Ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ μιλά στην τελετή για την 80ή επέτειο της παραδοσιακής ημέρας του εκπαιδευτικού τομέα και την έναρξη του σχολικού έτους 2025-2026 - Φωτογραφία: NGUYEN KHANH
Από την εκστρατεία για τον αλφαβητισμό εν μέσω των φλογών του πολέμου μέχρι τη σημερινή ενσωμάτωση στην παγκόσμια κοινότητα, η εκπαίδευση έχει γίνει μια ήπια δύναμη που οδηγεί την πρόοδο του έθνους.
Μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι η εκπαίδευση είναι ένας από τους πυλώνες που συμβάλλουν στη διαρκή δύναμη του βιετναμέζικου έθνους.
Η δύναμη επιβίωσης του έθνους
Από την αρχή κιόλας της ίδρυσης του έθνους, ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ επιβεβαίωσε: «Ένα άσχετο έθνος είναι ένα αδύναμο έθνος». Αυτό δείχνει ότι η εκπαίδευση δεν είναι μόνο δικαίωμα αλλά και ζωτική δύναμη για την επιβίωση του έθνους.
Στο πλαίσιο της εκτεταμένης πείνας, του αναλφαβητισμού και των ξένων εισβολών, η καταπολέμηση του αναλφαβητισμού έγινε επείγον καθήκον.
Οι εικόνες μαθημάτων αλφαβητισμού για το ευρύ κοινό υπό το φως των λαμπτήρων λαδιού ή των τάξεων σε καταφύγια από βομβαρδισμούς αποτελούν μαρτυρία της δίψας για γνώση.
Μετά την επανένωση της χώρας, ξεκινώντας από ένα δύσκολο σημείο, η εκπαίδευση συνέχισε να επιβεβαιώνει τον ρόλο της στη δημιουργία ανθρώπινου δυναμικού, συμβάλλοντας σε σημαντική πρόοδο: η γεωργία μετατράπηκε από μια περιοχή με έλλειψη τροφίμων σε μια δύναμη εξαγωγής ρυζιού· η κατασκευή δρόμων και γεφυρών, που κάποτε εξαρτιόταν από ξένους εμπειρογνώμονες, αναλαμβάνεται πλέον από Βιετναμέζους μηχανικούς· και το δίκτυο σχολείων καλύπτει ολόκληρη τη χώρα.
Έχει επιτευχθεί καθολική εκπαίδευση, το ποσοστό του πληθυσμού που αποφοιτά από το λύκειο έχει αυξηθεί ραγδαία και η επαγγελματική και η τριτοβάθμια εκπαίδευση έχουν αναπτυχθεί τόσο σε κλίμακα όσο και σε ποιότητα.
Πίσω από κάθε κοινωνικοοικονομικό επίτευγμα βρίσκεται το ανεξίτηλο σημάδι της εκπαίδευσης. Ωστόσο, οι περιορισμοί παραμένουν: άνιση ποιότητα, πίεση από εξετάσεις και εισαγωγές, και ασυνεπείς μεταρρυθμίσεις, που οδηγούν στο παρατεταμένο φαινόμενο των ιδιωτικών μαθημάτων.
Δάσκαλοι και μαθητές στο σχολείο Tăk Pổ Highland στην κοινότητα Trà Tập, στην πόλη Da Nang, κατά την τελετή έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς - Φωτογραφία: LÊ TRUNG
Ισχυρή πολιτική βούληση
Επισημαίνοντας τους περιορισμούς της εκπαίδευσης, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ τόνισε στην τελετή για τον εορτασμό της 80ής επετείου της παραδοσιακής ημέρας του εκπαιδευτικού τομέα και την έναρξη του σχολικού έτους 2025-2026: «...μετάβαση από τη μεταρρύθμιση και την προσαρμογή σε μια εποικοδομητική νοοτροπία - καθοδήγηση της εθνικής ανάπτυξης μέσω της εκπαίδευσης· χρήση της ποιότητας, της ισότητας, της ολοκλήρωσης και της αποτελεσματικότητας ως σημείων αναφοράς· αυστηροποίηση της πειθαρχίας στην εφαρμογή».
Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης σύμφωνα με το πνεύμα του Ψηφίσματος 71, η δήλωση του Γενικού Γραμματέα επιβεβαίωσε μια ισχυρή πολιτική βούληση: την καθολική καθιέρωση της γενικής εκπαίδευσης το συντομότερο δυνατό.
Αυτό δεν είναι απλώς μια έμφαση, αλλά ένα μήνυμα για δράση: η καθολική εκπαίδευση πρέπει να γίνει βασικό δικαίωμα, έτσι ώστε κάθε παιδί να έχει την ευκαιρία να ολοκληρώσει τη δευτεροβάθμια εκπαίδευσή του πριν εισέλθει στην ενηλικίωση.
Η καθολική καθιέρωση της γενικής εκπαίδευσης θέτει πρωτίστως τα θεμέλια για ένα εργατικό δυναμικό υψηλής ποιότητας, το οποίο αποτελεί κρίσιμη προϋπόθεση για την ευημερία της χώρας στην εποχή της οικονομίας της γνώσης.
Για να αναπτυχθεί ένα έθνος, αναπόφευκτα χρειάζεται ένα εργατικό δυναμικό υψηλής ποιότητας. Αυτός ο πόρος δεν ξεκινά μόνο από το πανεπιστημιακό επίπεδο, αλλά, το πιο σημαντικό, από την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Η καθολική πρόσβαση στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί το «υλικό εισαγωγής» για την κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής εξειδίκευσης. Χωρίς ένα ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η τριτοβάθμια εκπαίδευση θα είναι περιορισμένη.
Με διορατικότητα, ο Γενικός Γραμματέας έθεσε μια εποικοδομητική απαίτηση: να μετατρέψει την καθολική γενική εκπαίδευση σε στρατηγικό θεμέλιο για την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, θεωρώντας την εκπαίδευση ως την κεντρική κινητήρια δύναμη για την καθοδήγηση της εκβιομηχάνισης, του εκσυγχρονισμού και της διεθνούς ολοκλήρωσης.
Η καθολική γενική εκπαίδευση συμβάλλει επίσης στη μείωση της πίεσης των εξετάσεων, στην άμβλυνση των οικογενειακών ανησυχιών και στην ελάφρυνση του βάρους των εκπαιδευτικών. Ένα ανθρώπινο σημείο στην ομιλία του Γενικού Γραμματέα ήταν το αίτημα για μείωση της πίεσης των εισαγωγικών εξετάσεων για υψηλότερους βαθμούς.
Στην πραγματικότητα, κάθε χρόνο κατά τη διάρκεια της περιόδου των εισαγωγικών εξετάσεων της Δ΄ τάξης, εκατοντάδες χιλιάδες μαθητές και οι οικογένειές τους βιώνουν το άγχος της αντιμετώπισης μιας «μεγάλης πρόκλησης». Το υψηλό ποσοστό ανταγωνισμού στις μεγάλες πόλεις έχει μετατρέψει αυτήν την εξέταση σε ένα ψυχικό και οικονομικό βάρος.
Η εφαρμογή της καθολικής πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα μειώσει τον αριθμό των μαθητών που δεν φτάσουν στο λύκειο, αναγκάζοντάς τους να ακολουθήσουν διαφορετικούς δρόμους με αίσθημα απογοήτευσης.
Αυτή είναι η λύση για την ανακούφιση του πόνου: μείωση της γονικής δυσφορίας, χαλάρωση της πίεσης στους μαθητές και περιορισμός της ξέφρενης επιδίωξης για επιπλέον μαθήματα. Στη συνέχεια, η διδασκαλία γίνεται απλώς ένα συμπλήρωμα, αντί για έναν αγώνα ζωής ή θανάτου.
Η καθολίκευση της γενικής εκπαίδευσης συμβάλλει ταυτόχρονα στην ανακατανομή των πόρων, στη δημιουργία ενός υγιούς εκπαιδευτικού περιβάλλοντος και στη βελτίωση της ουσιαστικής ποιότητας.
Αυτό απαιτεί την κατασκευή περισσότερων σχολικών εγκαταστάσεων και την πρόσληψη περισσότερων εκπαιδευτικών (κάτι που ο Γενικός Γραμματέας επιβεβαίωσε ότι το Κράτος μπορεί να διαχειριστεί). Όταν όλοι οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να λάβουν επίσημη εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί δεν θα επιβαρύνονται πλέον από ποσοστώσεις εγγραφής ή άνιση διαστρωμάτωση.
Οι εκπαιδευτικοί έχουν την ευκαιρία να επικεντρωθούν στην αποστολή τους: να καλλιεργούν τον χαρακτήρα, να αναπτύσσουν δεξιότητες και να εμπνέουν τη μάθηση.
Αυτός είναι επίσης ένας τρόπος για να καθαρίσει το εκπαιδευτικό περιβάλλον: όταν μειωθεί η πίεση των εξετάσεων και όταν η «δωροδοκία» για την εισαγωγή δεν θα είναι πλέον ζήτημα επιβίωσης, τότε θα μειωθούν και οι αρνητικές πτυχές της διδασκαλίας και των επιπλέον μαθημάτων.
Αυτές οι επείγουσες απαιτήσεις καταδεικνύουν την ιδιαίτερη προσοχή και το μακροπρόθεσμο όραμα του Κόμματος και του Κράτους απέναντι στην εκπαίδευση.
Το μοναδικό αίτημα για «καθολική καθολική εκπαίδευση το συντομότερο δυνατό» αντικατοπτρίζει την ιδιαίτερη ανησυχία του Γενικού Γραμματέα και καταδεικνύει την αποφασιστικότητα του Κόμματος και του Κράτους να ανταποκριθούν στις νόμιμες προσδοκίες του λαού.
Πίσω από αυτή την έμφαση κρύβεται ένα μακροπρόθεσμο όραμα: η οικοδόμηση μιας δίκαιης κοινωνίας μάθησης όπου κάθε πολίτης είναι εξοπλισμένος με τις ελάχιστες απαραίτητες δεξιότητες για να ενταχθεί, να εργαστεί και να συνεισφέρει.
Αυτός είναι ένας κρίσιμος κρίκος για τη διασφάλιση της κοινωνικής δικαιοσύνης, τη βελτίωση της ποιότητας του ανθρώπινου δυναμικού και τη μείωση της ανισότητας.
Ένα σημείο καμπής στη σκέψη
Με την διορατική και παθιασμένη ηγεσία του, καθώς και το επαναστατικό του πνεύμα, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ έχει σκιαγραφήσει με σαφήνεια τα καθήκοντα που πρέπει να εκτελούν αποτελεσματικά οι πολιτικές και κοινωνικές οργανώσεις.
Σε αυτές τις οδηγίες, η καθολική καθιέρωση της γενικής εκπαίδευσης δεν αποτελεί πλέον «μακροπρόθεσμο έργο», αλλά έχει καταστεί επείγουσα απαίτηση.
Αυτό σηματοδοτεί ένα σημείο καμπής στη νοοτροπία της εκπαιδευτικής ανάπτυξης του Βιετνάμ: τοποθετώντας τους ανθρώπους στο επίκεντρο, στοχεύοντας στην ευημερία εκατομμυρίων οικογενειών και χρησιμοποιώντας τη μελλοντική ανάπτυξη του έθνους ως σημείο αναφοράς.
Βασιζόμενη στην παράδοση της εκτίμησης της μάθησης και της εκπαίδευσης τα τελευταία 80 χρόνια, η καθολική καθιέρωση της γενικής εκπαίδευσης το συντομότερο δυνατό θα συνεχίσει να καλλιεργεί τη διάνοια, να ενισχύει το επαναστατικό πνεύμα και να συμβάλλει στην οικοδόμηση ενός ευημερούντος και ισχυρού έθνους, όπως πάντα επιθυμούσε ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ.
Ένα ορόσημο στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης.
Η χώρα μας έχει επιτύχει την καθολική κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, επομένως η μετάβαση προς την καθολική ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι ένα φυσικό βήμα που πρέπει να εξετάσουμε.
Αν αυτό μπορεί να επιτευχθεί, πιστεύω ότι θα αποτελέσει ορόσημο στην ανάπτυξη της βιετναμέζικης εκπαίδευσης.
Ωστόσο, στο τρέχον πλαίσιο, πιστεύω ότι χρειαζόμαστε έναν οδικό χάρτη για την εφαρμογή της καθολικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, βήμα προς βήμα με αποτελεσματικό τρόπο. Το πρώτο βήμα θα πρέπει να είναι η προετοιμασία των σχολείων και των τάξεων πρώτα.
Από την άλλη πλευρά, προτείνω επίσης στη διοίκηση να υπάρχει σαφής διάκριση μεταξύ της καθολικής εφαρμογής της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και της διαδικασίας εγγραφής για τη δέκατη τάξη στα δημόσια σχολεία.
Δεδομένου ότι έχουμε ορίσει το λύκειο ως ένα επίπεδο εκπαίδευσης προσανατολισμένο στην επαγγελματική σταδιοδρομία, δεν είναι απαραίτητο το 100% των μαθητών που ολοκληρώνουν την 9η τάξη να φοιτούν στη δημόσια 10η τάξη.
Μετά την ολοκλήρωση της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να επιλέξουν μία από τις διάφορες εκπαιδευτικές οδούς: την εισαγωγή στη 10η τάξη σε λύκειο (δημόσιο ή ιδιωτικό), την παρακολούθηση συνεχιζόμενης εκπαίδευσης ή την παρακολούθηση επαγγελματικής σχολής...
MSc. NGUYEN VIET DANG DU
(Δάσκαλος στο Λύκειο Le Quy Don, Xuan Hoa Ward, Πόλη Χο Τσι Μιν)
Πηγή: https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-and-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm
Σχόλιο (0)