Δεν προκαλεί πλέον έκπληξη το γεγονός ότι οι μαθητές χρησιμοποιούν το ChatGPT και πιθανώς άλλα εργαλεία που υποστηρίζονται από την Τεχνητή Νοημοσύνη για να διεκπεραιώνουν εύκολα εργασίες σε διάφορα μαθήματα. Ωστόσο, δεν υπάρχει ούτε λόγος να απαγορευτεί η χρήση τέτοιων εργαλείων.
Επειδή είναι σίγουρα αδύνατο να απαγορευτεί. Ποιοι πόροι θα χρειάζονταν για να παρακολουθούνται οι μαθητές κάθε λεπτό της ημέρας, ώστε να διασφαλίζεται ότι δεν αγγίζουν το ChatGPT, όταν τα smartphones βρίσκονται πάντα στα χέρια τους και η σύνδεση στο διαδίκτυο φαίνεται να είναι πανταχού παρούσα στην ατμόσφαιρα;
Το σχολείο είναι μπερδεμένο, και είναι κατανοητό ότι και οι εκπαιδευτικοί είναι μπερδεμένοι. Μόλις πρόσφατα, οι εκπαιδευτικοί ένιωθαν σίγουροι επειδή αυτό που δίδαξαν στους μαθητές τους ήταν κάτι που οι μαθητές θα άκουγαν και θα μάθαιναν για πρώτη φορά, χάρη στις γνώσεις και τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών. Αλλά το ChatGPT, και το τεράστιο οικοσύστημα ψηφιακών πληροφοριών και γνώσεων πίσω από αυτό, το έχουν επαναπροσδιορίσει αυτό. Μόλις πρόσφατα, οι εργασίες για το σπίτι ήταν ένα από τα σημαντικά εργαλεία για την παιδαγωγική πρακτική, πιέζοντας τους μαθητές να κάνουν ασκήσεις για να ενισχύσουν τις γνώσεις τους και να λύσουν δύσκολα προβλήματα για να βελτιώσουν τις δεξιότητες σκέψης τους. Τώρα, αυτό μπορεί να χάσει την αποτελεσματικότητά του. Προσπάθησα να βάλω ένα δείγμα μαθηματικού προβλήματος, που θεωρούνταν πολύ δύσκολο, στο ChatGPT, και η εφαρμογή επέστρεψε το αποτέλεσμα σε μια στιγμή. Και περιελάμβανε ακόμη και σαφείς εξηγήσεις βήμα προς βήμα, διευκρινίζοντας υπομονετικά τυχόν σημεία που ο αναγνώστης δεν καταλάβαινε.
Θυμάμαι στο σχολείο, δεν ήταν ασυνήθιστο να ζητάς βοήθεια από ενήλικες με δύσκολα μαθηματικά προβλήματα ή από πιο έξυπνους φίλους. Φυσικά, το να λύνεις πράγματα μόνος σου χωρίς να ζητάς βοήθεια ήταν απίστευτα ικανοποιητικό. Ωστόσο, το να μαθαίνεις πώς να λύνεις προβλήματα με την καθοδήγηση των άλλων ήταν επίσης μια συνηθισμένη προσέγγιση. Το ερώτημα είναι, αφού σου έδειξαν τη λύση, την κατάλαβες πραγματικά ή απλώς την αντέγραψες άθελά σου;
Τώρα, όλοι οι άνθρωποι που μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να λύσουν δύσκολα προβλήματα με τις εργασίες τους ή να εξηγήσουν νέα μαθήματα κατά τη διάρκεια των σχολικών τους χρόνων μπορούν να «κατέχουν» έναν μόνο χαρακτήρα που ονομάζεται ChatGPT. Σκεπτόμενοι θετικά, αυτό θα οδηγήσει σε ταχύτερη μάθηση, περισσότερη μάθηση και βαθύτερη κατανόηση, εάν το επιθυμείτε.
Και η πραγματική ανησυχία έγκειται σε αυτές τις δύο λέξεις, «αν θέλεις». Αν πραγματικά θέλεις να μάθεις, να διευρύνεις τις γνώσεις σου, να κατανοήσεις σε βάθος το θέμα και να βελτιώσεις τη σκέψη σου, θα μάθεις με έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο από κάποιον που θέλει να μάθει μόνο και μόνο για να το ξεπεράσει. Αν πραγματικά θέλεις να μάθεις, η χρήση του ChatGPT για να βρεις προτάσεις για δοκίμια ή για να λύσεις μαθηματικά προβλήματα δεν είναι επιβλαβής. Αλλά αν μαθαίνεις απλώς για να το ξεπεράσεις, φυσικά θα μετατρέψεις το ChatGPT σε «υποκατάστατο» του εγκεφάλου σου, και αυτό αναπόφευκτα θα οδηγήσει στη συρρίκνωση του εγκεφάλου σου.
Συνεπώς, οι μέθοδοι διδασκαλίας των εκπαιδευτικών θα πρέπει να σταματήσουν να επικεντρώνονται αποκλειστικά στο τελικό αποτέλεσμα, επειδή με απλά λόγια, μια τέλεια λυμένη άσκηση θα μπορούσε να λυθεί χρησιμοποιώντας το ChatGPT. Αντ' αυτού, εξετάστε το ενδεχόμενο υιοθέτησης ενός μοντέλου «αντεστραμμένης τάξης», όπου οι μαθητές δεν απαγορεύεται να χρησιμοποιούν το ChatGPT, αλλά επιτρέπεται να το κάνουν, υπό την προϋπόθεση ότι παρουσιάζουν τη δική τους ερμηνεία του αποτελέσματος στην τάξη. Δώστε στους μαθητές περισσότερες ευκαιρίες να εξασκηθούν αποτελεσματικά χρησιμοποιώντας το ChatGPT και πιέστε τους να εκφράσουν τι λαμβάνουν από τη βοήθεια του ChatGPT.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://thanhnien.vn/lop-hoc-dao-nguoc-voi-chatgpt-185241115234147223.htm
Σχόλιο (0)