Πολλές μπερδεμένες ερωτήσεις

ΑΔΕΙΑ "ΑΣΚΗΣΗΣ"

Η κα Vy Thuy Huong, καθηγήτρια γυμνασίου στην πόλη Bac Giang (επαρχία Bac Giang), με σχεδόν 30 χρόνια διδακτικής εμπειρίας, μοιράστηκε τα εξής: Όταν διάβασε πληροφορίες στον τύπο σχετικά με το σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να συμπεριλάβει στον νόμο περί εκπαιδευτικών έναν κανονισμό που να ορίζει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν επαγγελματικό πιστοποιητικό, η ίδια και οι συνάδελφοί της μπερδεύτηκαν πολύ επειδή το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν συμπεριέλαβε εξηγήσεις όπως: Πρέπει οι εκπαιδευτικοί που έχουν ήδη διδάξει να κάνουν κάτι για να λάβουν πιστοποιητικό και ποια υπηρεσία το εκδίδει;...

Σύμφωνα με την κα Huong, είναι «θύμα» των πιστοποιητικών, ξοδεύοντας πολύ χρόνο, προσπάθεια και χρήματα για να σπουδάσει και να δώσει εξετάσεις για πιστοποιητικά όπως ξένες γλώσσες, τεχνολογία πληροφοριών και πιστοποιητικά επαγγελματικού τίτλου για εκπαιδευτικούς... Πρόσφατα, υπουργεία και κλάδοι τα θεώρησαν περιττά και πολύ επίσημα και δαπανηρά, γι' αυτό αποφάσισαν να τα καταργήσουν. «Αλλά τώρα ακούμε ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν επαγγελματικά πιστοποιητικά χωρίς συγκεκριμένες πληροφορίες. Είναι περίεργο που οι εκπαιδευτικοί δεν ανησυχούν», είπε η κα Huong.

Οι εκπαιδευτικοί ανταλλάσσουν γνώσεις μετά το μάθημα

Μοιραζόμενη πληροφορίες με τον δημοσιογράφο Thanh Nien , η Δρ. Nguyen Tung Lam, Αντιπρόεδρος της Ένωσης Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, δήλωσε επίσης: Ο φορέας που καταρτίζει τον Νόμο για τους Εκπαιδευτικούς, κατά την εισαγωγή ενός νέου κανονισμού ή μιας νέας πολιτικής που επηρεάζει σημαντικά το διδακτικό προσωπικό, όπως τα επαγγελματικά πιστοποιητικά, θα πρέπει να αναφέρει σαφώς τα σχετικά θέματα, γιατί είναι απαραίτητο να συμπληρωθεί ο κανονισμός, τον αναμενόμενο αντίκτυπο της πολιτικής κατά την εφαρμογή αυτού του κανονισμού, ποιος φορέας έχει το δικαίωμα να εκδίδει επαγγελματικά πιστοποιητικά για τους εκπαιδευτικούς... «Εάν οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να έχουν επαγγελματικά πιστοποιητικά ως διοικητική διαδικασία για... κυρίως να τιμωρούν τους εκπαιδευτικούς, θα το αντιταχθώ μέχρι τέλους», δήλωσε ο κ. Lam.

Ωστόσο, ο Δρ. Λαμ είπε επίσης ότι εάν τα πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης είναι πραγματικά απαραίτητα για τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών, πρέπει να απαντηθεί μια σειρά από συνοδευτικά ερωτήματα. Οι χώρες που απαιτούν πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς συχνά αναθέτουν σε επαγγελματικούς συλλόγους την εποπτεία και την έκδοση πιστοποιητικών. Όταν αποκτούν αυτό το πιστοποιητικό, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν μεγαλύτερη αυτονομία και ευθύνη, μειώνοντας τις αναφορές και τα βιβλία που είναι πολύ επίσημα όπως πριν. «Ωστόσο, πρέπει επίσης να είμαστε πολύ προσεκτικοί κατά την εφαρμογή των πιστοποιητικών επαγγελματικής κατάρτισης στη χώρα μας. Η βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών είναι ιδιαίτερα σημαντική, αλλά για να γίνει αυτό, πρέπει πρώτα να βελτιώσουμε την ποιότητα της κατάρτισης στις σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών. Εάν μπορέσουμε να το κάνουμε αυτό, δεν θα είναι πλέον απαραίτητο οι εκπαιδευτικοί να αποφοιτούν και στη συνέχεια να πρέπει να κάνουν πρόσθετες «διαδικασίες» για να τους χορηγηθούν πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης», σχολίασε ο κ. Λαμ.

ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ Η ΕΥΡΩΠΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΑ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΛΥΣΕΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ;

Η δασκάλα Nguyen Xuan Khang, Πρόεδρος του Σχολείου Marie Curie ( Ανόι ), δήλωσε: Υπάρχει θεωρητική και πρακτική βάση για αυτήν την πρόταση. Μάλιστα, πολλές χώρες έχουν ήδη πιστοποιητικό άσκησης εκπαιδευτικού επαγγέλματος.

Ωστόσο, αν οι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να έχουν επαγγελματικά πιστοποιητικά, πώς θα επηρεάσει αυτό την κοινωνία; Αυτή τη στιγμή έχουμε σχεδόν 1,5 εκατομμύριο εκπαιδευτικούς από νηπιαγωγείο, λύκειο, κολέγιο, επαγγελματική σχολή και πανεπιστήμιο. «Δεν είναι μικρό θέμα!», είπε ο κ. Khang και έθεσε μια σειρά από ερωτήματα: Ποια είναι τα πρότυπα για την απόκτηση ενός επαγγελματικού πιστοποιητικού; Ποιο επίπεδο έχει την εξουσία να το χορηγήσει; Μετά από πόσα χρόνια λήγει το πιστοποιητικό; Τι πρέπει να κάνει κάποιος για να αποκτήσει ένα νέο επαγγελματικό πιστοποιητικό; Πόσος χρόνος, προσπάθεια και χρήματα χρειάζεται για να αποκτήσει ένα επαγγελματικό πιστοποιητικό; ... Όλα αυτά τα ερωτήματα δημιουργούν ορατές και αόρατες ανησυχίες. «Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται επαγγελματικά πιστοποιητικά! Αυτή η ανησυχία δεν είναι μοναδική για κανέναν», αναφώνησε ο κ. Khang.

Ο κ. Khang τόνισε επίσης: «Η παραβίαση της επαγγελματικής δεοντολογίας από ορισμένους εκπαιδευτικούς δεν αποτελεί σημαντικό λόγο για να εξεταστεί το ενδεχόμενο χορήγησης πιστοποιητικών άσκησης επαγγέλματος σε σχεδόν 1,5 εκατομμύριο άτομα. Δεν είναι απαραίτητο να υπάρχουν πιστοποιητικά άσκησης επαγγέλματος για την αντιμετώπιση εκπαιδευτικών που παραβιάζουν την επαγγελματική δεοντολογία. Ο τρέχων μηχανισμός εξακολουθεί να επαρκεί για την αντιμετώπιση αυτών των περιπτώσεων».

ΕΧΕΙ ΥΠΟΒΛΗΘΕΙ ΠΡΟΤΑΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΛΕΣ ΑΝΤΙΘΕΣΕΙΣ

Η πρόταση για ένα επαγγελματικό πιστοποιητικό εκπαιδευτικού δεν είναι καινούργια. Το 2019, σε μια συζήτηση σχετικά με το σχέδιο νόμου για την εκπαίδευση του 2019, ο κ. Le Quan Tan, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, δήλωσε ότι ένα πιστοποιητικό πρακτικής άσκησης διδασκαλίας είναι πολύ σημαντικό και χώρες με ανεπτυγμένα εκπαιδευτικά συστήματα όπως η Ιαπωνία έχουν εφαρμόσει αυτό το πιστοποιητικό σε όσους πληρούν πραγματικά τις προϋποθέσεις. Ο κ. Tan δήλωσε ότι εάν υπάρχει πιστοποιητικό πρακτικής άσκησης, οι εκπαιδευτικοί που παραβιάζουν την ηθική ή διαπράττουν πράξεις βίας κατά μαθητών θα αφαιρούνται αμέσως τα πιστοποιητικά τους.

Ωστόσο, αυτή η πρόταση εκείνη την εποχή συνάντησε επίσης πολλές αντίθετες απόψεις. Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Chu Cam Tho, Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε: Καταρχάς, είναι απαραίτητο να οριστεί το επάγγελμα του εκπαιδευτικού πριν συζητηθεί το ζήτημα της χορήγησης πιστοποιητικών άσκησης δικηγορίας. Για παράδειγμα, το πιστοποιητικό άσκησης δικηγορίας χορηγείται σε ελεύθερους επαγγελματίες, όχι σε δημόσιους υπαλλήλους. Είναι σωστό να θέλουμε οι εκπαιδευτικοί να ασκούν το επάγγελμά τους, αλλά πρέπει να υπάρχουν προϋποθέσεις για να γίνει αυτό. Τα επαγγελματικά πρότυπα μπορεί να είναι σταθερά, αλλά η επαγγελματική ικανότητα μπορεί να αλλάζει περιοδικά, ανάλογα με τις απαιτήσεις εκπαιδευτικής καινοτομίας κάθε χώρας. Επομένως, κάθε 3-5 χρόνια, πρέπει να δίνονται εξετάσεις για τη χορήγηση πιστοποιητικού άσκησης. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει πάντα να ενημερώνονται, να καινοτομούν και να αξιολογούνται ως προς την προσαρμοστικότητά τους.

Πολλές απόψεις επισημαίνουν ότι στη χώρα μας, το επάγγελμα του εκπαιδευτικού έχει επίσης 18 μήνες πρακτικής άσκησης, αλλά σχεδόν το 100% επιτυγχάνεται επειδή η επαγγελματική μας πρακτική είναι χαμηλή. Έτσι, η νομική βάση υπάρχει αλλά δεν εφαρμόζεται αυστηρά και στοχευμένα. Επομένως, αντί να «γεννιέται» ένα επαγγελματικό πιστοποιητικό, πρέπει να υπάρχουν μέτρα ώστε οι παιδαγωγικές σχολές να διεξάγουν σωστά την πρακτική άσκηση και την πρακτική άσκηση των φοιτητών παιδαγωγικής.

Γνώμη

Γεφυρώνοντας το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης

Η επαγγελματική πιστοποίηση είναι απαραίτητη επειδή στην πραγματικότητα, υπάρχει πάντα ένα πιθανό χάσμα μεταξύ της ακαδημαϊκής ικανότητας των αποφοίτων και των πρακτικών διδακτικών τους δεξιοτήτων. Πολλές παιδαγωγικές πρακτικές δεξιότητες, η εφαρμογή της τεχνολογίας στον σχεδιασμό μαθημάτων, στη διδασκαλία..., στη διαχείριση της τάξης και στην αλληλεπίδραση με φοιτητές και συναδέλφους μετά την αποφοίτηση εξακολουθούν να υστερούν σε σύγκριση με τις διδακτικές απαιτήσεις. Επιπλέον, η πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι ευρεία, δημιουργώντας μια βάση για δια βίου μάθηση, όχι τόσο στενή όσο η επαγγελματική κατάρτιση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σε θέση να μαθαίνουν για μια ζωή μετά την αποφοίτησή τους από το πανεπιστήμιο. Στο χρονικό πλαίσιο των 4 ετών, οι προϋποθέσεις για πρακτική εμπειρία δεν είναι αρκετές, επομένως πρέπει να έχουν εμπειρία για να μειώσουν το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης...

Κύριος Χόανγκ Νγκοκ Βινχ (πρώην Προϊστάμενος του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης)

Μακροπρόθεσμα, δημιουργεί συνθήκες για αρνητικότητα.

Η έκδοση άδειας διδασκαλίας συμβάλλει εν μέρει στη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού. Ωστόσο, σε 4 χρόνια πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, κάθε φοιτητής εκπαιδεύεται σε πολλές δεξιότητες, περνάει από πολλές ώρες πρακτικής άσκησης, πρακτικής άσκησης... για να αποφοιτήσει και να γίνει εκπαιδευτικός. Κατά το πρώτο έτος διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να πρέπει να ασκούν το καθεστώς δοκιμαστικής περιόδου. Είναι λοιπόν απαραίτητο να έχει κανείς επαγγελματικό πιστοποιητικό; Επί του παρόντος, ο νέος τροποποιημένος νόμος ορίζει ότι οι δημόσιοι υπάλληλοι που προσλαμβάνονται από την 1η Ιουλίου 2020 θα υπογράφουν σύμβαση ορισμένου χρόνου. Κατά την περίοδο υπογραφής κάθε έτους σύμβασης ορισμένου χρόνου, εάν ο εκπαιδευτικός παραβιάζει τους κανονισμούς, δεν πληροί τις απαιτήσεις της θέσης εργασίας, μπορεί να βασιστεί στον Νόμο περί Παιδείας για να χειριστεί, να τερματίσει τη σύμβαση... αλλά δεν πρέπει να «γεννά» κάθε είδους δυσκίνητη γραφειοκρατία. Μακροπρόθεσμα, η έκδοση πιστοποιητικών μπορεί να δημιουργήσει αρνητικές συνθήκες και να δυσχεράνει την επίτευξη των θετικών κριτηρίων και στόχων όπως είχαν αρχικά προβλεφθεί.

Δάσκαλος Pham Le Thanh (Δάσκαλος στο Λύκειο Nguyen Hien, Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ)

Τα πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης δεν σημαίνουν και πολλά.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, θα χορηγείται και στους συνταξιούχους εκπαιδευτικούς, εφόσον το επιθυμούν. Η εκπαίδευση πρέπει να καινοτομείται τακτικά, επομένως αυτός ο κανονισμός δεν αντικατοπτρίζει αυτήν την καινοτομία. Τα πιστοποιητικά μπορούν να χορηγηθούν σε συνταξιούχους εκπαιδευτικούς, εάν χρειαστεί, αλλά δεν έχουν μεγάλη σημασία. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλές μέθοδοι διδασκαλίας, όπως η διαδικτυακή, επομένως χρειάζεται πιστοποιητικό; Επομένως, ένα επαγγελματικό πιστοποιητικό δεν έχει μεγάλη σημασία. Είναι σημαντικό τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να αυτοαξιολογούν την ικανότητα, τα επαγγελματικά προσόντα και τα επαγγελματικά πρότυπα του διδακτικού προσωπικού στα ιδρύματά τους, προκειμένου να ανταποκρίνονται σταδιακά στις καθημερινές καινοτομίες στην εκπαίδευση.

Δάσκαλος Tran Van Toan (πρώην επικεφαλής της ομάδας μαθηματικών (Λύκειο Marie Curie, Περιφέρεια 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ)

Μπιτς Ταν - Τουγιέτ Μάι

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/nha-giao-phai-co-chung-chi-nghe-nghiep-nhieu-cau-hoi-day-hoang-mang-185240122221638459.htm