Οι ερωτήσεις ανοιχτού τύπου συμβαδίζουν με την ανοιχτού τύπου σκέψη.

GD&TĐ - Οι ερωτήσεις ανοιχτού τύπου είναι πολύτιμες μόνο όταν η μέθοδος βαθμολόγησης είναι αρκετά ευέλικτη ώστε να αναγνωρίζει την ανεξάρτητη σκέψη, τη δημιουργικότητα και τις προσωπικές απόψεις των μαθητών.

Το «άνοιγμα της διαδικασίας» δεν σημαίνει επιείκεια ή έλλειψη αρχών.

Ως δασκάλα με σχεδόν 15 χρόνια εμπειρίας, η κα. Nguyen Thi Hai – δασκάλα στο Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο του Hong Duc ( Hung Yen ) – πιστεύει ότι η μεγαλύτερη πίεση για τους εξεταστές είναι η διασφάλιση της ακρίβειας και της δικαιοσύνης, διατηρώντας παράλληλα τις ατομικές φωνές των μαθητών. Δεν πρόκειται μόνο για θέμα τεχνικών βαθμολόγησης, αλλά και για θέμα επαγγελματικής ακεραιότητας.

Σύμφωνα με την κα Χάι, πριν από πολλά χρόνια, η μεγαλύτερη ανησυχία για τους μαθητές που έδιναν εξετάσεις Λογοτεχνίας ήταν η «παρέκκλιση από τον στόχο» ή η «ανταλλαγή ιδεών». Εκείνη την εποχή, η βαθμολόγηση συχνά επικεντρωνόταν στον εντοπισμό λέξεων-κλειδιών και κύριων σημείων στο κλειδί απαντήσεων. Αυτή η μέθοδος διασφάλιζε τη συνέπεια, αλλά μερικές φορές ακούσια γινόταν εμπόδιο για δοκίμια με νέες ιδέες που ξεπερνούσαν το πεδίο εφαρμογής του κλειδιού απαντήσεων.

Φέτος, με την εξέταση να επικεντρώνεται έντονα στην αξιολόγηση των ικανοτήτων, απαιτώντας από τους μαθητές να δημιουργήσουν τα δικά τους θέματα και να προσφέρουν προσωπικές απόψεις για κοινωνικά ζητήματα ή νέο λογοτεχνικό υλικό, η μηχανική μέθοδος βαθμολόγησης είναι εντελώς αναποτελεσματική. Εάν εξακολουθεί να χρησιμοποιείται ένα άκαμπτο πρότυπο για την αξιολόγηση της ελεύθερης σκέψης, οι βαθμολογητές μπορεί ακούσια να γίνουν εμπόδιο στη δημιουργικότητα των μαθητών. Ενώ η εξέταση άνοιξε το δρόμο για την κριτική σκέψη, η διαδικασία βαθμολόγησης θα πρέπει επίσης να ανοίξει το δρόμο για την αναγνώριση και την ανάπτυξη του γνήσιου ταλέντου.

Σύμφωνα με την κα Χάι, η «ανοιχτή βαθμολόγηση» δεν ισοδυναμεί με επιείκεια ή έλλειψη αρχών. Η ουσία της ανοιχτής βαθμολόγησης είναι η αλλαγή των κριτηρίων μέτρησης, μετατοπίζοντας από την αξιολόγηση της ποσότητας των γνώσεων που ανακαλούνται στην αξιολόγηση της ποιότητας της κριτικής σκέψης και των εκφραστικών ικανοτήτων του μαθητή.

Για να γίνει η διαδικασία βαθμολόγησης μια πραγματική συνάντηση μεταξύ συγγραφέα και αναγνώστη, πρότεινε οι κατευθυντήριες γραμμές βαθμολόγησης να δομούνται σύμφωνα με εύρη ικανοτήτων (ρουμπρίκες) αντί να διαιρείται κάθε σημείο σε κατηγορίες σταθερών σημείων.

Μπορεί επίσης να σας αρέσει

Από τη νευρικότητα μπαίνοντας στην αίθουσα εξετάσεων μέχρι τα χαμόγελα την τελευταία ημέρα των απολυτηρίων λυκείου του 2026.Αφού έδωσαν τα μαθήματα επιλογής το πρωί της 12ης Ιουνίου, οι μαθητές σε όλη τη χώρα ολοκλήρωσαν τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2026, ολοκληρώνοντας ένα ταξίδι γεμάτο πίεση και ανάμεικτα συναισθήματα.

Ένα εξειδικευμένο λύκειο στο Ανόι μείωσε την οριακή βαθμολογία των εισαγωγικών εξετάσεων για την 10η τάξη το 2026.Το Εξειδικευμένο Λύκειο Ξένων Γλωσσών (που συνδέεται με το Πανεπιστήμιο Ξένων Γλωσσών - Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) μόλις ανακοίνωσε μείωση στις βαθμολογίες των εισαγωγικών εξετάσεων του 2026 για την 10η τάξη σε διάφορα εξειδικευμένα προγράμματα.

Πολιτιστική Σχολή Δημόσιας Ασφάλειας του Λαού: Ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε συνδυασμό με την εξασφάλιση της ασφάλειας.Το σχολείο παρέχει ευκαιρίες σε μαθητές από απομακρυσμένες, μειονεκτούσες και εθνοτικές μειονοτικές περιοχές να λάβουν ολοκληρωμένη εκπαίδευση και ανάπτυξη, αποτελώντας ένα υψηλής ποιότητας εφεδρικό εργατικό δυναμικό για τη Λαϊκή Δύναμη Δημόσιας Ασφάλειας.

Στον άξονα της συλλογιστικής, ο βαθμολογητής πρέπει να αξιολογήσει τη λογική του επιχειρήματος, την οξύτητα της επίλυσης προβλημάτων και την ικανότητα επίλυσης αντιφάσεων στο δοκίμιο. Στον άξονα των αποδεικτικών στοιχείων, ο βαθμολογητής πρέπει να λάβει υπόψη την ικανότητα του μαθητή να επιλέγει, να αναλύει και να χρησιμοποιεί προληπτικά αποδεικτικά στοιχεία για να υπερασπιστεί την άποψή του, καθώς και το επίπεδο κοινωνικής κατανόησης που επιδεικνύεται στο δοκίμιο.

Σύμφωνα με την κα. Χάι, κατά την αξιολόγηση δοκιμίων με βάση τα επίπεδα ικανοτήτων, ένα δοκίμιο μπορεί να ακολουθήσει μια εντελώς νέα κατεύθυνση, διαφορετική από την πλειοψηφία ή ακόμα και διαφορετική από την οπτική γωνία των κριτών, αλλά αν επιτύχει υψηλό επίπεδο λογικής και πειστικότητας, εξακολουθεί να αξίζει την υψηλότερη βαθμολογία.

Σεβαστείτε τις διαφορετικές απόψεις των μαθητών.

Βασιζόμενη στην διδακτική της εμπειρία, η κα. Nguyen Thi Hai πιστεύει ότι στη λογοτεχνία, όπως και στη ζωή, δεν υπάρχει μία και μοναδική αλήθεια. Οι μαθητές μπορούν να δουν με απόλυτη βεβαιότητα μια άλλη πλευρά ενός ζητήματος που συχνά επαινείται ή να ανακαλύψουν πτυχές που προκαλούν σκέψη σε έναν χαρακτήρα που συχνά επικρίνεται.

Επομένως, όταν ο βαθμολογητής συναντά ένα δοκίμιο με μια «αντίθετη» οπτική γωνία, θα πρέπει να θέσει στον εαυτό του τρία ερωτήματα: Παραβιάζει αυτή η οπτική γωνία ηθικά και νομικά πρότυπα; Βασίζεται το επιχείρημα σε αδιάσειστα πρακτικά στοιχεία; Είναι η έκφραση κόσμια και πειστική;

Εάν η απάντηση δεν είναι παραβατική και πειστική, καταδεικνύει ανεξάρτητη σκέψη που θα πρέπει να αναγνωριστεί και όχι να θεωρηθεί ως λάθος.

Μια άλλη πρόταση που υπέβαλε η δασκάλα ήταν ότι οι εκθέσεις που επιδεικνύουν εξαιρετική δημιουργικότητα και αντισυμβατικές προσεγγίσεις θα πρέπει να παρουσιάζονται στην επιτροπή βαθμολόγησης για συζήτηση, διάλογο και συναίνεση σχετικά με την αξιολόγηση. Δεν πρόκειται για περιπλοκή της διαδικασίας βαθμολόγησης, αλλά μάλλον για έναν τρόπο επίδειξης σεβασμού στις πνευματικές προσπάθειες των μαθητών.

Μπορεί επίσης να σας αρέσει

Ο πατέρας στέλνει τα νιάτα του να δουλέψουν στα χωράφια, ο γιος παίρνει τις γνώσεις του και βγαίνει στον κόσμο.GD&TĐ - Οι κόκκοι ρυζιού, που κερδίζονται με ιδρώτα στα χωράφια του Ντακ Λακ, όχι μόνο θρέφουν πολλά παιδιά, αλλά εμπνέουν και την επιθυμία για μια καλύτερη ζωή μέσω της εκπαίδευσης.

Οι ερωτήσεις των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου προτείνουν καινοτομίες στη διδασκαλία και την αξιολόγηση.GD&TĐ - Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2026 συνεχίζουν να δίνουν έμφαση στις δεξιότητες εφαρμογής, θέτοντας απαιτήσεις για καινοτομία στις μεθόδους μάθησης, διδασκαλίας και αξιολόγησης.

Το πρόσφατα ανακαλυφθέν είδος ψαριού πήρε το όνομά του από την Τζένι των BLACKPINK.Κινέζοι ερευνητές μόλις ανακάλυψαν ένα νέο είδος μέλισσας-γοβιού. Το πλάσμα πήρε το όνομά του από την Τζένι Ρούμπι Τζέιν, μέλος του συγκροτήματος K-pop BLACKPINK.

Σύμφωνα με την κα Χάι, η μεγαλύτερη αλλαγή στην ανοιχτή βαθμολόγηση δεν έγκειται στις φόρμες ή τις τεχνικές διαδικασίες, αλλά στη νοοτροπία των εκπαιδευτικών. Οι εξεταστές δεν θα πρέπει να μπαίνουν στην αίθουσα βαθμολόγησης με τη νοοτροπία κάποιου που ψάχνει για λάθη για να αφαιρέσει βαθμούς, αλλά μάλλον ως οξυδερκείς αναγνώστες, έτοιμοι να συμμετάσχουν σε διάλογο με τη σκέψη της νεότερης γενιάς.

«Οι σημερινοί μαθητές έχουν πρόσβαση σε τεράστιες ποσότητες πληροφοριών, διαθέτουν ψηφιακές δεξιότητες και μια παγκόσμια νοοτροπία διαφορετική από τις προηγούμενες γενιές. Η γραφή τους μπορεί να είναι κάπως αδέξια στην έκφραση, αλλά πίσω από αυτήν κρύβονται οι σπόροι της ανεξάρτητης σκέψης, της τόλμης να σκέφτεται και να γράφει. Η ευθύνη του βαθμολογητή είναι να αναγνωρίζει αυτές τις αξίες, αντί να τις αφήνει να επισκιάζονται από ορθογραφικά λάθη ή ατελή έκφραση», μοιράστηκε η κα Χάι.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/de-mo-dong-hanh-cung-tu-duy-cham-mo-post781774.html