Ο/Η εκπαιδευτικός παρουσίασε τέσσερις προτάσεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την Εγκύκλιο 29/2024/TT-BGDĐT που ρυθμίζει την ενισχυτική διδασκαλία και μάθηση. Η νέα εγκύκλιος αντιμετωπίζει τα υπάρχοντα προβλήματα στα σχολεία, επομένως είναι κατανοητό ότι υπάρχουν διαφορετικές απόψεις σχετικά με την Εγκύκλιο 29.

Ωστόσο, ο κοινός παρονομαστής της κοινής γνώμης είναι η αποτροπή της εξάπλωσης και της κλιμάκωσης των αρνητικών πτυχών της διδασκαλίας, οι οποίες ασκούν έντονη πίεση σε μαθητές και γονείς, διαβρώνουν την εμπιστοσύνη στα σχολεία και αμαυρώνουν την εικόνα των εκπαιδευτικών.

Για να διασφαλιστεί η αυστηρή και αποτελεσματική εφαρμογή των κανονισμών σχετικά με τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα συμπληρωματικά μαθήματα, εκτός από τις αρμοδιότητες των τοπικών αρχών, του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης της Περιφέρειας, πρέπει να ληφθούν υπόψη αρκετές προϋποθέσεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την εγκύκλιο 29/2024/TT-BGDĐT που ρυθμίζει την ενισχυτική διδασκαλία και μάθηση, αντικαθιστώντας τους ισχύοντες κανονισμούς.

Ο διευθυντής πρέπει να αλλάξει τον τρόπο λειτουργίας του σχολείου.

Κατά τη διαχείριση της εξωσχολικής διδασκαλίας, εάν γίνεται διεξοδικά, κανείς δεν κατανοεί τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές του σχολείου καλύτερα από τον διευθυντή. Για παράδειγμα, μέσω του υποδιευθυντή, των δασκάλων της τάξης και των εκπροσώπων της τάξης, ο διευθυντής γνωρίζει εάν ένας εκπαιδευτικός κάνει μαθήματα σε μαθητές που του έχουν ανατεθεί να διδάξουν στο κανονικό πρόγραμμα σπουδών.

Ο διευθυντής απαίτησε σθεναρά από τους εκπαιδευτικούς που παρέχουν επιπλέον μαθήματα να τηρούν αυστηρά την Εγκύκλιο 29. Οι παραβάσεις θα αντιμετωπίζονται σύμφωνα με τους κανονισμούς. Εάν εφαρμοστεί αυστηρή εφαρμογή εντός ενός ή δύο σχολικών ετών, η επιπλέον διδασκαλία θα γίνει πιο οργανωμένη και θα ακολουθήσει τη σωστή πορεία. Οι στόχοι του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 πρέπει να είναι βαθιά ριζωμένοι στο εκπαιδευτικό σχέδιο του σχολείου: αποφυγή της υπερβολικής μετάδοσης γνώσεων, αποφυγή της απλής διδασκαλίας των βασικών και αποφυγή υπερβολικού ελέγχου των μαθητών μέσω θεωρητικών τεστ, υπολογισμών και επίλυσης προβλημάτων. Θα πρέπει να δοθεί έμφαση στην ενσωμάτωση, τη βιωματική μάθηση, την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, την προώθηση της αυτοδιδασκαλίας, την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών και των μαθητών στη χρήση μαθησιακών πόρων, την πιστή παρακολούθηση του προγράμματος σπουδών και την κατανόηση και εφαρμογή (διδασκαλία, μάθηση, επανάληψη και εξάσκηση) δειγμάτων ερωτήσεων εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025 και μετά.

Ο διευθυντής εφαρμόζει με ευελιξία την πολιτική στο σχολείο που του έχει ανατεθεί, διαδίδει ευρέως πληροφορίες σε γονείς και μαθητές, συντονίζεται με τις σχολικές οργανώσεις και καθοδηγεί τους διευθυντές μαθημάτων στην ανάπτυξη σχεδίων με βάση την Εγκύκλιο 29 που ρυθμίζει την ενισχυτική διδασκαλία και μάθηση.

Ο διευθυντής μιλάει για τους νέους κανονισμούς σχετικά με τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα επιπλέον μαθήματα (01/06).

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι η διδασκαλία για αδύναμους μαθητές και τα προγράμματα εμπλουτισμού για χαρισματικούς μαθητές δεν έχουν χρεώσει τους γονείς με κανένα κόστος τις τελευταίες δεκαετίες. Η προετοιμασία για τις εξετάσεις εισαγωγής και αποφοίτησης συνδυάζει την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, την αυτοδιδασκαλία των μαθητών, την ομαδική εργασία και τη μελέτη της βιβλιοθήκης. Δεδομένου ότι ο αριθμός των ωρών διδασκαλίας για τις συνεδρίες επανάληψης με επικεφαλής τους εκπαιδευτικούς δεν θα είναι υψηλός, ο διευθυντής πρέπει να κάνει σχεδιασμό από την αρχή της σχολικής χρονιάς, εξισορροπώντας τον προϋπολογισμό που έχει διατεθεί για την πληρωμή των εκπαιδευτικών και του προσωπικού υποστήριξης.

Για τους εκπαιδευτικούς που παραδίδουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου, δεν είναι δύσκολο για τον διευθυντή να «καλύψει» την εποπτεία. Τελικά, η Εγκύκλιος 29 απαιτεί από τους διευθυντές να αλλάξουν τις μεθόδους διοίκησης του σχολείου τους.

Οι εκπαιδευτικοί εκπληρώνουν το λειτούργημά τους ως εκπαιδευτικοί.

Η διδασκαλία συμβάλλει στην επαγγελματική ανάπτυξη, παρέχει πρόσθετο εισόδημα στους εκπαιδευτικούς και καλύπτει τις ανάγκες των μαθητών. Αλλά ουσιαστικά, οι μαθητές πηγαίνουν στο σχολείο για να διασκεδάσουν, να παραμείνουν υγιείς, να αναπτύξουν δεξιότητες και να καλλιεργήσουν και να εκπληρώσουν τις φιλοδοξίες τους να γίνουν παγκόσμιοι πολίτες στο μέλλον. Αυτή είναι η αποστολή των εκπαιδευτικών. Αυτή είναι η ευγένεια του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού.

Η εγκύκλιος 29 ορίζει ότι «καμία μορφή εξαναγκασμού δεν πρέπει να χρησιμοποιείται για να εξαναγκάζονται οι μαθητές να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα», «δεν πρέπει να οργανώνονται επιπλέον μαθήματα για μαθητές δημοτικού σχολείου» και «οι εκπαιδευτικοί δεν επιτρέπεται να παρέχουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου έναντι αμοιβής στους μαθητές που τους έχει ανατεθεί να διδάξουν σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σχέδιο του σχολείου». Η εγκύκλιος 29 αποτελεί δοκιμασία της δεοντολογίας των εκπαιδευτικών. Μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί συμμορφωθούν ομόφωνα, θα εξαλειφθούν τα εκτεταμένα επιπλέον μαθήματα και η διδασκαλία.

Οι γονείς διαδραματίζουν επίσης σημαντικό ρόλο στην αυστηρή εφαρμογή των κανονισμών σχετικά με τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα συμπληρωματικά μαθήματα.

Οι γονείς αλλάζουν τις αντιλήψεις τους για την εκπαίδευση των παιδιών τους.

Το να κυνηγούν βαθμούς και επιτεύγματα και να «αναθέτουν» την εκπαίδευση των παιδιών τους σε εκπαιδευτικούς, αυξάνει ακούσια την πολυπλοκότητα της διδασκαλίας και των επιπλέον μαθημάτων.

Οι γονείς πρέπει να καλλιεργήσουν συνήθειες αυτοδιδασκαλίας στα παιδιά τους χρησιμοποιώντας εκπαιδευτικό υλικό και πόρους, σε συνδυασμό με την υποστήριξη των εκπαιδευτικών. Οι γονείς θα πρέπει επίσης να ελέγχουν τακτικά τις σπουδές των παιδιών τους, να προσφέρουν έγκαιρη ενθάρρυνση, να ακούν άμεσα τις δυσκολίες, τις αποτυχίες και τις απογοητεύσεις τους και να τις αντιμετωπίζουν προσεκτικά. Με αυτόν τον τρόπο, η μάθηση των παιδιών θα είναι ευκολότερη, εξοικονομώντας χρόνο και χρήμα και αποτρέποντας τη διάβρωση του ενθουσιασμού τους για μάθηση, αποφεύγοντας τα υπερβολικά και σπάνια επιπλέον μαθήματα.

Το «καυτό» ζήτημα των επιπλέον μαθημάτων και των συμπληρωματικών μαθημάτων αποτελεί σε μεγάλο βαθμό ευθύνη των γονέων. Η Εγκύκλιος 29 αποτελεί μια ακόμη δοκιμασία για τους γονείς στην εκπαίδευση των παιδιών τους.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να είναι ο «αρχιτέκτονας».

Μετά την έκδοση της Εγκυκλίου 29, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης οφείλει να ακούσει προσεκτικά και να αναθεωρήσει και να συμπληρώσει εποικοδομητικά το ασαφές, μη πρακτικό ή ελλείπον περιεχόμενο της Εγκυκλίου 29, το οποίο έχει αποτελέσει αντικείμενο σχολίων από τον Τύπο, τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και άλλους τις τελευταίες ημέρες.

Να συνεχιστεί η καινοτομία στο πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης, να βελτιωθούν οι εξετάσεις και τα τεστ, να ενισχυθεί η αξιολόγηση που βασίζεται στις διαδικασίες, να γίνει σεβαστή η διαφορετικότητα των μαθητών, να δοθεί έμφαση στην εκπαίδευση διευθυντών και εκπαιδευτικών σε καινοτόμες μεθόδους διοίκησης και επαγγελματικής ανάπτυξης, και να βελτιωθεί σημαντικά η υλική και πνευματική ευημερία των εκπαιδευτικών.

Το Υπουργείο θα πρέπει να αποτελεί πηγή θετικών συναισθημάτων, που να διαχέονται σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, σε κάθε εκπαιδευτικό, σε κάθε μαθητή... Αυτή είναι μια θετική ενέργεια για καινοτομία στην εκπαιδευτική σκέψη, κινητοποίηση πόρων για την εκπαιδευτική ανάπτυξη και δημιουργία συναίνεσης εντός του εκπαιδευτικού τομέα και στην κοινωνία γενικότερα.

Ο απώτερος στόχος της γενικής εκπαίδευσης είναι η πειθαρχία, η συμπόνια και η υπευθυνότητα. Και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι ο «κύριος αρχιτέκτονας» που σχεδιάζει και καθοδηγεί την εφαρμογή αυτών των αξιών.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm