Ο δάσκαλος έκανε τέσσερις προτάσεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την Εγκύκλιο 29/2024/TT-BGDDT που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση. Η νέα Εγκύκλιος αντιμετωπίζει τα υπάρχοντα προβλήματα στα σχολεία, επομένως είναι κατανοητό ότι υπάρχουν πολλές διαφορετικές απόψεις κατά την αξιολόγηση της Εγκυκλίου 29.

Ωστόσο, ο κοινός παρονομαστής της κοινής γνώμης είναι να μην αφήσουμε την αρνητικότητα στην επιπλέον διδασκαλία και μάθηση να εξαπλωθεί και να αυξηθεί, προκαλώντας έντονη πίεση σε μαθητές και γονείς, κλονίζοντας την εμπιστοσύνη στα σχολεία και αμαυρώνοντας την εικόνα των εκπαιδευτικών.

Προκειμένου να εφαρμοστούν σοβαρά και αποτελεσματικά οι κανονισμοί για την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, πέρα ​​από τις αρμοδιότητες των τοπικών αρχών, του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή σε μια σειρά από προϋποθέσεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την εγκύκλιο 29/2024/TT-BGDDT που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, αντικαθιστώντας τους ισχύοντες κανονισμούς.

Οι διευθυντές πρέπει να αλλάξουν τον τρόπο διοίκησης των σχολείων.

Κατά τη διαχείριση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, εάν παρακολουθείται στενά, κανείς δεν καταλαβαίνει τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές στο σχολείο καλύτερα από τον διευθυντή. Για παράδειγμα, μέσω του υποδιευθυντή, των δασκάλων της τάξης και των επιθεωρητών της τάξης, ο διευθυντής γνωρίζει εάν ένας εκπαιδευτικός διδάσκει τους μαθητές που του έχει ανατεθεί να διδάξει.

Ο διευθυντής απαιτεί κατηγορηματικά από τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν επιπλέον μαθήματα να ακολουθούν αυστηρά την Εγκύκλιο 29. Εάν την παραβιάσουν, θα τιμωρηθούν σύμφωνα με τους κανονισμούς. Εάν εφαρμοστούν αυστηρά σε μία ή δύο σχολικές χρονιές, η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση θα είναι σε καλό δρόμο. Οι στόχοι του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 πρέπει να είναι βαθιά ριζωμένοι στο εκπαιδευτικό σχέδιο του σχολείου. Να μην μεταδίδεται σε μεγάλο βαθμό γνώση, να μην καταφεύγει στη «διδασκαλία», να μην «ελέγχονται» υπερβολικά οι μαθητές μέσω θεωρητικών εξετάσεων, υπολογισμών, εντύπων και μοντέλων. Να ενισχύεται η ενσωμάτωση, η εμπειρία, να καινοτομούνται οι μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης, να προωθείται η αυτοδιδασκαλία, να καθοδηγούνται οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές στη χρήση μαθησιακών πόρων, να παρακολουθείται στενά το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών, να κατανοείται και να εφαρμόζεται (διδασκαλία, μάθηση, επανάληψη, εξάσκηση) τα θέματα των εξετάσεων αναφοράς για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου από το 2025.

Ο διευθυντής εφαρμόζει με ευελιξία στο σχολείο για το οποίο είναι υπεύθυνος, το διαδίδει ευρέως σε γονείς και μαθητές, συντονίζεται με σχολικές οργανώσεις και καθοδηγεί τους επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων για την ανάπτυξη σχεδίων με βάση την Εγκύκλιο 29 που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση.

Ο Διευθυντής μιλάει για τους νέους κανονισμούς σχετικά με την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση 0106

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι η οργάνωση της διδασκαλίας των αδύναμων μαθητών και η ανατροφή των άριστων μαθητών τις τελευταίες δεκαετίες δεν έχει συγκεντρώσει χρήματα από τους γονείς. Η αξιολόγηση για τις εισαγωγικές και τις απολυτήριες εξετάσεις είναι ένας συνδυασμός καθοδήγησης από τους εκπαιδευτικούς, αυτοαξιολόγησης των μαθητών, ομαδικής μελέτης, μελέτης στη βιβλιοθήκη κ.λπ. Ο αριθμός των περιόδων αξιολόγησης για τους εκπαιδευτικούς δεν θα είναι μεγάλος, επομένως ο διευθυντής πρέπει να έχει ένα σχέδιο από την αρχή της σχολικής χρονιάς, να εξισορροπήσει τον προϋπολογισμό που έχει διατεθεί και να πληρώσει τους εκπαιδευτικούς και το προσωπικό εξυπηρέτησης.

Για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν εκτός σχολείου, δεν είναι δύσκολο για τον διευθυντή να «επισκιάσει» την επιθεώρηση. Άλλωστε, η Εγκύκλιος 29 απαιτεί από τον διευθυντή να αλλάξει τον τρόπο διοίκησης του σχολείου.

Οι εκπαιδευτικοί εκτελούν τα καθήκοντά τους ως εκπαιδευτικοί.

Η επιπλέον διδασκαλία συμβάλλει στην επαγγελματική κατάρτιση, αυξάνει το εισόδημα των εκπαιδευτικών και καλύπτει τις ανάγκες των μαθητών. Αλλά κατά βάθος, οι μαθητές πηγαίνουν στο σχολείο για να είναι ευτυχισμένοι, υγιείς, να εξασκούν δεξιότητες, να καλλιεργούν και να πραγματοποιούν τις φιλοδοξίες τους να γίνουν παγκόσμιοι πολίτες στο μέλλον. Αυτή είναι η αποστολή των εκπαιδευτικών. Αυτή είναι η ευγένεια του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού.

Η εγκύκλιος 29 ορίζει «καμία μορφή εξαναγκασμού των μαθητών σε επιπλέον μαθήματα», «καμία οργάνωση επιπλέον μαθημάτων για μαθητές δημοτικού σχολείου», «καμία επιπλέον τάξη εκτός σχολείου για την οποία ο εκπαιδευτικός έχει ανατεθεί από το σχολείο να διδάξει σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σχέδιο του σχολείου». Η εγκύκλιος 29 αποτελεί δοκιμασία της δεοντολογίας των εκπαιδευτικών. Μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί την εφαρμόσουν ομόφωνα μπορούν να εξαλειφθούν τα αχαλίνωτα επιπλέον μαθήματα.

Οι γονείς έχουν επίσης σημαντικό ρόλο στην αυστηρή εφαρμογή των κανονισμών σχετικά με την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση.

Οι γονείς αλλάζουν την αντίληψή τους για την εκπαίδευση των παιδιών τους

Κυνηγώντας βαθμολογίες και επιτεύγματα, «αναθέτοντας» τη μάθηση των παιδιών τους σε εκπαιδευτικούς, αυτά τα πράγματα κάνουν τους γονείς να αυξάνουν ακούσια την πολυπλοκότητα της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

Οι γονείς πρέπει να δημιουργήσουν στα παιδιά τους τη συνήθεια της αυτοδιδασκαλίας με εκπαιδευτικό υλικό και εργαλεία, σε συνδυασμό με την υποστήριξη των εκπαιδευτικών. Οι γονείς επίσης ελέγχουν τακτικά τη μάθηση των παιδιών τους, τα ενθαρρύνουν την κατάλληλη στιγμή, ακούν άμεσα τις δυσκολίες, τα εμπόδια, τις απογοητεύσεις τους και τα επιλύουν προσεκτικά. Αν ναι, η μάθηση των παιδιών τους θα είναι εύκολη, χωρίς σπατάλη χρόνου, χωρίς κόστος, χωρίς να διαβρώνει το ενδιαφέρον τους για μάθηση, επειδή δεν χρειάζεται να «εξαντλούνται» στα αχαλίνωτα επιπλέον μαθήματα.

Η «καυτή» διδασκαλία και μάθηση των επιπλέον μαθημάτων δεν είναι μικρή ευθύνη των γονέων. Η εγκύκλιος 29 είναι μια ακόμη δοκιμασία εκπαίδευσης των παιδιών για τους γονείς.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να είναι ο «αρχιμηχανικός»

Μετά την έκδοση της Εγκυκλίου 29, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης οφείλει να ακούσει, να είναι δεκτικό στην τροποποίηση και συμπλήρωση ασαφών, ανέφικτων και ελλειπουσών περιεχομένων της Εγκυκλίου 29, τα οποία έχουν σχολιάσει ο Τύπος, οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς κ.λπ. τις τελευταίες ημέρες.

Συνέχιση της καινοτομίας στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, βελτίωση των εξετάσεων και των τεστ, ενίσχυση της διαδικασίας αξιολόγησης, σεβασμός των μαθησιακών διαφορών, εστίαση στην εκπαίδευση διευθυντών και εκπαιδευτικών σε καινοτόμες μεθόδους διοίκησης, επαγγελματική κατάρτιση και σημαντική βελτίωση της υλικής και πνευματικής ζωής των εκπαιδευτικών.

Το Υπουργείο θα πρέπει να αποτελεί πηγή θετικών συναισθηματικών κυμάτων, που να εξαπλώνονται σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, σε κάθε εκπαιδευτικό, σε κάθε μαθητή... Αυτή είναι θετική ενέργεια για καινοτομία στην εκπαιδευτική σκέψη, κινητοποίηση πόρων για την εκπαιδευτική ανάπτυξη, δημιουργία συναίνεσης στον εκπαιδευτικό τομέα και στην κοινωνία.

Στόχος της γενικής εκπαίδευσης είναι η πειθαρχία, η αγάπη και η υπευθυνότητα. Και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι ο «κύριος αρχιτέκτονας» που σχεδιάζει και καθοδηγεί την εφαρμογή αυτών των αξιών.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm