Μέχρι τα μέσα του 2025, η χώρα θα έχει 423 διεθνή κοινά προγράμματα κατάρτισης σε πανεπιστημιακό επίπεδο, σε περισσότερους από 67 κλάδους, μαζί με 77 κοινά προγράμματα σε 32 κολέγια. Οι τομείς της οικονομίας και της διοίκησης αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το ήμισυ, ακολουθούμενοι από τις επιστήμες, τη μηχανική και την τεχνολογία - τομείς που συνδέονται άμεσα με την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης.
Το Βιετνάμ διαθέτει επί του παρόντος πέντε πανεπιστήμια με ξένες επενδύσεις σε λειτουργία, με περίπου 20.000 εγγεγραμμένους φοιτητές, τα οποία αποτελούν βασικούς κόμβους για την άμεση ενσωμάτωση του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης .
Σύμφωνα με τον Nguyen Thu Thuy, Διευθυντή του Τμήματος Διεθνούς Συνεργασίας ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), ο στόχος είναι το Βιετνάμ να έχει πάνω από το 20% των προγραμμάτων του σε συνεργασία με πανεπιστήμια που βρίσκονται στα 500 κορυφαία παγκοσμίως έως το 2030, ενώ παράλληλα θα ιδρύσει περισσότερα παραρτήματα ξένων πανεπιστημίων στο Βιετνάμ. Για τη διασφάλιση της ποιότητας και τον έλεγχο των κινδύνων, εκδόθηκε το Διάταγμα αριθ. 124/2024/ND-CP σχετικά με τη συνεργασία και τις επενδύσεις στο εξωτερικό στην εκπαίδευση, το οποίο αυστηροποιεί τους όρους, από τα κριτήρια κατάταξης και την οικονομική ικανότητα έως την ακαδημαϊκή ευθύνη. Αυτό καταδεικνύει ότι η εκπαιδευτική ολοκλήρωση αποτελεί συστατικό μιας μακροπρόθεσμης αναπτυξιακής στρατηγικής και όχι απλώς μια επέκταση της συνεργασίας από άποψη ποσότητας.
Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2024-2025, ολόκληρη η χώρα θα έχει 200 ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που θα έχουν επιτύχει εγχώρια πιστοποίηση και 16 ιδρύματα που θα έχουν επιτύχει διεθνή πιστοποίηση, σημειώνοντας αύξηση σχεδόν 50% σε σύγκριση με πριν από λίγα χρόνια. Αξίζει να σημειωθεί ότι, μεταξύ των 2.609 διαπιστευμένων προγραμμάτων κατάρτισης, 694 προγράμματα έχουν επιτύχει διεθνή πρότυπα, γεγονός που αντικατοπτρίζει τις προσπάθειες τυποποίησης που έχουν καταβληθεί για να επιτραπεί στην βιετναμέζικη εκπαίδευση να ενσωματωθεί βαθύτερα στον παγκόσμιο εκπαιδευτικό χώρο.
Στην πραγματικότητα, η εκπαιδευτική ολοκλήρωση δεν περιορίζεται στα πανεπιστήμια. Μια μεγάλης κλίμακας αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών διαμορφώνεται και αναπτύσσεται ραγδαία. Από τον Αύγουστο του 2025, η πόλη Χο Τσι Μινχ διέθετε 1.961 αδειοδοτημένα κέντρα εκμάθησης ξένων γλωσσών και υπολογιστών, προσελκύοντας σχεδόν 270.000 φοιτητές. Το Ανόι και πολλές άλλες τοποθεσίες κατέγραψαν επίσης εκατοντάδες, ακόμη και χιλιάδες, παρόμοια ιδρύματα.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, μέχρι το τέλος του 2025, η βάση δεδομένων του εκπαιδευτικού τομέα θα είναι ουσιαστικά πλήρης και συνδεδεμένη με την εθνική βάση δεδομένων, αποθηκεύοντας 24,55 εκατομμύρια αρχεία μαθητών και εκπαιδευτικών, καλύπτοντας περίπου 26 εκατομμύρια μαθητές, 1,6 εκατομμύρια εκπαιδευτικούς και περισσότερα από 50.000 εκπαιδευτικά ιδρύματα σε εθνικό επίπεδο. Τα συστήματα δεδομένων θα συνεχίσουν να διασυνδέονται με δεδομένα πληθυσμού, δεδομένα ασφάλισης και άλλες εθνικές πλατφόρμες, διαμορφώνοντας σταδιακά μια συγχρονισμένη δομή διαχείρισης.
Σε επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, το σύστημα HEMIS έχει καλύψει 470 ιδρύματα κατάρτισης, διαχειριζόμενο πάνω από 25.000 προγράμματα, περισσότερα από 100.000 αρχεία προσωπικού και σχεδόν 3 εκατομμύρια αρχεία φοιτητών. Τεχνικά, έχει δημιουργηθεί μια πλατφόρμα διαχείρισης που βασίζεται σε δεδομένα.
Ωστόσο, η «ασυμφωνία» προκύπτει ακριβώς εδώ: η πλειονότητα των δεδομένων εξυπηρετεί κυρίως εσωτερικές αναφορές, στατιστικά στοιχεία και λειτουργικούς σκοπούς, αντί να γίνεται ρυθμιστικό εργαλείο για ένα ολοκληρωμένο σύστημα. Οι μαθητές και οι γονείς δεν έχουν μια επαρκώς αξιόπιστη πλατφόρμα για σύγκριση και επιλογή· η κοινωνία δεν διαθέτει αποτελεσματικά εργαλεία για την παρακολούθηση της ποιότητας και της λογοδοσίας. Κατά συνέπεια, η αγορά εκπαίδευσης δεν μπορεί να αυτορρυθμιστεί μέσω της διαφάνειας της πληροφόρησης, παραμένοντας σε μεγάλο βαθμό εξαρτημένη από τη διαφήμιση, τους τίτλους και τις υποσχέσεις.
Αυτό το κενό αποκαλύπτεται ξεκάθαρα μέσα από πρόσφατα περιστατικά: από δυσκολίες στην αναγνώριση διπλωμάτων από διεθνή κοινά προγράμματα, έως διαφορές σχετικά με τα δίδακτρα και παρατυπίες στη διαφήμιση και την οργάνωση της κατάρτισης σε κέντρα γλωσσών και δεξιοτήτων.
Σύμφωνα με ανάλυση του Δρ. Le Viet Khuyen, Αντιπροέδρου του Συνδέσμου Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων, ο περιορισμός του τρέχοντος μηχανισμού είναι η έλλειψη ενός δημόσια διαθέσιμου και διαφανούς συστήματος δεδομένων εξαρχής, που σημαίνει ότι οι κίνδυνοι εντοπίζονται μόνο αφού οι φοιτητές ολοκληρώσουν την εκπαίδευσή τους. «Η τρέχουσα διοίκηση εξακολουθεί να τείνει να επικεντρώνεται στην αντιμετώπιση περιστατικών μετά την εμφάνισή τους, ενώ αυτό που είναι πιο απαραίτητο είναι ένα σύστημα σχεδιασμένο για την πρόληψη των κινδύνων πριν οι φοιτητές κάνουν τις επιλογές τους», δήλωσε ο Δρ. Khuyen.
Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον επιβεβαίωσε: Όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ανεξάρτητα από το αν είναι δημόσια ή ιδιωτικά, υποχρεούνται να συνδέονται και να ενημερώνουν τα δεδομένα στο κοινό σύστημα. Όσοι δεν εκπληρώνουν πλήρως αυτήν την υποχρέωση δεν θα επιτρέπεται να εγγράφουν φοιτητές από το 2026 και μετά. Επιπλέον, ο τομέας της εκπαίδευσης πρέπει να ολοκληρώσει τη βάση δεδομένων ψηφιακών διπλωμάτων, ενσωματώνοντάς την με τα δεδομένα των πολιτών, για να εξυπηρετεί τόσο τη διοίκηση όσο και τη δια βίου μάθηση, μειώνοντας παράλληλα σημαντικά τις διοικητικές διαδικασίες για τους πολίτες.
Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Dinh Duc (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι): «Η ενσωμάτωση είναι βιώσιμη μόνο όταν τα πρότυπα εφαρμόζονται ως κοινοί «κανόνες του παιχνιδιού», ανεξάρτητα από τον ορισμό ή τις δεσμεύσεις». Όταν τα δεδομένα τυποποιούνται· οι πληροφορίες σχετικά με τα προγράμματα, τα διπλώματα, τα μαθησιακά αποτελέσματα και την ικανότητα κατάρτισης καθίστανται υποχρεωτική υποχρέωση, η ενσωμάτωση δεν αποτελεί πλέον «στοιχηματικό στοίχημα» για τους μαθητές, αλλά γίνεται μια ελεγχόμενη διαδικασία.
Πηγή: https://nhandan.vn/diem-tua-cho-hoi-nhap-giao-duc-post934694.html
Σχόλιο (0)