Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018

Καθώς ολοκληρώνεται ο κύκλος αναθεώρησης των σχολικών βιβλίων για το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018, οι ελλείψεις γίνονται σταδιακά εμφανείς... Στην πραγματικότητα, το πρόγραμμα σπουδών και τα σχολικά βιβλία όχι μόνο αναγκάζουν τους μαθητές να κάνουν αλλαγές στη μέση των σπουδών τους, αλλά προκαλούν και ανισορροπίες στις επιλογές σταδιοδρομίας όταν εισέρχονται στο πανεπιστήμιο.

Μάθημα 1: Σκαλίζοντας ένα άροτρο στη μέση του δρόμου

Σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, οι μαθητές μπορούν να εγγραφούν σε συνδυασμούς μαθημάτων που ταιριάζουν με τις ικανότητες, τις κλίσεις και τις επαγγελματικές τους φιλοδοξίες, αλλά στην πραγματικότητα, το δικαίωμα αναδιάταξης αυτών εξαρτάται από το συγκεκριμένο διδακτικό προσωπικό και τις εγκαταστάσεις κάθε σχολείου.

Οι γονείς είναι ταραγμένοι.

Από το σχολικό έτος 2022-2023, οι μαθητές λυκείου θα ακολουθήσουν το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Οι μαθητές υποχρεούνται να παρακολουθήσουν τέσσερα υποχρεωτικά μαθήματα: Μαθηματικά, Λογοτεχνία, Ξένη Γλώσσα και Ιστορία. Τα υπόλοιπα μαθήματα επιλέγονται σύμφωνα με συνδυασμούς μαθημάτων που ευθυγραμμίζονται με τις μελλοντικές επαγγελματικές τους φιλοδοξίες. Οι μαθητές επιλέγουν τέσσερα από τα εννέα μαθήματα. Ωστόσο, οι ομάδες μαθημάτων καθορίζονται από τα επιμέρους σχολεία με βάση δύο παράγοντες: το διαθέσιμο διδακτικό προσωπικό και τους συνδυασμούς εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Οι υποψήφιοι των τελευταίων απολυτηρίων λυκείου του εκπαιδευτικού προγράμματος του 2006. Φωτογραφία: NGOC TU

Μετά την εισαγωγή των μαθητών, το σχολείο θα παρέχει ένα προκαθορισμένο «μενού» για την εγγραφή. Αλλά αυτή είναι μόνο μια απαραίτητη προϋπόθεση. Η κα Tran Thi Thanh από την περιοχή Hai Ba Trung δήλωσε ότι το παιδί της έγινε δεκτό σε ένα λύκειο στην περιοχή Hoang Mai για το σχολικό έτος 2024-2025. Κατά την επιλογή μαθημάτων, παρόλο που το σχολείο παρείχε ένα «μενού» συνδυασμών μαθημάτων για γονείς και μαθητές, περιελάμβανε επίσης ένα μήνυμα ότι η επιλογή και ο επαγγελματικός προσανατολισμός θα βασίζονταν στις βαθμολογίες των μαθητών στις εξετάσεις. Για παράδειγμα, οι μαθητές με τις καλύτερες βαθμολογίες στις εξετάσεις θα τοποθετούνταν σε μαθήματα φυσικών επιστημών. Οι υπόλοιποι μαθητές θα τοποθετούνταν σε μαθήματα κοινωνικών επιστημών ή σε μαθήματα φυσικών επιστημών 3, 4 κ.λπ.

Παρατηρήσεις από λύκεια σε όλη τη χώρα δείχνουν ότι, κατά την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η γενική προσέγγιση ήταν να βασιστούν τα διδακτικά σχέδια και οι συνδυασμοί μαθημάτων στο υπάρχον διδακτικό προσωπικό και τις εγκαταστάσεις κάθε σχολείου. Ορισμένα μαθήματα, αν και περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών και έχουν ζήτηση από τους μαθητές, δεν προσφέρονταν σε όλα τα σχολεία, όπως εξειδικευμένα μαθήματα όπως οι Καλές Τέχνες και η Μουσική.

Σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018, η μεταφορά μαθητών λυκείου παρουσιάζει επίσης πολλές δυσκολίες: Υπάρχουν τρία σετ σχολικών βιβλίων σε ένα πρόγραμμα και τα σχολεία έχουν διαφορετικές επιλογές. Κάθε τάξη έχει διαφορετικά μαθήματα επιλογής, μαθήματα επιλογής και εξειδικευμένες ομάδες θεμάτων. Εάν πολλοί μαθητές μεταφέρονται και επιλέγουν διαφορετικά μαθήματα επιλογής, καθίσταται δύσκολο να οριστούν καθηγητές για να τους υποστηρίξουν με την διδασκαλία και την οργάνωση των αξιολογήσεων. Τέλος, η τοποθέτηση μαθητών σε τάξη γίνεται πιο δύσκολη και χρονοβόρα.

Κατά το πρώτο ακαδημαϊκό έτος εφαρμογής των νέων σχολικών βιβλίων για τους μαθητές του λυκείου στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 (2022-2023), οι γονείς και τα σχολεία ήταν μπερδεμένα και προβληματισμένα όσον αφορά τη μεταφορά και την εισαγωγή μαθητών. Ένας γονέας στο Ανόι βρέθηκε σε μια ειρωνική κατάσταση. Ήθελε να μεταφέρει το παιδί του σε άλλο σχολείο μετά το πρώτο εξάμηνο, αλλά το σχολείο στο οποίο φοιτούσε το παιδί του ήταν ένα από τα λίγα στο Ανόι που προσέφερε τόσο τα Καλλιτεχνικά όσο και τη Μουσική ως μαθήματα επιλογής.

Ο σχεδιασμός των επιλεγόμενων μαθημάτων στους συνδυασμούς μαθημάτων του σχολείου είναι ήδη «καθορισμένος», επομένως οι μαθητές δεν μπορούν να επιλέξουν μεμονωμένα μαθήματα. Κατά ειρωνικό τρόπο, κάθε συνδυασμός που σχεδιάζεται από το σχολείο περιλαμβάνει δύο μαθήματα: Καλλιτεχνικά και Μουσική. Είτε τους αρέσει είτε όχι, οι μαθητές πρέπει να παρακολουθήσουν και τα τέσσερα μαθήματα επιλογής όπως έχουν σχεδιαστεί από το σχολείο. Επομένως, κατά τη μετάβαση σε ένα σχολείο που δεν προσφέρει Καλλιτεχνικά και Μουσική, οι μαθητές θα πρέπει να τα αντικαταστήσουν με δύο άλλα μαθήματα.

Εκείνη την εποχή, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν είχε ακόμη εκδώσει κατευθυντήριες γραμμές, προκαλώντας σύγχυση στους γονείς. Θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι ο σχεδιασμός του λυκείου είχε σχεδιαστεί για να δυσκολέψει τους γονείς, προκειμένου να διατηρήσουν τους μαθητές. Στη συνέχεια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έπρεπε να εκδώσει κατευθυντήριες γραμμές που να αναφέρουν ότι εάν το σχολείο που μετέφερε ταίριαζε με τον συνδυασμό μαθημάτων που είχε επιλέξει ο μαθητής, η μετεγγραφή μπορούσε να γίνει μετά το τέλος του πρώτου εξαμήνου. Ωστόσο, εάν ο συνδυασμός μαθημάτων δεν ταίριαζε, η μετεγγραφή μπορούσε να γίνει μόνο μετά το τέλος του σχολικού έτους. Μέχρι σήμερα, το προαναφερθέν λύκειο δεν βάζει πλέον τους γονείς σε δίλημμα συμπεριλαμβάνοντας δύο μαθήματα «αποκλειστικά για το σχολείο» σε όλους τους επιλεγμένους συνδυασμούς μαθημάτων.

Σύμφωνα με τα σχόλια των διευθυντών των λυκείων, η πιο δύσκολη πτυχή της μεταφοράς σχολείων είναι όταν οι μαθητές παρακολουθούν μαθήματα επιλογής και εξειδικευμένα μαθήματα στο σχολείο μεταφοράς τους που δεν συμπίπτουν με εκείνα του σχολείου υποδοχής τους. Το σχολείο υποδοχής πρέπει να έχει ένα σχέδιο και κατάλληλες λύσεις για να υποστηρίξει τους μαθητές στη συμπλήρωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους στα νέα μαθήματα, ώστε να είναι αρκετά ικανοί για να συνεχίσουν να μαθαίνουν τα νέα μαθήματα στην επόμενη τάξη.

Οι μαθητές δεν μπόρεσαν να γυρίσουν εγκαίρως.

Οι ειδικοί πιστεύουν ότι, ουσιαστικά, οι μαθητές της Δ΄ Δημοτικού δεν έχουν πληροφορίες σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό. Ορισμένοι γονείς και μαθητές δεν γνωρίζουν επίσης τη σημασία της επιλογής θεμάτων, επιλέγοντας συχνά μαθήματα που είναι εύκολο να τα μάθει κανείς και που μπορούν εύκολα να βαθμολογηθούν στις απολυτήριες εξετάσεις. Οι αλλαγές στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια και η εμφάνιση πολλαπλών εισαγωγικών εξετάσεων, όπως τα τεστ επάρκειας και τα τεστ γνωστικής αξιολόγησης, έχουν προκαλέσει σύγχυση τόσο στα σχολεία όσο και στους μαθητές.

Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Quang Tung, Διευθυντή του Λυκείου Lomonosov (Ανόι), το 2025, το σχολείο θα έχει 350 μαθητές που θα δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου. Σύμφωνα με τους κανονισμούς, οι μαθητές υποχρεούνται να παρακολουθήσουν δύο μαθήματα: Λογοτεχνία και Μαθηματικά. Τα υπόλοιπα μαθήματα επιλογής που επιλέγουν οι μαθητές της 12ης τάξης είναι τα εξής: Φυσική (145 μαθητές), Χημεία (39 μαθητές), Βιολογία (μόνο 9 μαθητές), Ιστορία (97 μαθητές), Γεωγραφία (90 μαθητές), Οικονομικά και Νομική Εκπαίδευση (73 μαθητές) και Αγγλικά (ένα ισχυρό μάθημα για το σχολείο, που επιλέγεται από 337 μαθητές). Για να αυξήσουν τις πιθανότητές τους για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, περίπου 120 μαθητές από το Λύκειο Lomonosov αναμένεται να εγγραφούν στο τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι για το 2025. Πάνω από 60 μαθητές αναμένεται επίσης να συμμετάσχουν στις εξετάσεις αξιολόγησης δεξιοτήτων σκέψης του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι.

Ωστόσο, ο κ. Tung δήλωσε ότι από τους 350 μαθητές του σχολείου, οι 62 δεν επέλεξαν μαθήματα που να συμπίπτουν με εκείνα που σχετίζονται με το τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι, επειδή αυτοί οι μαθητές εγγράφηκαν σε μαθήματα επιλογής πριν από τρία χρόνια (όταν εισήλθαν στη 10η τάξη). Πρόσφατα, το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι ανακοίνωσε προσαρμογές στο τεστ επάρκειας σύμφωνα με το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2018.

Κάθε χρόνο, ο κ. Tung πρέπει να επανεξετάζει τις επιλογές περίπου 15 μαθητών που έχουν επιλέξει λάθος μαθήματα. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει οδηγίες, αλλά οι μαθητές αντιμετωπίζουν πραγματικές δυσκολίες όταν βρίσκονται ένα εξάμηνο ή ένα έτος πίσω από τους συμμαθητές τους. Ως εκ τούτου, ο κ. Tung ελπίζει ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα σταθεροποιήσει το σχέδιο εισαγωγής και θα το ανακοινώσει νωρίς. Τα σχέδια εισαγωγής στα πανεπιστήμια πρέπει να είναι σταθερά και διαθέσιμα νωρίς, ώστε οι μαθητές να μπορούν να προσανατολιστούν στην καριέρα τους. «Τα λύκεια διαθέτουν επαγγελματικό προσανατολισμό για τους μαθητές, αλλά ο χρόνος είναι πολύ λίγος. Ελπίζω ότι οι καθηγητές στο γυμνάσιο θα παρέχουν εις βάθος καθοδήγηση από την 9η τάξη, ώστε οι μαθητές να μπορούν να επιλέξουν τα σωστά μαθήματα στο λύκειο, χωρίς να κάνουν λάθη ή να αιφνιδιαστούν», δήλωσε ο κ. Tung.

Η κα Nguyen Thi Nhiep, Διευθύντρια του Λυκείου Chu Van An (Ανόι), ανέφερε ότι το σχολείο προσφέρει έξι μαθήματα επιλογής για τους μαθητές της δεκάτης τάξης. Μετά από τρία χρόνια εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, παρατήρησε ότι ορισμένοι μαθητές που σχεδίαζαν να σπουδάσουν στο εξωτερικό μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο είδαν τις αιτήσεις τους να απορρίπτονται από ξένα πανεπιστήμια επειδή δεν σπούδασαν Φυσική και Χημεία. Σύμφωνα με την κα Nhiep, για τους μαθητές της ενδέκατης τάξης που δεν επέλεξαν αυτά τα δύο μαθήματα αλλά τώρα επιθυμούν να προσαρμόσουν τις επιλογές τους, το σχολείο παρέχει ενισχυτική διδασκαλία που καλύπτει το πρόγραμμα σπουδών της δεκάτης τάξης και διοργανώνει συμπληρωματικές εξετάσεις για να τους βοηθήσει να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις.

Η δασκάλα Νγκουγιέν Κουάνγκ Τουνγκ πιστεύει ότι η επιλογή μαθημάτων από την 10η τάξη, ενώ η διαδικασία εισαγωγής στο πανεπιστήμιο αλλάζει κάθε χρόνο, θα δυσκολέψει τα πράγματα για τους μαθητές. Επιπλέον, ορισμένοι μαθητές ανακαλύπτουν ότι επέλεξαν τα «λάθος μαθήματα» μόνο μετά από ένα χρόνο σχολικής φοίτησης και ζητούν να αλλάξουν σε διαφορετικό συνδυασμό μαθημάτων.

Πηγή: https://danviet.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-vua-hoc-vua-xoay-20241212065714931.htm