-Brillen, eine neue Lernumgebung geschaffen. „Früher gab es an der Schule zwar ein Labor für wissenschaftliche Forschung, aber es war eher eine Art mechanische Werkstatt mit Schwerpunkt auf Robotik und kein wirklicher MINT-Raum. Seit wir den MINT-Raum haben, ist die auffälligste Veränderung das deutlich gestiegene Interesse der Schüler“, berichtet Herr Nguyen Thanh Son (Lehrer an der Thai Binh Spezialschule).
An der Quach Dinh Bao Grund-, Mittel- und Oberschule (angeschlossen an das Thai Binh College of Education) bekräftigte Schulleiter Nguyen Xuan Vinh: „Die Schule betrachtet die MINT-Bildung nicht als bloße außerschulische Aktivität, sondern als Schlüssellösung für die Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018.“
„Seit ihrer Gründung im Jahr 2022 hat die Schule STEM auf allen Ebenen umgesetzt. Nach der Veröffentlichung der Resolution 71 wurde die Umsetzung noch konkreter, mit dem Ziel, STEM zu einer ‚täglichen Routine‘ zu machen und nicht nur zu einer Bewegung oder einem Wettbewerb“, sagte Herr Vinh.
Laut Herrn Vinh verpflichtet die Schulleitung jede Fachschaft zur Entwicklung eines eigenen Lehrplans, in dem die Lehrkräfte MINT-Fächer in ihren Unterricht integrieren und Wissen mit praktischen Anwendungen und Berufsorientierung verknüpfen. Die Schule legt zudem Wert auf die Lehrerfortbildung, die Organisation von MINT-AGs und die Durchführung von Fortbildungen zu spezifischen Themen.
„Dieser Ansatz hat einen bedeutenden Wandel bewirkt; der Unterricht ist lebendiger geworden, die Schüler sind proaktiver, wissen, wie sie ihr Wissen in die Praxis umsetzen können, und entwickeln nach und nach Forschungs- und kreatives Denken“, urteilte Herr Vinh.
Frau Dang Thi Thu Hoa, stellvertretende Schulleiterin der Vu Tien High School, teilt diese Ansicht und erklärt, dass die MINT-Bildung durch Unterrichtsmodule umgesetzt wird. Die Schüler präsentieren ihre Produkte direkt und nehmen an Ausstellungen teil, wodurch sie ihre Präsentations- und Teamfähigkeiten verbessern.
Darüber hinaus nimmt die Schule an wissenschaftlichen Forschungswettbewerben teil. Obwohl die Ergebnisse noch nicht herausragend sind, haben sie den Grundstein für zukünftige wissenschaftliche Forschungsaktivitäten an der Schule gelegt.
Aus der Sicht eines Lehrers ist Herr Ngo Quy Dang, Mathematiklehrer an der Quach Dinh Bao Grund-, Mittel- und Oberschule, der Ansicht, dass eine MINT-Unterrichtsstunde mit einem praktischen Problem beginnen sollte. Anschließend entwickeln die Schüler Lösungen, bauen diese, experimentieren damit und evaluieren sie. Dieser Prozess trägt dazu bei, das Lernen von passiv zu aktiv zu gestalten.
Auch Frau Hoang Thi Hai, Chemielehrerin an der Vu Tien High School, bemerkte eine deutliche Veränderung. Ihren Angaben zufolge sind die Schüler im MINT-Unterricht begeisterter, aktiver und kreativer. Sie schließen ihre Projekte nicht nur ab, sondern wissen auch, wie sie diese verbessern und deren Wert steigern können.
„Der Prozess des Ausprobierens und Lernens bei der Produktentwicklung stärkt das Selbstvertrauen der Schüler und festigt gleichzeitig den Zusammenhalt in den Gruppen sowie zwischen Schülern und Lehrern. Zusammenarbeit, Kommunikation und Teamfähigkeit werden dadurch deutlich verbessert“, erklärte Frau Hai.
"Engpässe", die beseitigt werden müssen
Die Umsetzung in Hung Yen zeigt deutlich, dass die Resolution 71 Ressourcen freigesetzt und die Aufmerksamkeit der gesamten Gesellschaft auf die MINT-Bildung gelenkt hat, insbesondere auf Investitionen in die praktische Infrastruktur. Das abgestimmte Engagement der Schulleitungen, der Einsatz der Lehrkräfte und die Zustimmung der Eltern haben eine günstige Grundlage für die schrittweise Vertiefung der MINT-Fächer geschaffen.
Neben diesen positiven Anzeichen steht die Umsetzung dieses Modells jedoch vor zahlreichen systembedingten Hürden. Laut Dr. Nguyen Viet Huy besteht die größte Schwierigkeit derzeit in der mangelnden Einheitlichkeit der Infrastruktur; die Anzahl standardisierter MINT-Klassenzimmer ist im Vergleich zum tatsächlichen Bedarf noch recht gering. Darüber hinaus hat das pädagogische Personal – ein Schlüsselelement für Innovation – noch keine umfassende und fundierte Ausbildung in MINT-Methoden in großem Umfang erhalten.
„Das Fehlen eines einheitlichen nationalen Rahmens für Inhalte und Anwendungsmethoden führt mitunter zu Verwirrung sowohl bei den Vorgaben der Verwaltungsbehörden als auch bei der Umsetzung an der Basis“, bemerkte Herr Huy.
Aus Sicht einer Bildungseinrichtung schilderte Frau Dang Thi Thu Hoa, stellvertretende Schulleiterin der Vu Tien High School, die praktischen Herausforderungen. Aufgrund von Platzmangel und fehlender Spezialausrüstung muss der MINT-Unterricht hauptsächlich Theorie und Praxis außerhalb des Unterrichts miteinander verbinden, was die Lerneffektivität beeinträchtigt.
Lehrerin Ngo Quy Dang teilt diese Ansicht und wies darauf hin, dass Zeitdruck ein direktes Hindernis darstellt. Eine typische Unterrichtsstunde kann den MINT-Prozess, der eine Reihe von Aktivitäten von der Recherche und Fertigung bis hin zum Testen umfasst, kaum vollständig abdecken. Daher bleiben viele Schülerprojekte unvollendet oder erreichen nicht den erwarteten Fertigstellungsgrad.
Darüber hinaus stellt die Vermittlung interdisziplinären Wissens eine große Herausforderung dar. Ein STEM-Produkt erfordert die Zusammenführung von Kenntnissen aus Mathematik, Physik, Chemie und Biologie. Im Kontext des neuen Lehrplans, der es den Schülern ermöglicht, Fächer zu wählen, verfügen nicht alle über die notwendige breite Wissensbasis, um komplexe Projekte durchzuführen. Dies führt ungewollt zu einem erhöhten Druck auf die Schüler, sich intensiv selbstständig Wissen anzueignen und zu recherchieren, während die Kernfächer weiterhin einen Großteil ihrer Zeit in Anspruch nehmen.
Um STEM wirklich effektiv zu gestalten.
Die MINT-Bildung ist nicht nur ein Trend, sondern eine unerlässliche Voraussetzung für die wissenschaftliche und technologische Entwicklung sowie die digitale Transformation. Eine effektive Integration der MINT-Fächer trägt dazu bei, eine Generation von Schülerinnen und Schülern mit kreativem Denken, Problemlösungskompetenz und der Fähigkeit zur Zukunftsorientierung heranzubilden.
Laut Nguyen Viet Huy, stellvertretender Leiter der Abteilung für Allgemeinbildung (Bildungsministerium der Provinz Hung Yen), wird die Abteilung künftig die Bildungseinrichtungen weiterhin anweisen, MINT-Bildungsinhalte und MINT-Festivals entsprechend den lokalen Gegebenheiten effektiv umzusetzen und dabei Effektivität sowie unnötige Bürokratie zu vermeiden. Insbesondere werden die Schulen angehalten, bestehende MINT-Unterrichtsmodelle optimal zu nutzen und auszubauen, um unnötige Bürokratie und Verschwendung konsequent zu vermeiden.
Aus der Perspektive der Basis wies Herr Nguyen Xuan Vinh, Schulleiter der Quach Dinh Bao Grund-, Mittel- und Oberschule, jedoch offen auf den Engpass hin, der behoben werden müsse: „Obwohl wir STEM als reguläre Aktivität im Bildungsplan vorgesehen haben, erschwert uns der Mangel an spezialisierten Klassenräumen nach wie vor die synchrone Organisation. Derzeit ist diese Aktivität stark von der Initiative der Lehrkräfte und der öffentlichen Finanzierung abhängig, was eine großflächige Umsetzung erschwert.“
Frau Hoang Thi Hai teilte diese Ansicht und erklärte, dass neben der Infrastruktur auch die Dauer und Finanzierung des erfahrungsorientierten Lernens ein entscheidender Faktor seien. „Lehrkräfte benötigen die Möglichkeit, Ideen auszutauschen und von bewährten Umsetzungsmodellen zu lernen, um ihre Kompetenzen in der Unterrichtsorganisation zu verbessern. So können die Schülerinnen und Schüler wirklich in ein wissenschaftliches Umfeld eintauchen, anstatt nur Theorie zu lernen“, betonte Frau Hai.
Um sicherzustellen, dass die MINT-Bildung nicht im "Pilotstadium" verbleibt, sondern sich tatsächlich zu einer weit verbreiteten und substanziellen Aktivität entwickelt, haben Schulleitungen und Schulen zahlreiche strategische Lösungen vorgeschlagen:
Zunächst müssen wir das Ziel der Modernisierung der Infrastruktur im Sinne der Resolution 71 konsequent verfolgen. Dazu gehört die Priorisierung von Ressourcen für den Bau spezialisierter MINT-Klassenzimmer, praxisorientierter Lernräume und standardisierter Labore. Dies ist eine entscheidende bauliche Grundlage für den Übergang von theoretischer Lehre zu kreativer Praxis.
Zweitens sollte der Fokus auf der Weiterentwicklung der „Masterminds“ – des Lehrpersonals – liegen. Die Fortbildung sollte sich nicht auf die Theorie beschränken, sondern auch die praktischen Fähigkeiten in der Gestaltung fächerübergreifender Unterrichtseinheiten und im Einsatz digitaler Technologien im Unterricht fördern.
Drittens ist Flexibilität in der Bildungsplanung entscheidend. Schulen müssen die Lernzeiten proaktiv anpassen und so Freiräume für Forschung und praktische Erfahrungen schaffen. Gleichzeitig ist es notwendig, die Gesellschaft zu mobilisieren und Ressourcen von Unternehmen und Technologieorganisationen für die Anschaffung von Ausrüstung und die Bereitstellung von Fachwissen zu gewinnen.
Entschlossen, Innovationen voranzutreiben und bahnbrechende Erfolge zu erzielen.
Als Reaktion auf die Entwicklungsanforderungen hat das Bildungsministerium von Hung Yen das Ziel gesetzt, das Bildungssystem bis 2030 umfassend zu standardisieren und zu modernisieren. Zu den wichtigsten Zielen gehören: 100 % der Klassenzimmer sollen baulich einwandfrei sein; die meisten weiterführenden Schulen sollen die nationalen Standards erfüllen; und 100 % der Mitarbeiter und Lehrer sollen die vorgeschriebenen Standards erfüllen.
Die Bildungsqualität ist klar definiert: Mindestens 90 % der Schulabgänger sollen in der Lage sein, ein Hochschulstudium aufzunehmen oder in den Arbeitsmarkt einzutreten. Davon sollen 40–45 % über einen Hochschulabschluss oder ein Zertifikat verfügen; etwa 25 % sollen über hochqualifizierte Fachkräfte im Technologiebereich verfügen. Besonders hervorzuheben ist, dass Studierende in den MINT-Fächern voraussichtlich über 35 % aller Studierenden an Universitäten und Hochschulen ausmachen werden.
Bis 2045 strebt Hung Yen ein hochentwickeltes, international integriertes Bildungssystem an, das Arbeitskräfte mit ausgeprägten Fachkenntnissen und einer industriellen Arbeitsethik hervorbringt, die in der Lage sind, regional und international wettbewerbsfähig zu sein.
Um diese Ziele zu erreichen, sagte Herr Pham Dong Thuy, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, dass sich der Sektor auf mehrere Schlüssellösungen konzentrieren werde, wie zum Beispiel: die Priorisierung von Investitionen in Bildung, den Aufbau eines intelligenten Schulsystems mit moderner technologischer Infrastruktur, Fremdsprachenklassenräumen, Laboren und STEM-Räumen, die den Standards entsprechen; die Förderung der Sozialisierung, die Gewinnung von Ressourcen aus der Wirtschaft und öffentlich-private Partnerschaften.
Gleichzeitig soll die Qualität des Lehr- und Verwaltungspersonals standardisiert und modernisiert werden; es sollen Mechanismen zur Gewinnung hochqualifizierter Fachkräfte, insbesondere in Schlüsselbereichen, geschaffen werden.
Laut Herrn Pham Dong Thuy wird der Bildungssektor die Inhalte und Methoden des Lehrens und Lernens kontinuierlich erneuern und mit praktischen Anwendungen verknüpfen. Dabei liegt der Fokus auf MINT-Fächern, digitalen Kompetenzen und kreativem Denken. Die digitale Transformation wird als strategischer Durchbruch betrachtet, um die Bildungsqualität zu verbessern und das Schulmanagement zu modernisieren. Gleichzeitig werden die Berufsberatung und die Förderung von Unternehmertum im Einklang mit den sozioökonomischen Entwicklungsbedürfnissen gestärkt sowie die internationale Zusammenarbeit und Ausbildungspartnerschaften ausgebaut.
Der Wissenschafts- und Technologiewettbewerb der Provinz Hung Yen für das Schuljahr 2025/26 verzeichnete 65 herausragende Projekte, die in die Endrunde einzogen. Das Organisationskomitee vergab 49 Preise. Besonders hervorzuheben ist, dass das Projekt „Optimierung von Windkraftanlagenflügeln mittels CFD-Simulation in Kombination mit künstlicher Intelligenz“ von Schülern der Yen My High School beim kürzlich stattgefundenen nationalen Wissenschafts- und Technologiewettbewerb den ersten Preis gewann und vom Ministerium für Bildung und Ausbildung für die Teilnahme an der Internationalen Wissenschafts- und Technikmesse ISEF 2026 in den USA ausgewählt wurde.
Diese Erfolge beweisen, dass die MINT-Bildung in Hung Yen zunehmend an Substanz gewinnt und zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten sowie zur praktischen Anwendung von Wissen bei den Schülern beiträgt.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html
![[Foto] „Rote Reise“ 2026: Vietnamesische Jugendliche bauen weiter die Brücke der Freundschaft zwischen Vietnam und China](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/04/20/1776629730866_4055880775670638308-9618-4200-jpg.webp)
Kommentar (0)