Θεωρείται η διδασκαλία ως ειδικό επάγγελμα;

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΝΟΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Πολλές απόψεις αντικατοπτρίζουν ότι η πρακτική του εξαναγκασμού των μαθητών να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα λαμβάνει χώρα με πολύ ανεπαίσθητους τρόπους. Στα σχολεία, ενσωματώνεται στο κανονικό πρόγραμμα σπουδών, χρησιμοποιώντας την απογευματινή ώρα για επιπλέον μαθήματα. Εκτός σχολείου, οι εκπαιδευτικοί ανοίγουν μαθήματα ή κέντρα για επιπλέον μαθήματα, αλλά τα καταχωρούν με τα ονόματα συγγενών... Οι μαθητές που δεν παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα αντιμετωπίζουν κάθε είδους πιέσεις.

Μαθητές μετά από επιπλέον μαθήματα σε ένα κέντρο στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Εν τω μεταξύ, η ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία από έμπειρους εκπαιδευτικούς είναι πραγματική, αλλά πολλοί από τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε κανονικά μαθήματα δεν είναι αυτοί από τους οποίους οι μαθητές και οι γονείς θέλουν να πάρουν επιπλέον μαθήματα. Αυτό οδηγεί σε μια κατάσταση όπου πολλοί μαθητές και γονείς πρέπει να αποδεχτούν να πάρουν επιπλέον μαθήματα δύο φορές για το ίδιο μάθημα. Παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα με τον ίδιο εκπαιδευτικό για να «ευχαριστήσουν» τους εκπαιδευτικούς τους και να αποφύγουν να θεωρηθούν εκτός τόπου. Και παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα εκτός τάξης με έμπειρους εκπαιδευτικούς που ταιριάζουν στις ανάγκες κάθε μαθητή...

Πρόσφατα, σε ορισμένα φόρουμ γονέων, έχει κοινοποιηθεί ένα συγκλονιστικό σχολικό πρόγραμμα για μαθητές της πρώτης δημοτικού: σχολείο όλη μέρα, επιπλέον μαθήματα από τις 7 μ.μ. έως τις 9:30 μ.μ., εργασίες για το σπίτι από το μάθημα και επιπλέον ασκήσεις από προχωρημένα σχολικά βιβλία μέχρι τα μεσάνυχτα, και αν υπάρχει διαγώνισμα, εξάσκηση με τον δάσκαλο μέχρι τη 1 ή τις 2 π.μ....

Η ακρίβεια αυτών των πληροφοριών είναι άγνωστη, αλλά έχουν προκαλέσει πολλές ανάμεικτες αντιδράσεις. Πολλοί γονείς συμφώνησαν ότι ένα τόσο απαιτητικό σχολικό πρόγραμμα για τους αποφοιτούντες μαθητές δεν είναι κάτι καινούργιο.

Ένας γονέας στην περιοχή Dan Phuong ( Ανόι ) είπε ότι την περασμένη σχολική χρονιά, για να προετοιμαστεί για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, το παιδί του έκανε επιπλέον μαθήματα στο σπίτι ενός δασκάλου από τις 5 π.μ., στη συνέχεια πήγε στο σχολείο για κανονικά μαθήματα, συνέχισε με επιπλέον μαθήματα μέχρι τις 10 μ.μ. και μετά επέστρεψε σπίτι για να κάνει τις εργασίες του και να εξασκηθεί στις ερωτήσεις των εξετάσεων.

Η «εξεταζόμενη εκπαίδευση » έχει πολλές κοινωνικές συνέπειες, καθώς μια ολόκληρη γενιά παιδιών αναγκάζεται να μελετά υπερβολικά, χωρίς να τους αφήνει χρόνο για μια φυσιολογική παιδική ηλικία και φυσιολογική ανάπτυξη.

Κος Le Truong Tung, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Πανεπιστημίου FPT

ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ «8ΩΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΜΕΡΑ»

Ο κ. Le Truong Tung, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Πανεπιστημίου FPT, επικαλέστηκε τον κανονισμό που ορίζει ότι οι εργαζόμενοι πρέπει να εργάζονται μόνο 8 ώρες την ημέρα και πρότεινε ότι οι φοιτητές θα πρέπει επίσης να υποχρεούνται να σπουδάζουν για όχι περισσότερο από αυτό το χρονικό διάστημα για να τους επιστρέψουν τα παιδικά τους χρόνια.

«Το κύριο πρόβλημα στην εκπαίδευση του Βιετνάμ στις αρχές του 21ου αιώνα είναι η «εκπαίδευση που επικεντρώνεται στις εξετάσεις», η οποία οδηγεί τους μαθητές να κατακλύζονται από το διάβασμα όλη μέρα: διάβασμα στο σχολείο, εργασίες στο σπίτι, παρακολούθηση επιπλέον μαθημάτων εκτός σχολείου... Πολλά παιδιά χάνουν την παιδική τους ηλικία. Η «εκπαίδευση που επικεντρώνεται στις εξετάσεις» έχει πολλές κοινωνικές συνέπειες, καθώς μια ολόκληρη γενιά παιδιών αναγκάζεται να διαβάζει υπερβολικά, χωρίς χρόνο για μια φυσιολογική παιδική ηλικία και φυσιολογική ανάπτυξη», δήλωσε ο κ. Le Truong Tung.

Με βάση αυτή την πραγματικότητα, ο κ. Tung πρότεινε: «Ίσως είναι καιρός, για το μέλλον των παιδιών μας - αλλά και για το μέλλον της χώρας - να καθιερώσουμε και να προωθήσουμε το κίνημα «8ωρη σχολική ημέρα». Οι 8 ώρες εδώ περιλαμβάνουν όλο τον χρόνο στην τάξη, τον χρόνο για τις εργασίες για το σπίτι και τον επιπλέον χρόνο διδασκαλίας. Τα σχολεία θα πρέπει να υπολογίζουν τον χρόνο για το σπίτι με βάση τον χρόνο που αφιερώνεται στο σχολείο, διασφαλίζοντας ότι ο συνολικός χρόνος δεν υπερβαίνει τις 8 ώρες. Εάν οι 8 ώρες σχολικού χρόνου είναι ήδη επαρκείς, δεν θα πρέπει να ανατίθενται εργασίες για το σπίτι ή επιπλέον μαθήματα. Εάν το σχολείο είναι ημιήμερο, ο μέγιστος χρόνος για το σπίτι είναι 2 ώρες και η επιπλέον διδασκαλία, εάν υπάρχει (συμπεριλαμβανομένου του χρόνου που αφιερώνεται στις εργασίες για το σπίτι), θα πρέπει επίσης να είναι το πολύ 2 ώρες. Τα άτομα και οι οργανισμοί που παρέχουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου πρέπει να διασφαλίζουν ότι ο επιπλέον χρόνος διδασκαλίας υπολογίζεται εντός των 8 ωρών της κανονικής σχολικής ημέρας του μαθητή».

Σύμφωνα με τον κ. Tung, η παραπάνω πρόταση είναι απολύτως εφικτή στο πλαίσιο της συζήτησης στην Εθνοσυνέλευση του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς, όπως δήλωσε ο Γενικός Γραμματέας To Lam: «Σίγουρα δεν έχουμε νόμο για τους μαθητές, αλλά όταν μιλάμε για εκπαιδευτικούς, πρέπει να μιλάμε για μαθητές, και ο νόμος πρέπει να αντιμετωπίζει πολύ καλά την πολύ σημαντική σχέση δασκάλου-μαθητή».

ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΤΩΝ ΥΠΟ ΟΡΟΥΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Chu Cam Tho, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε: «Μπορούμε εύκολα να δούμε ότι η διδασκαλία έχει πραγματικά σημαντικό αντίκτυπο στην κοινωνία στο σύνολό της. Αν λάβουμε υπόψη κριτήρια που επηρεάζουν την κοινωνική ευημερία, όπως η επικράτηση του επαγγέλματος και η ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, θα δούμε ότι η διδασκαλία είναι πράγματι ένα ιδιαίτερο επάγγελμα».

Η «εκπαίδευση προσανατολισμένη στις εξετάσεις» οδηγεί σε μια κατάσταση όπου οι μαθητές είναι συνεχώς απασχολημένοι με τη μελέτη όλη μέρα: διαβάζουν στο σχολείο, κάνουν εργασίες στο σπίτι και παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου.

Συνεπώς, η συμπερίληψη της διδασκαλίας στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών δραστηριοτήτων θα βοηθήσει στον καλύτερο έλεγχο των φροντιστηρίων, στην αποτροπή της επιδίωξης υψηλών βαθμών και στην αποφυγή της υπερφόρτωσης των φροντιστηρίων, η οποία ασκεί πίεση τόσο στους μαθητές όσο και στους εκπαιδευτικούς.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Chu Cam Tho πιστεύει ότι οι πάροχοι υπηρεσιών διδασκαλίας πρέπει να λειτουργούν επαγγελματικά, πληρώντας τα πρότυπα για την ποιότητα της διδασκαλίας, τις εγκαταστάσεις και το διδακτικό προσωπικό, βελτιώνοντας την ποιότητα της φροντίδας και του συντονισμού και δημιουργώντας ένα υγιές και ασφαλές μαθησιακό περιβάλλον για τους μαθητές. Αυτά τα μέτρα θα συμβάλουν στη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Όταν διαχειρίζονται ως υπό όρους επιχειρηματική κατηγορία, οι δραστηριότητες διδασκαλίας θα ρυθμίζονται αυστηρότερα. Η συμπερίληψη της διδασκαλίας στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών κατηγοριών θα συμβάλει στην αύξηση της διαφάνειας σχετικά με τους παρόχους υπηρεσιών διδασκαλίας, διευκολύνοντας τους γονείς, τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να επιλέγουν και να συγκρίνουν επιλογές και αποτρέποντας παράνομες και κατώτερες των προδιαγραφών δραστηριότητες διδασκαλίας.

Συγκεκριμένα, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Chu Cam Tho δήλωσε ότι η συμπερίληψη της διδασκαλίας στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών δραστηριοτήτων θα βοηθούσε στη διαφοροποίηση μεταξύ της διδασκαλίας και των δραστηριοτήτων συμπληρωματικής γνώσης στα σχολεία. Αυτό είναι σημαντικό στην τρέχουσα πραγματικότητα, όπου τα όρια μεταξύ αυτών των δύο δραστηριοτήτων είναι θολά, με αποτέλεσμα πολλά σχολεία και εκπαιδευτικούς οργανισμούς να μην εκπληρώνουν τους εκπαιδευτικούς τους ρόλους και τις αποστολές τους, οδηγώντας στην κατάχρηση της διδασκαλίας. Η υποστήριξη της συμπερίληψης της διδασκαλίας στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών δραστηριοτήτων εγείρει το ζήτημα της διαχείρισης τόσο της ζήτησης για διδασκαλία όσο και της ικανότητας των καθηγητών.

Η ομάδα-στόχος για τα ιδιαίτερα μαθήματα είναι οι μαθητές, κυρίως εκείνοι που βρίσκονται ακόμη υπό κηδεμονία, στερούνται ανεξαρτησίας και αυτονομίας και δεν μπορούν να προσδιορίσουν με σαφήνεια τις δικές τους ανάγκες σε ιδιαίτερα μαθήματα. Τα άτομα που συμμετέχουν στα ιδιαίτερα μαθήματα έχουν επίσης ένα μοναδικό χαρακτηριστικό: στη χώρα μας, οι περισσότεροι είναι εκπαιδευτικοί που ήδη συμμετέχουν στην κανονική σχολική εκπαίδευση.

Ο νόμος για τους εκπαιδευτικούς πρέπει να ορίζει με σαφήνεια τους κανονισμούς σχετικά με τη διδασκαλία.

Ο κ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), επεσήμανε ότι η διδασκαλία δεν ρυθμίζεται σαφώς στο σχέδιο νόμου για τους εκπαιδευτικούς και αυτό είναι ένα αμφιλεγόμενο σημείο. «Πιστεύω ότι η διδασκαλία δεν πρέπει να θεωρείται επίσημη επαγγελματική δραστηριότητα των εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης, επειδή μπορεί να οδηγήσει σε πολλές αρνητικές συνέπειες. Δεν επηρεάζει μόνο αρνητικά τους μαθητές, αλλά διαβρώνει και την εμπιστοσύνη του κοινού στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Όταν η διδασκαλία γίνεται επίσημη δραστηριότητα χωρίς αυστηρό έλεγχο, μπορεί να δημιουργήσει ανισότητα μεταξύ των μαθητών που έχουν την οικονομική δυνατότητα να τη διδάξουν και εκείνων που δεν έχουν.»

Ο κ. Vinh ανέφερε τις εμπειρίες χωρών όπως η Νότια Κορέα και η Σιγκαπούρη με πολύ επιτυχημένα μοντέλα υποστήριξης εξωσχολικής μάθησης, όπου οι εκπαιδευτικοί μπορούν νόμιμα και συστηματικά να παρέχουν συμπληρωματική διδασκαλία, αλλά δεν επιτρέπεται να διδάσκουν τους δικούς τους μαθητές για να αποφεύγουν τις συγκρούσεις συμφερόντων. Επομένως, εάν το Βιετνάμ αποφασίσει να συμπεριλάβει την συμπληρωματική διδασκαλία στο πεδίο εφαρμογής των επαγγελματικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών, πρέπει να υπάρχουν αυστηροί και διαφανείς κανονισμοί σχετικά με τους όρους εφαρμογής και να διασφαλίζεται ότι η συμπληρωματική διδασκαλία δεν επηρεάζει την ποιότητα της τακτικής διδασκαλίας. Αυτό θα βοηθήσει να καταστεί η συμπληρωματική διδασκαλία μια ωφέλιμη δραστηριότητα για τους μαθητές χωρίς να προκαλεί αδικία. Ο κ. Vinh πρότεινε επίσης το σχέδιο νόμου για τους εκπαιδευτικούς να ρυθμίζει την συμπληρωματική διδασκαλία στη γενική εκπαίδευση σε κάθε επίπεδο.

Σύμφωνα με τον εκπρόσωπο της Εθνοσυνέλευσης Nguyen Thi Viet Nga (αντιπροσωπεία Hai Duong), ορισμένοι εκπαιδευτικοί δίνουν προτεραιότητα στη διδασκαλία και τα επιπλέον μαθήματα για να συμπληρώσουν το εισόδημά τους, κάτι που σχετίζεται εν μέρει με τους μισθούς των εκπαιδευτικών. Επομένως, για την καταπολέμηση της εκτεταμένης και στρεβλής πρακτικής της διδασκαλίας και των επιπλέον μαθημάτων, η βελτίωση του εισοδήματος των εκπαιδευτικών αποτελεί επίσης μια λύση. Επιπλέον, ο εξαναγκασμός των εκπαιδευτικών να παρέχουν επιπλέον μαθήματα σχετίζεται με την ηθική των εκπαιδευτικών. Απαιτούνται λύσεις για τη βελτίωση της ηθικής των εκπαιδευτικών και την οριστική επίλυση αυτού του ζητήματος.

Πηγή: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm