Φοιτητές και κινητά τηλέφωνα: πού είναι το όριο;

Όταν το παιδί μου μπήκε στην έκτη δημοτικού, περίπου οι μισοί από τους φίλους του είχαν ήδη τηλέφωνο. Μέχρι το τέλος της χρονιάς, ο αριθμός αυτός είχε αυξηθεί στα τρία τέταρτα, και μέχρι την έβδομη δημοτικού, σχεδόν όλοι τους είχαν ένα.

Πολλοί μαθητές έχουν γίνει πολύ ικανοί στη χρήση των πλατφορμών κοινωνικής δικτύωσης - Φωτογραφία εικονογράφησης: QUANG DINH

Το παιδί μου είπε ότι πολλοί από τους φίλους του χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος, παραμελώντας τις σπουδές τους, και μάλιστα μένουν ξύπνιοι μέχρι τις 3 το πρωί παίζοντας παιχνίδια στα δωμάτιά τους, γεγονός που δυσκολεύει τους γονείς να τους ελέγξουν.

Τα σχολεία θα πρέπει να δημιουργήσουν ελκυστικές εναλλακτικές δραστηριότητες, όπως γωνιές ανάγνωσης, αθλητικούς συλλόγους, μουσικούς συλλόγους , δημιουργικές παιδικές χαρές κ.λπ., ώστε οι μαθητές να μην εξαρτώνται από τα τηλέφωνα.

Πολλές ανησυχητικές συνέπειες

Φέτος, το σχολείο έχει απαγορεύσει αυστηρά τη χρήση τηλεφώνων στην τάξη, εκτός εάν επιτρέπεται από τον καθηγητή, ωστόσο ορισμένοι μαθητές εξακολουθούν να τα χρησιμοποιούν κρυφά, δείχνοντας ότι η διαχείριση δεν είναι εύκολη.

Σύμφωνα με έρευνα της Google το 2022, τα παιδιά στο Βιετνάμ συνήθως έχουν κινητά τηλέφωνα από την ηλικία των 9 ετών, αλλά δεν συζητούνται πολύ για την ασφάλεια στο διαδίκτυο μέχρι την ηλικία των 13 ετών περίπου. Αυτό δείχνει ότι τα παιδιά έχουν πρώιμη πρόσβαση στην τεχνολογία, αλλά αργούν να αποκτήσουν ψηφιακές δεξιότητες. Τα κινητά τηλέφωνα είναι χρήσιμα εργαλεία μάθησης και ενέχουν πολλούς κινδύνους εάν δεν διαχειριστούν σωστά.

Αναμφισβήτητα, τα κινητά τηλέφωνα προσφέρουν στους μαθητές οφέλη στην έρευνα υλικού, στην εκμάθηση ξένων γλωσσών και στη σύνδεση με ομάδες μελέτης.

Ωστόσο, η υπερβολική χρήση αυτών των συσκευών έχει στην πραγματικότητα προκαλέσει πολλές ανησυχητικές συνέπειες. Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα βιντεοπαιχνίδια και η συνεχής αποστολή μηνυμάτων αποσπούν την προσοχή των μαθητών, μειώνοντας τη συγκέντρωσή τους και την ακαδημαϊκή τους επίδοση. Οι κίνδυνοι επεκτείνονται και στην υγεία, όπως η αϋπνία, η μειωμένη όραση και η μειωμένη ανάπτυξη του εγκεφάλου.

Πιο ανησυχητικές είναι οι κοινωνικές συνέπειες. Η εξάρτηση από τα τηλέφωνα περιορίζει την αλληλεπίδραση των μαθητών πρόσωπο με πρόσωπο, αποδυναμώνει τις κοινωνικές τους δεξιότητες και τους καθιστά πιο ευάλωτους σε επιβλαβές περιεχόμενο.

Σύμφωνα με τη UNICEF, το 2022, το 82% των παιδιών ηλικίας 12-13 ετών και το 93% των παιδιών ηλικίας 14-15 ετών στο Βιετνάμ είχαν καθημερινή πρόσβαση στο διαδίκτυο.

Κατά μέσο όρο, τα παιδιά περνούν 5-7 ώρες την ημέρα στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, ενώ έρευνα της UNICEF δείχνει ότι η χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης για περισσότερες από τρεις ώρες την ημέρα μπορεί να διπλασιάσει τον κίνδυνο άγχους και στρες. Αυτό υπογραμμίζει την επείγουσα ανάγκη διαχείρισης της συμπεριφοράς χρήσης, αντί να βασιζόμαστε αποκλειστικά στην ατομική ευαισθητοποίηση.

Θετική επίδραση

Γραφικά: TUAN ANH

Έχοντας επίγνωση της πιθανής βλάβης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει πολυάριθμους κανονισμούς σχετικά με τη χρήση κινητών τηλεφώνων από τους μαθητές.

Η εγκύκλιος 32/2020 απαγορεύει στους μαθητές να χρησιμοποιούν κινητά τηλέφωνα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, εκτός εάν πρόκειται για εκπαιδευτικούς σκοπούς και με την άδεια του καθηγητή.

Το επίσημο έγγραφο 5512 επιβεβαιώνει επίσης ότι τα σχολεία δεν επιτρέπεται να απαιτούν από τους μαθητές να έχουν κινητά τηλέφωνα· η χρήση τους στην τάξη εξαρτάται από την απόφαση του εκπαιδευτικού.

Αυτοί οι κανονισμοί αντικατοπτρίζουν μια προσεκτική διοικητική προσέγγιση, ούτε υπερβολικά επιεικής ούτε εντελώς απαγορευτική. Ωστόσο, στην πράξη, το επίπεδο εφαρμογής εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από κάθε σχολείο και από κάθε εκπαιδευτικό.

Αυτή η διαφορά δημιουργεί ένα κενό στη διαχείριση, καθιστώντας δύσκολη την πλήρη αποτελεσματικότητα των νομικών κανονισμών.

Πολλές περιοχές έχουν εφαρμόσει πιο συγκεκριμένα μέτρα. Το Ανόι απαιτεί από τους μαθητές να παραδίδουν τα τηλέφωνά τους στην αρχή της ημέρας και να τα παραλαμβάνουν μετά το μάθημα, χρησιμοποιώντας τα μόνο όταν τους ζητηθεί από τον δάσκαλο.

Η πόλη Χο Τσι Μινχ έχει επίσης προτείνει κανονισμούς που απαγορεύουν στους μαθητές να χρησιμοποιούν κινητά τηλέφωνα κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων, αρχής γενομένης από το σχολικό έτος 2025-2026. Οι πόλεις Χάι Φονγκ , Μπακ Τζιανγκ και Τάι Νγκουγιέν έχουν εφαρμόσει παρόμοια μέτρα, κατάσχοντας τηλέφωνα και διαχειριζόμενοι αυστηρά τις συσκευές.

Σε ορισμένα μέρη έχουν αναφερθεί θετικά αποτελέσματα, με τους μαθητές να γίνονται πιο συγκεντρωμένοι, να συμμετέχουν σε πιο άμεση επικοινωνία και να μειώνουν την κρυψώνα.

Ωστόσο, πολλά σχολεία δεν έχουν εφαρμόσει αυτά τα μέτρα με συνέπεια και οι μαθητές εξακολουθούν να βρίσκουν τρόπους να χρησιμοποιούν το λογισμικό. Οι εκπαιδευτικοί φέρουν την πρόσθετη ευθύνη της εποπτείας, ενώ οι γονείς μερικές φορές γίνονται χαλαροί στο σπίτι. Αυτή η πραγματικότητα δείχνει ότι η αποκλειστική εξάρτηση από διοικητικά μέτρα δυσχεραίνει τη διατήρηση των αποτελεσμάτων.

Δημοφιλείς τάσεις παγκοσμίως

Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι η τάση περιορισμού της χρήσης τηλεφώνων στα σχολεία είναι συνηθισμένη. Ορισμένες πολιτείες των ΗΠΑ έχουν επιβάλει πλήρη απαγόρευση, αλλά αυτό έχει επίσης συναντήσει αντίσταση από γονείς που φοβούνται ότι θα χάσουν ένα κανάλι επικοινωνίας με τα παιδιά τους.

Η Ολλανδία απαγορεύει τα κινητά τηλέφωνα για μη εκπαιδευτικούς σκοπούς τόσο στα δημοτικά όσο και στα γυμνάσια, αλλά επιτρέπει εξαιρέσεις όταν είναι απαραίτητο. Η Ταϊλάνδη περιορίζει τις ηλεκτρονικές συσκευές στις τάξεις για την πρόληψη του τεχνολογικού εθισμού.

Ομοίως, το 2025 η Φινλανδία θα εισαγάγει νέους νόμους που θα περιορίζουν αυστηρά τη χρήση κινητών συσκευών κατά τις σχολικές ώρες, επιτρέποντας τη χρήση τους μόνο με την άδεια του εκπαιδευτικού για εκπαιδευτικούς ή ιατρικούς λόγους. Η Σουηδία θα απαγορεύσει τα κινητά τηλέφωνα στα σχολεία από το 2026.

Το κοινό νήμα μεταξύ αυτών των χωρών είναι η επιδίωξη της ισορροπίας, ελαχιστοποιώντας τη βλάβη χωρίς να εξαλείφονται οι ευκαιρίες για ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων.

Το δίδαγμα για το Βιετνάμ είναι ότι αντί να εφαρμόζεται ένα άκαμπτο μοντέλο, είναι απαραίτητο να συνδυάζονται ευέλικτα οι υπό όρους απαγορεύσεις με την εκπαίδευση σε ψηφιακές δεξιότητες που είναι κατάλληλη για την κουλτούρα, τους πόρους και το διοικητικό πλαίσιο κάθε σχολείου.

Εφοδιάζοντας τους μαθητές με ψηφιακές δεξιότητες.

Μια πιο ορθολογική προσέγγιση είναι η έξυπνη διαχείριση. Αυτή η διαχείριση πρέπει να βασίζεται σε τρεις πυλώνες: την εκπαίδευση ευαισθητοποίησης, συγκεκριμένους μηχανισμούς παρακολούθησης και ένα ελκυστικό σχολικό περιβάλλον. Οι μαθητές πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με ψηφιακές δεξιότητες, την ικανότητα να διακρίνουν ψευδείς ειδήσεις, να αποφεύγουν το επιβλαβές περιεχόμενο και να γνωρίζουν πώς να περιορίζουν τον χρόνο που περνούν μπροστά σε οθόνες.

Τα σχολεία χρειάζονται σαφείς κανονισμούς που να καθορίζουν τον χρόνο και τον σκοπό της χρήσης των τηλεφώνων, μαζί με μέτρα για την αντιμετώπιση των παραβάσεων. Λύσεις όπως η παροχή ντουλαπιών για την αποθήκευση τηλεφώνων, η απαίτηση να παραδίδονται στην αρχή του μαθήματος και η δυνατότητα χρήσης μόνο όταν ζητηθεί από τον εκπαιδευτικό, θα μπορούσαν να είναι εφικτές εάν εφαρμοστούν αποτελεσματικά.

Ντανγκ Θι Θουί Ντιέμ

Πηγή: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm