Όταν οι μαθητές είναι «καταβεβλημένοι» από τη μάθηση

Σε μια επιστολή σχετικά με τη φοίτηση στην εφημερίδα Thanh Nien στις 21 Μαΐου, ο Pham Thanh Thu, μαθητής της 11ης τάξης στο Λύκειο Bao Loc (πόλη Bao Loc, επαρχία Lam Dong ), έγραψε: «Εύχομαι να μειωθεί ο αριθμός των μαθημάτων και των τεστ στην τάξη και οι μαθητές να αξιολογούνται λιγότερο με βάση τις βαθμολογίες. Αντ' αυτού, θα οργανώνονταν εμπειρίες από την πραγματική ζωή, όπως η εκμάθηση του τρόπου επιβίωσης σε κίνδυνο...»

Προφανώς, το διάβασμα βιβλίων, η εκμάθηση κολύμβησης, η παρακολούθηση ταινιών, η εξάσκηση δεξιοτήτων ζωής, η προετοιμασία για την έναρξη μιας επιχείρησης... είναι θεμιτές επιθυμίες εκατομμυρίων φοιτητών, αλλά «υπερβολικά χορταίνονται» με το διάβασμα.

Πρόσφατα, πολλοί γονείς αναρωτιούνται γιατί τα παιδιά μας πρέπει ακόμα να μελετούν μέρα νύχτα παρά το μειωμένο πρόγραμμα σπουδών. Αυτό το ανησυχητικό και ανησυχητικό ερώτημα αποτελεί κοινή μας ανησυχία όταν προσεγγίζουμε το πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και στα 3 επίπεδα.

Αυτό το νέο πρόγραμμα θεωρείται ότι θα μειώσει τον αριθμό των μαθημάτων και των πραγματικών ωρών μελέτης, θα αυξήσει την εξάσκηση και την εφαρμογή, και θα επικεντρωθεί στην κριτική σκέψη και τη δημιουργικότητα των μαθητών.

Ωστόσο, μετά από 3 χρόνια εφαρμογής αυτού με συνεχόμενο τρόπο, συνειδητοποιήσαμε πολλά προβλήματα με πολλές σκέψεις και μερικές φορές αναστενάζαμε βαθιά για τους ακόλουθους λόγους.

Οι μαθητές πρέπει να απαλλαγούν από την πίεση του διαβάσματος.

Θέτοντας πολύ υψηλούς στόχους για τους μαθητές

Ακούγοντας έναν φίλο να μιλάει για το ταξίδι του βοηθώντας την κόρη του να κάνει επανάληψη για τις τελικές εξετάσεις της δευτέρας δημοτικού, αναρωτήθηκα γιατί οι γνώσεις για το δημοτικό είναι τόσο δύσκολες.

Συγκεκριμένα, το παιδί δυσκολευόταν να διακρίνει μεταξύ λέξεων που υποδεικνύουν καταστάσεις και λέξεων που υποδεικνύουν πράγματα. Η μητέρα και το παιδί διαφωνούσαν και δίσταζαν να ταξινομήσουν τις λέξεις σε ομάδες τύπων λέξεων. Στη συνέχεια, το παιδί έπρεπε να «παλέψει» με μοτίβα προτάσεων όπως «ποιος είναι πώς, ποιος κάνει τι»... Αυτή η ιστορία δείχνει ξεκάθαρα ότι «οι καταιγίδες δεν είναι τόσο κακές όσο η βιετναμέζικη γραμματική» επιβάλλεται τώρα στα κεφάλια των 7χρονων παιδιών.

Αν δεν επιτρέψω στα παιδιά μου να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα από το δημοτικό σχολείο, αναρωτιέμαι αν οι γονείς μπορούν να χειριστούν το έργο της επανάληψης και της εξάσκησης στις ερωτήσεις των τεστ για τα παιδιά τους στο ολοένα και αυξανόμενο επίπεδο επίδοσης;

Η σκηνή όπου τα μεγαλύτερα αδέρφια κάνουν μαθήματα στα μικρότερα αδέρφια έχει σχεδόν εξαφανιστεί, επειδή κάθε παιδί έχει διαφορά 2-3 τάξεων και διαφορετικό πρόγραμμα σπουδών. Για να μην αναφέρουμε ότι τα σχολεία χρησιμοποιούν διαφορετικά σετ σχολικών βιβλίων.

Επομένως, πολλές οικογένειες δεν έχουν άλλη επιλογή από το να στείλουν τα παιδιά τους στο σπίτι της μετά το σχολείο. Και η σκηνή της «υπερβολικής» μελέτης που κουράζει τα παιδιά γίνεται όλο και πιο συνηθισμένη.

Το νέο πρόγραμμα «αυξάνει το φορτίο» επιβάλλοντας γνώσεις και δεξιότητες.

Παρακαλώ αγνοήστε τη σύγχυση των λέξεων «3 δάσκαλοι 1 βιβλίο», «2 δάσκαλοι 1 βιβλίο» στα ολοκληρωμένα μαθήματα. Θέλω απλώς να τονίσω την πίεση των γνώσεων και των δεξιοτήτων στο μάθημα της λογοτεχνίας σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Αυτή είναι η δεύτερη χρονιά που παρακολουθούμε τη σειρά βιβλίων « Συνδέοντας τη Γνώση με τη Ζωή στην ΣΤ' τάξη». Έχω γίνει μάρτυρας πολλών περιπτώσεων όπου δάσκαλοι και μαθητές «πνίγονταν» λόγω του αγώνα δρόμου για να συμβαδίσουν με τα μαθήματα. Πολλά ολοκαίνουργια κείμενα παρουσιάστηκαν για πρώτη φορά. Μια σειρά από σημαντικά έργα του προηγούμενου προγράμματος (όπως τα «Σύννεφα και Κύματα» στην Θ' τάξη, το «Το Κοριτσάκι με τα Σπίρτα» στην Η' τάξη) αναβλήθηκαν για να διδάξουν στην ΣΤ' τάξη.

Ακόμα και στην εξαιρετικά εκλεπτυσμένη και επιδέξια χρήση της γλώσσας στο κείμενο Co To , ο συγγραφέας προσπάθησε να προσθέσει ένα αρκετά μακροσκελές απόσπασμα γλώσσας στην αρχή, καθιστώντας την ανάγνωση πιο δύσκολη για τους μαθητές της πρώτης δημοτικού.

Το τμήμα των Βιετναμέζικων είναι γεμάτο με γνώσεις προς εκμάθηση και δεξιότητες προς καλλιέργεια. Επιπλέον, υπάρχει μια σειρά ασκήσεων σε πολλές διαφορετικές ενότητες γνώσεων. Ο συγγραφέας του βιβλίου εξηγεί ότι οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με αυτές τις γνώσεις από το δημοτικό σχολείο, τώρα απλώς εξασκούνται σε προηγμένες εφαρμογές. Ωστόσο, η πραγματικότητα δεν είναι πάντα τόσο φωτεινή και ομαλή.

Στο ίδιο μάθημα, το τμήμα γραφής απαιτεί από τους μαθητές να εξασκηθούν σε 3 τύπους ερωτήσεων στη σειρά: να εξασκηθούν στη συγγραφή ενός ποιήματος έξι-οκτώ, να γράψουν μια παράγραφο που να εκφράζει συναισθήματα για ένα ποίημα έξι-οκτώ και στη συνέχεια να προετοιμάσουν ένα δοκίμιο που να εκφράζει σκέψεις για τα συναισθήματα των ανθρώπων για την πατρίδα τους. Ο δάσκαλος διδάσκει σε σύγχυση, οι μαθητές είναι απασχολημένοι κυνηγώντας τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με ένα μεγάλο όγκο γνώσεων από το δημοτικό σχολείο.

«Δύσκολο» με την καινοτομία στις δοκιμές και την αξιολόγηση

Από την αρχή κιόλας της φετινής σχολικής χρονιάς, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καινοτόμησε στην αξιολόγηση, απαιτώντας οι εξετάσεις λογοτεχνίας να χρησιμοποιούν υλικό εκτός του προγράμματος σπουδών. Το τμήμα της γραφής, το οποίο αποτελεί το μεγαλύτερο μέρος της βαθμολογίας του τεστ, πρέπει επίσης να γράφεται με νέο υλικό. Αυτή είναι μια απαραίτητη προϋπόθεση για την αποφυγή της διδασκαλίας και της μάθησης που βασίζεται σε υποδειγματικά κείμενα. Ωστόσο, όταν εφαρμόστηκε στην πράξη, άρχισαν να εμφανίζονται πολλές κωμικοτραγικές ιστορίες.

Οι εκπαιδευτικοί ήταν απασχολημένοι αναζητώντας υλικό για να συντάξουν ερωτήσεις. Οι μαθητές δυσκολεύονταν να κάνουν επανάληψη και δεν ήξεραν από πού να ξεκινήσουν ή ποια κατεύθυνση να ακολουθήσουν. Άρχισαν να εμφανίζονται μακροσκελείς εκθέσεις 2-3 σελίδων Α4. Οι μαθητές των τάξεων ΣΤ΄, Ζ΄ και Δ΄ έπρεπε να επικεντρωθούν στην ανάγνωση και την κατανόηση ενός νέου κειμένου, απαντώντας σε δεκάδες ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και ολοκληρώνοντας μια έκθεση στην οποία δεν είχαν εξασκηθεί ποτέ πριν μέσα σε 90 λεπτά.

Για παράδειγμα, στις πρόσφατες ενδιάμεσες εξετάσεις για τη λογοτεχνία της 7ης τάξης, οι μαθητές έπρεπε να γράψουν τις σκέψεις τους για έναν χαρακτήρα εκτός του προγράμματος σπουδών. Δάσκαλοι και μαθητές έκαναν μανιωδώς ανασκοπήσεις, επειδή υπήρχαν αμέτρητα έργα του ίδιου είδους εκτός των σχολικών βιβλίων.

Οι εκπαιδευτικοί βρίσκονται σε δίλημμα: το να «ταΐζουν» στους μαθητές κάποιες «διευθύνσεις» εκ των προτέρων, το να «περιορίζουν» κάποια έργα για αυτούς είναι αντίθετο με τους κανόνες· αλλά το να αφήνουν τους μαθητές να «κολυμπούν» μόνοι τους ανάμεσα στον απέραντο λογοτεχνικό θησαυρό θα έχει ως αποτέλεσμα χαμηλές βαθμολογίες.

Η πίεση του διαβάσματος, της επανάληψης και της συμμετοχής σε εξετάσεις βαραίνει όλο και περισσότερο τους ώμους των μαθητών!

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm