Ανησυχίες για το ενδεχόμενο οι μαθητές να γίνουν απείθαρχοι.

Η εκπαίδευση δεν έχει να κάνει με τη «διαμόρφωση», αλλά με το να δίνει στους μαθητές τη δυνατότητα να μαθαίνουν τι είναι σωστό, να αναγνωρίζουν τι είναι λάθος και να αντλούν χρήσιμα μαθήματα από αυτό.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΕΠΘ) πρότεινε την κατάργηση της μορφής αποβολής από το σχολείο για τους μαθητές στο σχέδιο εγκυκλίου που αντικαθιστά την Εγκύκλιο 08 - που καθοδηγεί την απονομή επαίνων και πειθαρχικών μέτρων κατά των μαθητών.

Αμφιλεγόμενη συζήτηση

Σύμφωνα με το σχέδιο της νέας εγκυκλίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ορίζει δύο πειθαρχικά μέτρα για τους μαθητές δημοτικού σχολείου: προειδοποίηση και συγγνώμη. Αυτά τα πειθαρχικά μέτρα για τους μαθητές δημοτικού σχολείου δεν θα καταγράφονται στα ακαδημαϊκά τους αρχεία ή στους βαθμούς τους. Για τους μαθητές των μεγαλύτερων τάξεων, υπάρχουν τρεις μορφές πειθαρχίας: προειδοποίηση, κριτική και γραπτή αυτοαξιολόγηση. Έτσι, σε σύγκριση με την Εγκύκλιο 08 και τους προηγούμενους κανονισμούς, η προσωρινή αναστολή και η αναστολή της σχολικής φοίτησης για τους μαθητές έχουν καταργηθεί.

Η πρόταση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης έχει προκαλέσει πολλές συζητήσεις. Ο Δρ. Nguyen Tung Lam, Αντιπρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Ανόι, υποστηρίζει ότι η πειθαρχία των μαθητών θα πρέπει να επικεντρώνεται στην αποκατάσταση και όχι στην τιμωρία. Αυτός ο ειδικός πιστεύει ότι η αποβολή ωθεί τους μαθητές έξω από το εκπαιδευτικό περιβάλλον, αυξάνοντας τον κίνδυνο να πέσουν σε έναν αρνητικό κύκλο. Τα σχολεία θα πρέπει να είναι χώροι που βοηθούν τους μαθητές να διορθώνουν τα λάθη τους, όχι να τα εξαλείφουν.

Ο διευθυντής ενός λυκείου στην περιοχή Cau Giay στο Ανόι πιστεύει επίσης ότι η αποβολή από το σχολείο συχνά δημιουργεί τεράστια πίεση, κάνοντας τους μαθητές να αισθάνονται απομονωμένοι. Η ήπια αλλά αυστηρή πειθαρχία θα τους ενθαρρύνει να προσαρμόσουν τη συμπεριφορά τους.

Ωστόσο, πολλοί ειδικοί και εκπαιδευτικοί έχουν εκφράσει την ανησυχία τους ότι η κατάργηση της σχολικής αναστολής θα μπορούσε να μειώσει το αποτρεπτικό της αποτέλεσμα, ειδικά στο πλαίσιο της αυξανόμενης σχολικής βίας που προκαλεί δημόσια αγανάκτηση. Σύμφωνα με τη Δρ. Vu Thu Huong, ειδικό στην εκπαίδευση στο Ανόι, έχει αντιμετωπίσει πολλούς προβληματικούς μαθητές. Αυτοί οι μαθητές μπορούν να κάνουν πράγματα που ακόμη και οι ενήλικες βρίσκουν εκπληκτικά - όπως να βρίζουν ή ακόμα και να επιτίθενται σωματικά σε δασκάλους ή συμμαθητές σε επικίνδυνο βαθμό.

«Σε περιπτώσεις τέτοιων σοβαρών παραβιάσεων, η αποβολή είναι ένας τρόπος για να καθοδηγηθούν οι μαθητές πίσω στο σωστό δρόμο», σχολίασε η κα Huong. Πιστεύει ότι λίγες ημέρες αποβολής θα βοηθήσουν τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι η μάθηση είναι δικαίωμά τους. Όταν αισθάνονται ότι αυτό το δικαίωμα επηρεάζεται, οι μαθητές θα επικεντρωθούν περισσότερο στις σπουδές τους και θα προσπαθήσουν να αυτορυθμιστούν, αποφεύγοντας σοβαρές παραβιάσεις των σχολικών κανόνων.

«Συχνά πιστεύουμε ότι η λεκτική εκπαίδευση είναι αποτρεπτικός παράγοντας, αλλά στην πραγματικότητα, οι μαθητές κατανοούν τη σοβαρότητα της κατάστασης μόνο όταν αντιμετωπίζουν επακόλουθες τιμωρίες. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν το δικαίωμα να τους τιμωρούν όταν κάνουν λάθη. Αν αφαιρέσουμε κάθε εξουσία από τους εκπαιδευτικούς, οι μαθητές δεν θα τους ακούν πλέον», δήλωσε η κα Huong.

Αυτός ο ειδικός στην εκπαίδευση επεσήμανε επίσης ότι πολλοί μαθητές, μετά από μερικές ημέρες αποβολής, έχουν γίνει πιο καλομαθημένοι, ακούν τους καθηγητές τους και παίρνουν τα μαθήματά τους στα σοβαρά. Επομένως, η αποβολή από το σχολείο δεν αποτελεί καθόλου μορφή «βασανιστηρίου» για τους μαθητές.

Μια φιλική συζήτηση μεταξύ εκπαιδευτικών, ειδικών στην εκπαίδευση και μαθητών του Γυμνασίου και Λυκείου Tran Dai Nghia (πόλη Χο Τσι Μινχ) σχετικά με το θέμα της εφηβείας. Φωτογραφία: Phuong Quynh

Ο κ. Lam Vu Cong Chinh, καθηγητής στο Λύκειο Nguyen Du (Περιφέρεια 10, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι όσοι υποστηρίζουν την πρόταση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης τη θεωρούν ως ένα ανθρώπινο βήμα, που στοχεύει στην εκπαίδευση και όχι στην τιμωρία. Ωστόσο, άλλοι ανησυχούν ότι τα σχολεία θα στερηθούν τα «εργαλεία» για να χειρίζονται υποθέσεις μαθητών που παραβιάζουν επανειλημμένα τους κανόνες αλλά δεν βελτιώνονται ή αντιστέκονται στα εκπαιδευτικά μέτρα.

Σύμφωνα με τον κ. Chinh, η εξατομικευμένη μέθοδος εκπαίδευσης ενθαρρύνεται σήμερα, βοηθώντας τους μαθητές να αναγνωρίσουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία τους, να ακούσουν και να μοιραστούν λύσεις, και να ξεκλειδώσουν τις δυνατότητες κάθε μαθητή. Οι εκπαιδευτικοί συχνά εφαρμόζουν αυτή τη μέθοδο σε κάθε μαθητή, ανάλογα με τις περιστάσεις και τις συνθήκες.

Ωστόσο, είναι σημαντικό να αναγνωριστεί ότι σε ένα ομαδικό περιβάλλον, οι μαθητές πρέπει να μάθουν τον σεβασμό και την πειθαρχία, και να είναι υπεύθυνοι για τον εαυτό τους και τους γύρω τους. Ορισμένες μορφές αποτροπής και πειθαρχικών μέτρων δεν αποσκοπούν μόνο στην εδραίωση της εξουσίας του σχολείου, αλλά και στη δημιουργία σαφών ορίων για τη διασφάλιση της δικαιοσύνης, την τήρηση των σχολικών κανόνων και την προστασία τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών.

«Στην πραγματικότητα, τα πειθαρχικά μέτρα κατά των μαθητών είναι σπάνια αλλά απαραίτητα. Αυτό συμβαίνει επειδή οι εκπαιδευτικοί έχουν επανειλημμένα υπενθυμίσει, ακόμη και επιπλήξει ή ζητήσει οικογενειακή υποστήριξη πριν από το περιστατικό. Τα πειθαρχικά μέτρα είναι μόνο η έσχατη λύση όταν τα εκπαιδευτικά μέτρα δεν καταφέρνουν να αλλάξουν τη συμπεριφορά του μαθητή», εκτίμησε ο κ. Chinh.

Η πειθαρχία πρέπει να είναι ανθρώπινη και επαρκώς αποτρεπτική.

Από την οπτική γωνία ενός γονέα, η κα Vu Lan Phuong, της οποίας το παιδί φοιτά στην 11η τάξη σε ένα λύκειο στην περιοχή Ba Dinh του Ανόι, πιστεύει ότι τα πειθαρχικά μέτρα, όπως η σύνταξη εκθέσεων αυτοκριτικής, συχνά λαμβάνονται επιπόλαια από τους μαθητές.

«Για τους μαθητές που σκόπιμα επιτίθενται ή διαταράσσουν τους άλλους, οι απλές επιπλήξεις δεν αρκούν για να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους. Αυτό θα μπορούσε να οδηγήσει τη σχολική βία σε ένα ατελείωτο και συνεχώς αυξανόμενο πρόβλημα», εξέφρασε την ανησυχία της η κα. Phuong.

Σύμφωνα με αυτόν τον γονέα, η κατάργηση της αποβολής θα μπορούσε να μειώσει τον ρόλο των εκπαιδευτικών και των σχολείων. Οι άτακτοι μαθητές πρέπει να δουν σαφείς συνέπειες για τη συμπεριφορά τους. Η απλή υπενθύμιση σε αυτούς τους μαθητές δυσκολεύει τα σχολεία να διατηρήσουν την τάξη στην τάξη και στο σχολικό περιβάλλον. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να εφαρμοστεί μια προσωρινή αποβολή σε συνδυασμό με διορθωτικές δραστηριότητες για την εξισορρόπηση της εκπαίδευσης και της αποτροπής.

Για να διασφαλιστεί τόσο η αποτροπή όσο και οι ανθρωπιστικές αξίες στην εκπαίδευση, ο Δρ. Vu Thu Huong πρότεινε τη χρήση εύλογων μορφών πειθαρχίας που δεν επηρεάζουν την υγεία και την ψυχική ευεξία των μαθητών. Θα πρέπει να αποφεύγονται οι τιμωρίες που παραβιάζουν τη σωματική ακεραιότητα και την τιμή των μαθητών. Για τους μαθητές που διαπράττουν σοβαρά αδικήματα, τα σχολεία μπορούν να εφαρμόσουν προσωρινή αποβολή από το σχολείο.

Η δασκάλα Λαμ Βου Κονγκ Τσιν πιστεύει ότι ενώ επικρίνουμε και αντιτιθέμεθα σε ενέργειες που προσβάλλουν την αξιοπρέπεια των μαθητών και προκαλούν ψυχολογική βλάβη, δεν πρέπει να είμαστε πολύ επιεικείς ή να ανεχόμαστε τις αδικίες τους. Αν τα σχολεία είναι «δεμένα χέρια», αυτό μπορεί εύκολα να οδηγήσει τους μαθητές στο να γίνουν εφησυχασμένοι, εξαρτημένοι, τεμπέληδες και χωρίς φιλοδοξία.

Ο δάσκαλος Chinh εξέφρασε την ανησυχία του: «Πολλοί μαθητές γνωρίζουν ότι μπορούν να περάσουν το μάθημα και να λάβουν βαθμούς καλής διαγωγής ανεξάρτητα από την ακαδημαϊκή τους επίδοση, εφόσον δεν απουσιάζουν περισσότερα από 45 μαθήματα, όπως ορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Οι διοικητικοί υπάλληλοι και οι ηγέτες της εκπαίδευσης πρέπει να το εξετάσουν προσεκτικά αυτό πριν εκδώσουν κανονισμούς σχετικά με την αξιολόγηση των μαθητών».

Εν τω μεταξύ, η κα Nguyen Ho Thuy Anh, λέκτορας στη Σχολή Ανάπτυξης Ταλέντων και Χαρακτήρα John Robert Powers, πιστεύει ότι για να εκπαιδεύσουν τα παιδιά μέσω ανταμοιβών ή πειθαρχίας, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν το υψηλότερο επίπεδο αυτονομίας και να διεξάγουν εκπαίδευση βασισμένη στην αγάπη. Ο λεπτομερής προσδιορισμός των μεθόδων που μπορούν και δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαίδευση των παιδιών θα υπονόμευε την ευελιξία, την εμπιστοσύνη και την ισορροπία στην προστασία των παιδιών, επηρεάζοντας την αυτονομία του εκπαιδευτικού.

Σύμφωνα με την κα Thuy Anh, χρειάζεται ένας μηχανισμός που να υποστηρίζει την ανάπτυξη ενός θετικού, ευέλικτου πειθαρχικού συστήματος που να ταιριάζει στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Αυτό που θα πρέπει να επιδιώκουν οι διευθυντές είναι τα αποτελεσματικά μαθήματα κατάρτισης στη διαχείριση της τάξης, αντί για υπερβολικά λεπτομερείς παρεμβάσεις που μειώνουν την πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών.

Αποτρέψτε τους μαθητές από το να κάνουν λάθη.

Εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης εξέφρασαν την άποψη ότι τα πειθαρχικά μέτρα στοχεύουν στην πρόληψη και την αποτροπή λαθών από τους μαθητές. Η πειθαρχία βοηθά επίσης τους μαθητές να αναγνωρίζουν τις ατασθαλίες τους, ώστε να μπορούν να διορθώνουν συνειδητά τις συνέπειες, να προσαρμόζουν τη συμπεριφορά τους, να καλλιεργούν καλές συνήθειες και να αναπτύσσουν έναν πειθαρχημένο τρόπο ζωής.

Η αρχή της πειθαρχίας είναι να διασφαλίζει την προληπτική και θετική συμμετοχή των μαθητών στην άσκηση των δικαιωμάτων, των υποχρεώσεων και των ευθυνών τους, καθώς και να διατηρεί την τάξη και την πειθαρχία στο σχολείο. Αυτό απαιτεί σεβασμό, ανοχή, αντικειμενικότητα και απαλλαγή από προκαταλήψεις, διασφαλίζοντας το δικαίωμα των μαθητών να συμμετέχουν και τα συμφέροντά τους προστατεύονται σε σχετικά θέματα.

Η πειθαρχία πρέπει επίσης να είναι κατάλληλη για τα ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά, το φύλο, τη φυσική κατάσταση, τις οικογενειακές συνθήκες και τα περιφερειακά πολιτισμικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή. Το σχολείο δεν θα χρησιμοποιεί πειθαρχικά μέτρα που είναι βίαια, προσβάλλουν την αξιοπρέπεια ή επηρεάζουν αρνητικά τη σωματική και ψυχική υγεία των μαθητών.

Πηγή: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm