ΜΙΑ ΤΟΠΙΚΗ ΑΔΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟ "Η ΔΡΑΣΗ ΕΙΝΑΙ ΚΛΕΙΔΙ"
Η κα Vy Thuy Huong, καθηγήτρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην πόλη Bac Giang (επαρχία Bac Giang) με σχεδόν 30 χρόνια διδακτικής εμπειρίας, δήλωσε: «Όταν διάβασα την είδηση σχετικά με το σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να συμπεριλάβει την απαίτηση για τους εκπαιδευτικούς να έχουν επαγγελματικό πιστοποιητικό στον Νόμο περί Εκπαιδευτικών, οι συνάδελφοί μου και εγώ μπερδευτήκαμε πολύ επειδή το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν παρείχε καμία εξήγηση όπως: Χρειάζεται οι εκπαιδευτικοί που έχουν ήδη διδάξει να κάνουν κάτι άλλο για να αποκτήσουν πιστοποιητικό; Ποια υπηρεσία θα το εκδώσει;...»
Σύμφωνα με την κα Huong, είναι επίσης «θύμα» διαφόρων πιστοποιήσεων, έχοντας ξοδέψει πολύ χρόνο, προσπάθεια και χρήματα μελετώντας και δίνοντας εξετάσεις για την απόκτηση πιστοποιητικών όπως ξένες γλώσσες, δεξιότητες πληροφορικής και πιστοποιητικά επαγγελματικού τίτλου για εκπαιδευτικούς. Πρόσφατα, υπουργεία και τμήματα τα θεώρησαν περιττά, υπερβολικά τυπικά και δαπανηρά, γι' αυτό και αποφάσισαν να τα καταργήσουν. «Και όμως τώρα ακούμε πληροφορίες ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν επαγγελματικά πιστοποιητικά χωρίς συγκεκριμένες λεπτομέρειες. Θα ήταν περίεργο αν οι εκπαιδευτικοί δεν ανησυχούσαν», είπε η κα Huong.
Οι εκπαιδευτικοί ανταλλάσσουν επαγγελματικές γνώσεις μετά το μάθημα.
Μιλώντας στην εφημερίδα Thanh Nien , ο Δρ. Nguyen Tung Lam, Αντιπρόεδρος της Ένωσης Ψυχολογικών και Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε επίσης: «Ο φορέας που συντάσσει τον Νόμο για τους Εκπαιδευτικούς, κατά την εισαγωγή ενός νέου κανονισμού ή πολιτικής που επηρεάζει σημαντικά το διδακτικό προσωπικό, όπως τα επαγγελματικά πιστοποιητικά, θα πρέπει να αναφέρει σαφώς την ομάδα-στόχο, τους λόγους για την προσθήκη του κανονισμού, τον αναμενόμενο αντίκτυπο της πολιτικής κατά την εφαρμογή αυτού του κανονισμού και τον φορέα που έχει την εξουσία να εκδίδει επαγγελματικά πιστοποιητικά στους εκπαιδευτικούς... Εάν η απαίτηση από τους εκπαιδευτικούς να έχουν επαγγελματικό πιστοποιητικό είναι απλώς μια διοικητική διαδικασία για... παρενόχληση εκπαιδευτικών, τότε θα αντιταχθώ σε αυτό μέχρι τέλους», δήλωσε ο Δρ. Lam.
Ωστόσο, ο Δρ. Λαμ υποστήριξε επίσης ότι εάν η επαγγελματική πιστοποίηση είναι πραγματικά απαραίτητη για τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών, πρέπει να απαντά σε μια σειρά από συνοδευτικά ερωτήματα. Οι χώρες που απαιτούν επαγγελματική πιστοποίηση για τους εκπαιδευτικούς συνήθως εμπιστεύονται σε επαγγελματικούς συλλόγους την εποπτεία και την έκδοση αυτών των πιστοποιητικών. Με αυτήν την πιστοποίηση, οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτονομία και ευθύνη, μειώνοντας το βάρος της επίσημης υποβολής εκθέσεων και της γραφειοκρατίας που επικρατούσε μέχρι τώρα. «Παρόλα αυτά, πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί και επιφυλακτικοί κατά την εφαρμογή της επαγγελματικής πιστοποίησης στη χώρα μας. Η βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών είναι ιδιαίτερα σημαντική, αλλά για να το πετύχουμε αυτό, πρέπει πρώτα να βελτιώσουμε την ποιότητα της κατάρτισης στις σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών. Εάν μπορούμε να το κάνουμε αυτό, τότε η απαίτηση από τους εκπαιδευτικούς να ακολουθούν πρόσθετες «διαδικασίες» για να αποκτήσουν επαγγελματική πιστοποίηση μετά την αποφοίτηση δεν θα είναι πλέον απαραίτητη», δήλωσε ο Δρ. Λαμ.
ΠΟΥ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ;
Ο καθηγητής Nguyen Xuan Khang, Πρόεδρος του Σχολείου Marie Curie ( Ανόι ), εξέφρασε την άποψή του: Υπάρχει θεωρητική και πρακτική βάση για αυτήν την πρόταση. Μάλιστα, πολλές χώρες έχουν ήδη επαγγελματικές πιστοποιήσεις για εκπαιδευτικούς.
Ωστόσο, αν οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να έχουν επαγγελματικά πιστοποιητικά, πώς θα επηρεάσει αυτό την κοινωνία; Αυτή τη στιγμή έχουμε σχεδόν 1,5 εκατομμύριο εκπαιδευτικούς από νηπιαγωγείο, λύκειο, κολέγιο, επαγγελματική σχολή και πανεπιστήμιο. «Δεν είναι μικρό θέμα!», είπε ο κ. Khang και έθεσε μια σειρά από ερωτήματα: Ποια είναι τα πρότυπα για την απόκτηση ενός επαγγελματικού πιστοποιητικού; Ποιο επίπεδο έχει την εξουσία να το χορηγήσει; Μετά από πόσα χρόνια λήγει το πιστοποιητικό; Τι πρέπει να κάνει κάποιος για να αποκτήσει ένα νέο επαγγελματικό πιστοποιητικό; Πόσος χρόνος, προσπάθεια και χρήματα χρειάζεται για να αποκτήσει ένα επαγγελματικό πιστοποιητικό; ... Όλα αυτά τα ερωτήματα δημιουργούν ορατές και αόρατες ανησυχίες. «Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται επαγγελματικά πιστοποιητικά! Αυτή η ανησυχία δεν είναι μοναδική για κανέναν», αναφώνησε ο κ. Khang.
Ο κ. Khang τόνισε επίσης: «Το γεγονός ότι λίγοι εκπαιδευτικοί παραβιάζουν την επαγγελματική δεοντολογία δεν αποτελεί σημαντικό λόγο για τη μαζική χορήγηση πιστοποιητικών επαγγελματικής άσκησης σε σχεδόν 1,5 εκατομμύριο άτομα. Η κατοχή πιστοποιητικών επαγγελματικής άσκησης δεν είναι ο μόνος τρόπος αντιμετώπισης των εκπαιδευτικών που παραβιάζουν την επαγγελματική δεοντολογία. Ο τρέχων μηχανισμός εξακολουθεί να επαρκεί για την αντιμετώπιση αυτών των περιπτώσεων».
Έχουν διατυπωθεί προτάσεις και έχουν κατατεθεί πολλές αντιρρήσεις.
Η πρόταση για επαγγελματική πιστοποίηση των εκπαιδευτικών δεν είναι καινούργια. Το 2019, σε ένα σεμινάριο για την παροχή σχολίων σχετικά με το σχέδιο νόμου για την εκπαίδευση του 2019, ο κ. Le Quan Tan, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, υποστήριξε ότι η πιστοποίηση της διδασκαλίας είναι πολύ σημαντική και ότι χώρες με ανεπτυγμένα εκπαιδευτικά συστήματα όπως η Ιαπωνία έχουν ήδη εφαρμόσει αυτήν την πιστοποίηση για όσους πληρούν πραγματικά τις απαιτήσεις. Ο κ. Tan πρότεινε ότι εάν οι εκπαιδευτικοί έχουν επαγγελματική πιστοποίηση, όσοι παραβιάζουν την ηθική ή επιδεικνύουν βίαιη συμπεριφορά προς τους μαθητές θα τους αφαιρείται αμέσως η πιστοποίησή τους.
Ωστόσο, η πρόταση αυτή αντιμετώπισε σημαντική αντίθεση εκείνη την εποχή. Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Chu Cam Tho από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ δήλωσε: Καταρχάς, πρέπει να ορίσουμε τι συνιστά διδακτική πρακτική προτού μπορέσουμε να συζητήσουμε τη χορήγηση επαγγελματικών αδειών. Για παράδειγμα, η άδεια δικηγόρου χορηγείται σε αυτοαπασχολούμενους, όχι σε δημόσιους υπαλλήλους. Ενώ είναι σωστό να επιτρέπεται στους εκπαιδευτικούς να ασκούν το επάγγελμά τους, πρέπει να υπάρχουν προϋποθέσεις για να γίνει αυτό. Τα επαγγελματικά πρότυπα μπορεί να παραμένουν σταθερά, αλλά η επαγγελματική επάρκεια μπορεί να αλλάζει περιοδικά, προσαρμοζόμενη στις εξελισσόμενες εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε χώρας. Επομένως, θα πρέπει να διεξάγεται εξέταση πιστοποίησης κάθε 3-5 χρόνια. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενημερώνουν συνεχώς τις δεξιότητές τους, να καινοτομούν και να αξιολογούνται για την προσαρμοστικότητά τους.
Πολλοί υποστηρίζουν ότι στη χώρα μας, το επάγγελμα του εκπαιδευτικού έχει επίσης 18μηνη δοκιμαστική περίοδο, αλλά σχεδόν το 100% των εκπαιδευτικών επιτυγχάνουν επειδή η ποιότητα της επαγγελματικής πρακτικής άσκησης είναι χαμηλή. Έτσι, ενώ το νομικό πλαίσιο υπάρχει, δεν εφαρμόζεται αυστηρά ή αποτελεσματικά. Συνεπώς, αντί να δημιουργηθεί ένα επαγγελματικό πιστοποιητικό, θα πρέπει να ληφθούν μέτρα για να διασφαλιστεί ότι οι σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών εφαρμόζουν αποτελεσματικά την πρακτική άσκηση και τις πρακτικές ασκήσεις για τους φοιτητές τους.
Γνώμη
Γεφυρώνοντας το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης.
Η επαγγελματική πιστοποίηση είναι απαραίτητη επειδή στην πραγματικότητα, υπάρχει πάντα ένα πιθανό χάσμα μεταξύ της ακαδημαϊκής ικανότητας των αποφοίτων και των πρακτικών διδακτικών τους δεξιοτήτων. Πολλές παιδαγωγικές πρακτικές δεξιότητες, η εφαρμογή της τεχνολογίας στον σχεδιασμό μαθημάτων, στη διδασκαλία..., στη διαχείριση της τάξης και στην αλληλεπίδραση με φοιτητές και συναδέλφους μετά την αποφοίτηση εξακολουθούν να υστερούν σε σύγκριση με τις διδακτικές απαιτήσεις. Επιπλέον, η πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι ευρεία, δημιουργώντας μια βάση για δια βίου μάθηση, όχι τόσο στενή όσο η επαγγελματική κατάρτιση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σε θέση να μαθαίνουν για μια ζωή μετά την αποφοίτησή τους από το πανεπιστήμιο. Στο χρονικό πλαίσιο των 4 ετών, οι προϋποθέσεις για πρακτική εμπειρία δεν είναι αρκετές, επομένως πρέπει να έχουν εμπειρία για να μειώσουν το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης...
Κύριος Χόανγκ Νγκοκ Βινχ (Πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης)
Μακροπρόθεσμα, αυτό δημιουργεί συνθήκες για αρνητικές συνέπειες.
Η έκδοση αδειών διδασκαλίας βοηθά σε κάποιο βαθμό στη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια των τεσσάρων ετών της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, κάθε φοιτητής λαμβάνει εκτεταμένη εκπαίδευση δεξιοτήτων και υποβάλλεται σε πολυάριθμες ώρες παρατήρησης και πρακτικής άσκησης πριν αποφοιτήσει και γίνει εκπαιδευτικός. Κατά το πρώτο έτος διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να υποβληθούν σε δοκιμαστική περίοδο. Είναι, λοιπόν, απαραίτητο ένα επαγγελματικό πιστοποιητικό; Επί του παρόντος, ο πρόσφατα τροποποιημένος νόμος ορίζει ότι οι δημόσιοι υπάλληλοι που προσλαμβάνονται από την 1η Ιουλίου 2020 θα υπογράφουν συμβάσεις ορισμένου χρόνου. Κατά τη διάρκεια κάθε έτους της σύμβασης ορισμένου χρόνου, εάν ένας εκπαιδευτικός παραβιάζει τους κανονισμούς ή είναι ακατάλληλος για τις απαιτήσεις της θέσης εργασίας, μπορεί να υποστεί πειθαρχικές κυρώσεις και να τερματιστεί η σύμβασή του βάσει του Νόμου περί Εκπαίδευσης, αντί να δημιουργούνται δυσκίνητες γραφειοκρατικές διαδικασίες. Μακροπρόθεσμα, η έκδοση πιστοποιητικών μπορεί να δημιουργήσει ευκαιρίες για διαφθορά και να εμποδίσει την επίτευξη των αρχικών θετικών στόχων και σκοπών.
Κα. Φαμ Λε Ταν , M.Sc. (Δασκάλα στο Λύκειο Νγκουγιέν Χιέν, Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ)
Τα επαγγελματικά πιστοποιητικά δεν σημαίνουν και πολλά.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, οι συνταξιούχοι εκπαιδευτικοί θα λαμβάνουν πιστοποιητικά εάν το επιθυμούν. Η εκπαίδευση πρέπει να υπόκειται σε συνεχή μεταρρύθμιση, επομένως αυτός ο κανονισμός δεν αντικατοπτρίζει αυτήν τη μεταρρύθμιση. Ενώ τα πιστοποιητικά μπορούν να εκδίδονται σε συνταξιούχους εκπαιδευτικούς εάν χρειαστεί, δεν έχουν μεγάλη σημασία. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλές μέθοδοι διδασκαλίας, όπως η διαδικτυακή, επομένως εξακολουθεί να είναι απαραίτητο ένα πιστοποιητικό; Επομένως, τα επαγγελματικά πιστοποιητικά δεν έχουν μεγάλη σημασία. Αυτό που είναι σημαντικό είναι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να αυτοαξιολογούν την ικανότητα, τα επαγγελματικά προσόντα και τα επαγγελματικά πρότυπα του διδακτικού τους προσωπικού, ώστε να ανταποκρίνονται σταδιακά στις συνεχώς μεταβαλλόμενες απαιτήσεις της εκπαίδευσης.
Κος Tran Van Toan , M.Sc. (πρώην διευθυντής του τμήματος μαθηματικών, Λύκειο Marie Curie, Περιφέρεια 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ)
Μπιτς Ταν - Τουγιέτ Μάι
[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής
Σχόλιο (0)