Κατάργηση της μηχανικής μάθησης από το δημοτικό σχολείο.

Οι εξετάσεις εισαγωγής στο λύκειο της πόλης Χο Τσι Μινχ του 2026 για τη 10η τάξη αντικατοπτρίζουν σαφώς την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, καθώς στρέφεται προς την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης των μαθητών, θέτοντας τέλος στην μηχανική μάθηση χωρίς την κατανόηση των υποκείμενων αρχών.

Δεδομένης αυτής της πραγματικότητας, πώς θα πρέπει τα σχολεία να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους και με ποιες ικανότητες θα πρέπει να εξοπλίσουν τους μαθητές, ξεκινώντας από το δημοτικό σχολείο;

Η δασκάλα Nguyen Tan Sang κατά τη διάρκεια μαθημάτων οπτικών μαθηματικών για μαθητές δευτέρας δημοτικού.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NVT

ΓΙΑΤΙ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΜΟΥ;

Η κα Phuong Anh, της οποίας το παιδί φοιτά σε δημοτικό σχολείο στην περιοχή An Phu Dong, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, βοηθά το παιδί της να κάνει επανάληψη για τις εξετάσεις του τέλους της χρονιάς. Κρατώντας μια στοίβα με οδηγούς μελέτης για όλα τα μαθήματα, δεν λέει αμέσως στο παιδί της να τους αποστηθίσει, αλλά αντίθετα κάνει ερωτήσεις. «Γιατί πρέπει να μάθεις τον πίνακα πολλαπλασιασμού; Για παράδειγμα, στον πολλαπλασιασμό 3x9=27, μπορείς να τον εξηγήσεις χρησιμοποιώντας πρόσθεση;» ρωτάει το παιδί της στην τρίτη δημοτικού. Όσον αφορά την ενότητα επανάληψης της δημιουργικής γραφής, λέει στο παιδί της να δημιουργήσει έναν νοητικό χάρτη για να δομήσει το δοκίμιό του, ώστε να μπορεί να αναπτύξει ένα δοκίμιο για οποιοδήποτε θέμα. «Το χειρότερο είναι όταν τα παιδιά απομνημονεύουν επανειλημμένα δείγματα δοκιμίων, αλλά μετά κολλάνε όταν τους δίνεται ένα διαφορετικό θέμα», λέει η μητέρα.

Μοιράστηκε περαιτέρω: «Όταν οι μαθητές κατανοούν τις έννοιες, είναι σε θέση να εξερευνήσουν και να προσαρμοστούν σε διαφορετικές καταστάσεις. Για παράδειγμα, όταν τα παιδιά κατανοούν την πρόσθεση και τον πολλαπλασιασμό και κατανοούν την ουσία του εμβαδού και της περιμέτρου, θα βρουν ενδιαφέρουσα την εκμάθηση μαθηματικών, αντί να απομνημονεύουν απλώς τύπους χωρίς να κατανοούν τη σημασία του προβλήματος που μόλις έλυσαν».

ΔΙΔΑΣΤΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΟΥΝ ΤΗΝ ΟΥΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙ ΝΑ ΤΗΝ ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΟΥΝ ΑΠΛΩΣ.

Ο κ. Nguyen Tan Sang, δάσκαλος στο Δημοτικό Σχολείο Nguyen Van Tran στην κοινότητα Hung Long της πόλης Χο Τσι Μινχ, επιβεβαιώνει ότι το σημαντικό στο επίπεδο του δημοτικού σχολείου δεν είναι η συσσώρευση γνώσεων για το γυμνάσιο και το λύκειο, αλλά ο εξοπλισμός των μαθητών με εργαλεία για κριτική σκέψη, ικανότητες αυτοδιδασκαλίας και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. Η προσέγγιση του κ. Sang είναι να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν την ουσία του προβλήματος αντί για μηχανική απομνημόνευση. Αυτό γίνεται μέσω μαθημάτων, βιωματικών δραστηριοτήτων, ομαδικών συζητήσεων, παιχνιδιών μάθησης και ερωτήσεων ανοιχτού τύπου για να ενθαρρύνουν τους μαθητές να σκέφτονται και να βρίσκουν διαφορετικές λύσεις.

«Για παράδειγμα, στα μαθηματικά της δευτέρας δημοτικού, αντί να απαιτείται απλώς από τους μαθητές να εκτελούν υπολογισμούς, παρουσιάζω καταστάσεις που αποτελούν οικεία προβλήματα της ζωής για να τις αναλύσουν και να επιλέξουν κατάλληλες λύσεις. Στο μάθημα της βιετναμέζικης γλώσσας, οι μαθητές ενθαρρύνονται να εκφράσουν τις προσωπικές τους σκέψεις, να συσχετιστούν με καταστάσεις της πραγματικής ζωής και να είναι δημιουργικοί στην έκφρασή τους. Άλλα μαθήματα ενισχύουν επίσης την παρατήρηση, την εξερεύνηση και τις βιωματικές δραστηριότητες, ώστε οι μαθητές να μπορούν να ανακαλύπτουν μόνοι τους γνώσεις υπό την καθοδήγηση του δασκάλου», είπε ο κ. Sang.

Στο Δημοτικό Σχολείο Nguyen Truong To στην περιοχή Xom Chieu, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, οι μαθητές ενθαρρύνονται να κάνουν ερωτήσεις στους δασκάλους τους. Ο κ. Phan Anh Tuan, διευθυντής του σχολείου, έδωσε ένα παράδειγμα: στα μαθηματικά, αντί να διδάσκουν απλώς τύπους, οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν καταστάσεις που αγγίζουν την πραγματικότητα, ώστε οι μαθητές να μπορούν να βρουν λύσεις και να εξηγήσουν γιατί επέλεξαν αυτή τη μέθοδο. Στο μάθημα της βιετναμέζικης γλώσσας, οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο βοηθούν τους μαθητές να διαβάζουν σωστά και να κατανοούν το περιεχόμενο των κειμένων, αλλά επικεντρώνονται επίσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου, στην έκφραση προσωπικών απόψεων και στη σύνδεση της ύλης με καταστάσεις της πραγματικής ζωής.

«Για παράδειγμα, όταν μελετάμε ένα κείμενο για την ειλικρίνεια, αντί να ρωτάμε απλώς τους μαθητές τι έκαναν οι χαρακτήρες του κειμένου, κάνουμε ανοιχτές ερωτήσεις όπως: "Αν βρισκόσασταν σε αυτήν την κατάσταση, τι θα επιλέγατε;"; "Συμφωνείτε με τις ενέργειες του χαρακτήρα; Γιατί;". Ή, αφού διαβάσουν μια ιστορία για την προστασία του περιβάλλοντος, οι μαθητές όχι μόνο απαντούν σε ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου, αλλά τη συσχετίζουν και με την πραγματικότητα στο σχολείο και στην περιοχή κατοικίας τους, προτείνοντας συγκεκριμένες δράσεις για τη μείωση των πλαστικών αποβλήτων και τη διατήρηση της δημόσιας υγιεινής... Κάθε μαθητής μπορεί να προσφέρει μια διαφορετική οπτική γωνία και ενθαρρύνεται να εξηγήσει και να υπερασπιστεί τις απόψεις του με κατάλληλα επιχειρήματα», είπε ο κ. Tuan.

Μπορεί επίσης να σας αρέσει

Κοινοποίηση δεξιοτήτων για την υποστήριξη παιδιών με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού.Η έγκαιρη παρέμβαση θεωρείται το «χρυσό κλειδί» για να βοηθηθούν τα παιδιά με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας, μάθησης και ένταξης στην κοινότητα. Ωστόσο, για να λάβουν τα παιδιά έγκαιρη υποστήριξη, απαιτείται όχι μόνο η φροντίδα της οικογένειας, αλλά και ένα δίκτυο ανθρώπων με επαρκείς γνώσεις και δεξιότητες για να τα εντοπίσουν και να τα υποστηρίξουν. Με αυτόν τον προσανατολισμό, το Κέντρο Κοινωνικής Εργασίας της πόλης Can Tho έχει εντείνει τις δραστηριότητες επικοινωνίας και κατάρτισης, συμβάλλοντας στην προσέγγιση των εκπαιδευτικών, των αξιωματούχων των συλλόγων, των μελών των συνδικάτων νέων και της κοινότητας σχετικά με τη διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, διευρύνοντας τις ευκαιρίες για έγκαιρη παρέμβαση για τα παιδιά.

Μπακ Νιν: Ο δάσκαλος τσίμπησε το αυτί ενός μαθητή μέχρι που άρχισε να αιμορραγεί.Ένας μαθητής στο Εθνικό Οικοτροφείο Yen (επαρχία Bac Ninh) χρειάστηκε να μεταφερθεί στο νοσοκομείο για τις πρώτες βοήθειες λόγω αιμορραγίας, αφού τον τσίμπησε στο αυτί ο καθηγητής της τάξης του. Τα γεγονότα περιγράφονται λεπτομερώς στην κατάθεση του μαθητή και στην έκθεση του ιατρικού προσωπικού του σχολείου.

Καινοτομία στη διδασκαλία της λογοτεχνίας: Ανοιχτός χώρος, νέες μέθοδοι μάθησης.GD&TĐ - Σε απάντηση στην απαίτηση για εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, ο τρόπος διδασκαλίας και εκμάθησης της Λογοτεχνίας σε πολλά λύκεια στην πόλη Χο Τσι Μινχ υφίσταται σημαντικές αλλαγές.

«Προσωπικά, πιστεύω ότι το πιο σημαντικό πράγμα στο δημοτικό σχολείο δεν είναι να διδάσκουμε στα παιδιά πολλές γνώσεις, αλλά να αναπτύσσουμε την ικανότητά τους να θέτουν ερωτήσεις, να εξερευνούν, να συνεργάζονται και να σκέφτονται ανεξάρτητα. Με αυτές τις βασικές δεξιότητες, οι μαθητές θα προσαρμοστούν καλά στις εξετάσεις που βασίζονται σε ικανότητες και σε μια κοινωνία που αλλάζει συνεχώς», πρόσθεσε ο κ. Tuan.

Ο διευθυντής Phan Anh Tuan είναι ο δάσκαλος που καθοδηγεί τους μαθητές στο θέμα του βιετναμέζικου λωτού. Φτιάχνει προσωπικά κέικ και πλάθει πήλινα ειδώλια, βοηθώντας τους μαθητές να κατανοήσουν περισσότερα για τον βιετναμέζικο πολιτισμό.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NTT

Η βελτίωση του επιπέδου των εκπαιδευτικών αποτελεί προϋπόθεση για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.

Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 (το οποίο αναφέρεται ως Νέο Πρόγραμμα) εφαρμόζεται τα τελευταία έξι ακαδημαϊκά έτη και έχει δείξει αλλαγές στην προσέγγιση για τον εξοπλισμό των μαθητών με γνώσεις και την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων τους, όπως η αυτοδυναμία και η αυτομάθηση, η επικοινωνία και η συνεργασία, η επίλυση προβλημάτων και η δημιουργικότητα. Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι η καινοτομία δεν αφορά μόνο τα συνθήματα. Πρώτα και κύρια, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εκείνοι που δεν ακολουθούν ασφαλείς, συμβατικές οδούς.

Η κα. Nguyen Yen Nhi, δασκάλα της 5ης τάξης στο Δημοτικό Σχολείο Thuan Kieu, στην περιφέρεια Dong Hung Thuan, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, συνέκρινε το παλιό πρόγραμμα σπουδών - όπου ο δάσκαλος διάβαζε και οι μαθητές αντέγραφαν - με το νέο πρόγραμμα σπουδών, με το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης. Στους μαθητές ανατίθεται η εργασία της ανεξάρτητης ανάγνωσης και της έρευνας πληροφοριών εκ των προτέρων, και στη συνέχεια ο δάσκαλος και οι μαθητές τις συζητούν μαζί στην τάξη.

«Οι μαθητές μπορούν να παρουσιάσουν διάφορες λύσεις σε προβλήματα, αρκεί να καταλήξουν στη σωστή απάντηση. Διδάσκουμε επίσης πολλά πρακτικά προβλήματα στους μαθητές, όπως προβλήματα ταχύτητας και χρόνου, ζητώντας τους να υπολογίσουν τον χρόνο διαδρομής προς το σχολείο. Ή, όταν μαθαίνουν για ποσοστά, οι δάσκαλοι δίνουν εργασίες σχετικά με προωθητικά προγράμματα, εκπτώσεις 10-20% σε είδη στα σούπερ μάρκετ. Όσον αφορά τη δημιουργική γραφή, οι μαθητές είναι ελεύθεροι να συνθέσουν προτάσεις, να αναπτύξουν το λεξιλόγιό τους και να εκφράσουν τις απόψεις τους... αρκεί να τηρούν τη δομή και να παραμένουν εντός θέματος», είπε η κα Nhi.

Ωστόσο, σύμφωνα με την κα Nhi, οι μαθητές δεν τολμούν πάντα να εκφράζουν απόψεις που διαφέρουν από την πλειοψηφία. Πολλοί μαθητές εξακολουθούν να προτιμούν να παίζουν «με ασφάλεια», γι' αυτό και γράφουν τυποποιημένες εκθέσεις που ακούγονται πολύ παρόμοιες μεταξύ τους. Ως εκ τούτου, η κα Nhi δήλωσε ότι για να εξαλειφθεί η μηχανική μάθηση και να ενθαρρυνθεί η ατομικότητα, οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καινοτομούν και να ενθαρρύνουν τους μαθητές να τολμούν να σκέφτονται, να τολμούν να κάνουν λάθη και να τολμούν να αμφισβητούν την αλήθεια.

Ο κ. Tran Thai, Διευθυντής και Καθηγητής Λογοτεχνίας στο Δημοτικό και Γυμνάσιο Athena στην περιφέρεια Xuan Huong , στην πόλη Da Lat, στην επαρχία Lam Dong, δήλωσε ότι τα τελευταία χρόνια έχουμε μιλήσει πολύ για τη μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών, των σχολικών βιβλίων και των μεθόδων αξιολόγησης. Εξετάζοντας τις εξετάσεις λογοτεχνίας για την αποφοίτηση του λυκείου του 2026, ο κ. Thai ανησυχεί για την ποιότητα του διδακτικού προσωπικού και για το πώς έχει βελτιωθεί ώστε να βοηθήσει τους μαθητές όχι μόνο να προσαρμοστούν στις εξετάσεις που βασίζονται στις ικανότητες, αλλά και να προσαρμοστούν σε μια ζωή γεμάτη αλλαγές.

«Αν θέλουμε οι μαθητές να μπορούν να σκέφτονται ανεξάρτητα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να σκέφτονται ανεξάρτητα. Αν θέλουμε οι μαθητές να έχουν μια ευρεία προοπτική, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν μια ευρεία προοπτική. Αν θέλουμε οι μαθητές να μαθαίνουν σε όλη τους τη ζωή, οι εκπαιδευτικοί πρέπει πρώτα να είναι οι ίδιοι δια βίου μαθητές. Μια εξέταση μπορεί να αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο αξιολογούνται οι μαθητές. Αλλά μόνο οι εκπαιδευτικοί που μαθαίνουν και εξελίσσονται συνεχώς μπορούν να αλλάξουν την ποιότητα ενός ολόκληρου εκπαιδευτικού συστήματος», δήλωσε ο κ. Thai.

Η αξιολόγηση θα πρέπει να επικεντρώνεται στην πρόοδο των μαθητών και όχι στη σύγκριση ενός μαθητή με έναν άλλο.

Ηνωμένες Πολιτείες - Βιετνάμ: Μην το χάσετε

Το Βιετνάμ ενθαρρύνει τις αμερικανικές επιχειρήσεις να επεκτείνουν τις επενδύσεις τους στην υψηλή τεχνολογία.Το πρωί της 26ης Ιουνίου, στην έδρα της κυβέρνησης, ο Αντιπρόεδρος της κυβέρνησης Ho Quoc Dung δέχθηκε τον κ. Jeff Place, Διευθυντή Εφοδιαστικής Αλυσίδας της Coherent Group (ΗΠΑ). Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, ο Αντιπρόεδρος της κυβέρνησης επιβεβαίωσε ότι το Βιετνάμ ενθαρρύνει τις αμερικανικές επιχειρήσεις να επεκτείνουν τις επενδύσεις τους, ιδίως στις βιομηχανίες υψηλής τεχνολογίας, καινοτομίας και ημιαγωγών.

Ενθάρρυνση των αμερικανικών επιχειρήσεων να επεκτείνουν τις επενδύσεις τους σε τομείς υψηλής τεχνολογίας.Ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Χο Κουόκ Ντουνγκ δήλωσε ότι το Βιετνάμ καλωσορίζει τις αμερικανικές επιχειρήσεις να συνεχίσουν να επεκτείνουν τις δραστηριότητές τους στο Βιετνάμ, ιδίως σε βιομηχανίες υψηλής τεχνολογίας και τομείς με υψηλή προστιθέμενη αξία.

Το Βιετνάμ και οι Ηνωμένες Πολιτείες ενισχύουν τη συνεργασία τους στην αντιμετώπιση των συνεπειών του πολέμου.VTV.vn - Στις 22 Ιουνίου, ο Γενικός Γραμματέας και Πρόεδρος To Lam δέχτηκε τον Αναπληρωτή Γραμματέα του Ναυτικού των ΗΠΑ Hung Cao.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την Εγκύκλιο αριθ. 27/2020/TT-BGDĐT που ρυθμίζει την αξιολόγηση των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Το Άρθρο 4 της Εγκυκλίου ορίζει σαφώς την απαίτηση: Η αξιολόγηση των μαθητών θα πρέπει να διεξάγεται αξιολογώντας τον βαθμό στον οποίο οι μαθητές πληρούν τους απαιτούμενους μαθησιακούς στόχους και τις συγκεκριμένες εκδηλώσεις των στοιχείων ικανοτήτων κάθε μαθήματος, εκπαιδευτικής δραστηριότητας και τις ιδιότητες και τις ικανότητες των μαθητών όπως απαιτούνται από το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του δημοτικού σχολείου.

Οι τακτικές αξιολογήσεις διεξάγονται μέσω σχολίων, οι περιοδικές αξιολογήσεις βασίζονται σε πίνακες βαθμολογίας σε συνδυασμό με σχόλια. Οι αξιολογήσεις από εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς συνδυάζονται, με τις αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών να είναι η πιο σημαντική.

Και να αξιολογεί και να προωθεί την πρόοδο των μαθητών· να εκτιμά και να ενθαρρύνει τις προσπάθειες των μαθητών στη μάθηση και την κατάρτιση· να βοηθά τους μαθητές να μεγιστοποιούν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους· να διασφαλίζει την έγκαιρη υποβολή, τη δικαιοσύνη και την αντικειμενικότητα· να αποφεύγει τη σύγκριση ενός μαθητή με έναν άλλον και να αποφεύγει τη δημιουργία πίεσης σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς.

Στο τέλος του σχολικού έτους 2025-2026, το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ εξέδωσε επίσης ένα έγγραφο που καθοδηγούσε την οργάνωση των περιοδικών εξετάσεων και αξιολογήσεων στο τέλος του έτους. Το έγγραφο τόνιζε ότι οι συνεδρίες επανάληψης για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου θα πρέπει να διεξάγονται στην τάξη. Για τα μαθήματα με δύο συνεδρίες την ημέρα, δεν θα πρέπει να ανατίθενται εργασίες για το σπίτι. Η διδασκαλία δεν θα πρέπει να βασίζεται σε καθορισμένα προγράμματα σπουδών ή σε δείγματα μαθημάτων. Και οι μαθητές δεν θα πρέπει να υποχρεούνται να αποστηθίζουν δείγματα μαθημάτων.

Πηγή: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm