Διεθνείς πανεπιστημιουπόλεις στη Νοτιοανατολική Ασία: Ποια είναι η θέση του Βιετνάμ;

Η Ινδονησία, η Μαλαισία, η Ταϊλάνδη και οι Φιλιππίνες είναι χώρες της Νοτιοανατολικής Ασίας που επιταχύνουν τις προσπάθειές τους να προσελκύσουν διεθνή πανεπιστήμια για να ανοίξουν παραρτήματα στις χώρες τους, θεωρώντας την τριτοβάθμια εκπαίδευση ως κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη μιας οικονομίας που βασίζεται στη γνώση.

Πολυάριθμες συζητήσεις και συνεδρίες δικτύωσης μεταξύ πανεπιστημίων του Ηνωμένου Βασιλείου και πανεπιστημίων της Νοτιοανατολικής Ασίας πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια της Εβδομάδας Εκπαίδευσης Ανατολικής Ασίας 2026 - Φωτογραφία: TRONG NHAN

Σε αυτό το ζωντανό τοπίο, το Βιετνάμ θεωρείται χώρα με μεγάλο δυναμικό, αλλά πρέπει ακόμη να ξεπεράσει βασικά νομικά εμπόδια και εμπόδια διασφάλισης ποιότητας. Το ερώτημα είναι, πού βρίσκεται το Βιετνάμ σε αυτόν τον αγώνα;

Για το Βιετνάμ, το πιο σημαντικό είναι να διασφαλιστεί ότι τα πτυχία που απονέμονται από ξένα πανεπιστήμια αναγνωρίζονται και έχουν πραγματική αξία στην αγορά εργασίας. Αυτός είναι ένας βασικός παράγοντας για τη βιώσιμη ανάπτυξη της διασυνοριακής εκπαίδευσης.

Σερ Στιβ Σμιθ (Πρεσβευτής Διεθνούς Εκπαίδευσης της Κυβέρνησης του Ηνωμένου Βασιλείου)

Ειδική Οικονομική Ζώνη της Ινδονησίας

Τα τελευταία χρόνια, η Ινδονησία ανταγωνίζεται για να προσελκύσει διεθνή πανεπιστήμια για να ανοίξουν πανεπιστημιουπόλεις στη χώρα.

Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι το Πανεπιστήμιο Monash Indonesia – ένα παράρτημα του Πανεπιστημίου Monash (Αυστραλία) που άνοιξε στην Τζακάρτα το 2021 και τώρα λειτουργεί ομαλά. Αυτό το παράρτημα επικεντρώνεται σε μεταπτυχιακά προγράμματα στους τομείς της δημόσιας πολιτικής, των δεδομένων και της βιώσιμης ανάπτυξης.

Ένα άλλο παράδειγμα είναι το Πανεπιστήμιο Deakin-Lancaster Indonesia (DLI) στο Μπαντούνγκ, μια κοινοπραξία μεταξύ του Πανεπιστημίου Deakin (Αυστραλία) και του Πανεπιστημίου Lancaster (Ηνωμένο Βασίλειο).

Το 2025, το πανεπιστήμιο θα καλωσορίσει επίσημα την πρώτη ομάδα φοιτητών του στο Μπαντούνγκ, σηματοδοτώντας την έναρξη της επιχειρησιακής φάσης του κοινού μοντέλου πανεπιστημιούπολης μεταξύ των αυστραλιανών και βρετανικών πανεπιστημίων.

Αυτή η πρώτη ομάδα φοιτητών θα ακολουθήσει ένα μοντέλο διπλού πτυχίου, επιτρέποντας στους μαθητές να ολοκληρώσουν ένα πρόγραμμα πτυχίου σε τρία χρόνια και να λάβουν δύο πτυχία.

Πρόσφατα, κατά τη διάρκεια της Εβδομάδας Εκπαίδευσης Ανατολικής Ασίας που διοργάνωσε το Βρετανικό Συμβούλιο στις αρχές Φεβρουαρίου 2026, η ινδονησιακή κυβέρνηση πραγματοποίησε συναντήσεις με πολλά βρετανικά πανεπιστήμια για να προωθήσει περαιτέρω τη στρατηγική της να προσκαλέσει κορυφαία εκπαιδευτικά ιδρύματα στην Ινδονησία.

Μιλώντας στην εκδήλωση, η κα Stella Christie, Υφυπουργός Ανώτατης Εκπαίδευσης, Επιστήμης και Τεχνολογίας της Ινδονησίας, δήλωσε ότι η Ινδονησία επιτρέπει επί του παρόντος σε ξένα πανεπιστήμια να ανοίγουν πανεπιστημιουπόλεις πεδίου σε ορισμένα μοντέλα χωρίς να απαιτείται συνεργασία με τοπικό εταίρο και επίσης σχεδιάζει μηχανισμούς κινήτρων σχετικά με τις επενδύσεις, τις διαδικασίες και τους φόρους εάν οι πανεπιστημιουπόλεις βρίσκονται σε περιοχές προτεραιότητας.

Η Ινδονησία δίνει προτεραιότητα στην επιλογή ξένων πανεπιστημίων που επικεντρώνονται σε ισχυρές ερευνητικές και εκπαιδευτικές δυνατότητες σε στρατηγικούς τομείς όπως οι STEM, η βιοϊατρική επιστήμη, τα δεδομένα, η δημόσια πολιτική και η καινοτομία. Επιπλέον, η Stella Christie εισήγαγε ένα μοναδικό μοντέλο που ονομάζεται Ειδικές Οικονομικές Ζώνες (ΕΟΖ).

Για παράδειγμα, στη νέα πόλη BSD (Tangerang), η Ινδονησία κατασκευάζει ένα ολοκληρωμένο μοντέλο Ειδικής Οικονομικής Ζώνης (ΕΟΖ) που συνδυάζει πανεπιστήμια, εταιρείες τεχνολογίας και κέντρα έρευνας και ανάπτυξης με φορολογικά κίνητρα, δικαιώματα ξένης ιδιοκτησίας και χώρο δοκιμών πολιτικής.

Οι Ειδικές Οικονομικές Ζώνες (ΕΟΖ) αναμένεται να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον αρκετά ελκυστικό ώστε τα διεθνή σχολεία όχι μόνο να προσφέρουν βραχυπρόθεσμα προγράμματα, αλλά και να εξετάσουν το ενδεχόμενο επένδυσης σε πανεπιστημιουπόλεις και δέσμευσης για μακροπρόθεσμη παρουσία.

Η πανεπιστημιούπολη του Πανεπιστημίου Monash στην Ινδονησία βρίσκεται στη νέα αστική περιοχή BSD - Φωτογραφία: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ MONASH

Η ταχεία πρόοδος της Μαλαισίας

Η Μαλαισία θεωρείται σήμερα κορυφαία χώρα στη Νοτιοανατολική Ασία στην προσέλκυση διεθνών πανεπιστημιουπόλεων, με ένα αρκετά καλά ανεπτυγμένο οικοσύστημα πανεπιστημιουπόλεων στο εξωτερικό.

Πολλά πανεπιστήμια υψηλού κύρους λειτουργούν εδώ και καιρό, όπως το Nottingham Malaysia, το Southampton Malaysia, το Heriot-Watt Malaysia, το Monash Malaysia και το Swinburne Sarawak Malaysia. Εκτός από την εκπαίδευση φοιτητών στην ημεδαπή, προσελκύουν και διεθνείς φοιτητές.

Εν τω μεταξύ, η Ταϊλάνδη και οι Φιλιππίνες βρίσκονται στα αρχικά στάδια, εστιάζοντας στην οριστικοποίηση των νομικών τους πλαισίων για την προσέλκυση διεθνών πανεπιστημίων για το άνοιγμα παραρτημάτων.

Η Ταϊλάνδη έχει δηλώσει ανοιχτά τον στόχο της να γίνει περιφερειακός εκπαιδευτικός κόμβος, ενώ οι Φιλιππίνες έχουν επιτρέψει σε ξένα πανεπιστήμια να ανοίξουν πανεπιστημιουπόλεις ή παραρτήματα και έχουν ενθαρρύνει τη συνεργασία με τοπικά ιδρύματα.

Παρόλο που ο αριθμός των διεθνών πανεπιστημιουπόλεων είναι ακόμη σχετικά μικρός, αυτές οι δύο χώρες καταδεικνύουν σαφώς την αποφασιστικότητά τους να μην μείνουν εκτός της περιφερειακής εκπαιδευτικής κούρσας.

Ο Leighton Ernsberger, Διευθυντής Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και Αγγλικών για την Ανατολική Ασία στο British Council, παρατηρεί ότι η Νοτιοανατολική Ασία βιώνει αυτήν τη στιγμή έναν αγώνα δρόμου μεταξύ των χωρών της περιοχής για την προσέλκυση διεθνών πανεπιστημίων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων από το Ηνωμένο Βασίλειο, ώστε να επεκτείνουν την παρουσία τους μέσω κοινών προγραμμάτων ή παραρτημάτων.

Πολλές χώρες προσαρμόζουν ταυτόχρονα τις πολιτικές τους, βελτιώνουν τα νομικά τους πλαίσια και προσεγγίζουν προληπτικά πανεπιστήμια υψηλού κύρους για να αποκτήσουν πλεονέκτημα σε αυτόν τον αγώνα.

Ο Λέιτον Έρνσμπεργκερ υποστηρίζει ότι ο τρέχων δυναμισμός αντικατοπτρίζει μια σημαντική μετατόπιση στον τρόπο με τον οποίο οι χώρες βλέπουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση ως κινητήρια δύναμη της οικονομικής ανάπτυξης που βασίζεται στη γνώση και ως μέσο ενίσχυσης της εθνικής θέσης.

Σε αυτό το πλαίσιο, οι χώρες με προληπτικές κυβερνήσεις, σαφή στρατηγικά μηνύματα και την ικανότητα οικοδόμησης εμπιστοσύνης στην ποιότητα της εκπαίδευσής τους θα έχουν μεγαλύτερο ανταγωνιστικό πλεονέκτημα.

Ποιες ευκαιρίες υπάρχουν για το Βιετνάμ;

Μιλώντας στην εφημερίδα Tuổi Trẻ, ο Sir Steve Smith – ο Πρέσβης Διεθνούς Εκπαίδευσης της κυβέρνησης του Ηνωμένου Βασιλείου και πρώην Πρόεδρος των Universities UK, του οργανισμού που εκπροσωπεί ολόκληρο το βρετανικό πανεπιστημιακό σύστημα – δήλωσε ότι το άνοιγμα ενός βρετανικού παραρτήματος στο Βιετνάμ βρίσκεται στην ημερήσια διάταξη των δύο πλευρών.

Και οι δύο πλευρές το επιθυμούν αυτό και η τρέχουσα διμερής εκπαιδευτική σχέση είναι πολύ θετική.

«Επί του παρόντος, υπάρχουν περίπου 12.200 Βιετναμέζοι φοιτητές που σπουδάζουν σε 70 προγράμματα που προσφέρονται από 20 βρετανικά πανεπιστήμια που λειτουργούν στο Βιετνάμ στο πλαίσιο του διασυνοριακού εκπαιδευτικού μοντέλου.»

«Τα επόμενα 5-10 χρόνια, αναμένω να δω περισσότερα υψηλής ποιότητας προγράμματα TNE (διακρατικής εκπαίδευσης) και 1-2 βρετανικά πανεπιστημιακά παραρτήματα να ιδρύονται στο Βιετνάμ, μόλις επιλυθούν τα νομικά ζητήματα», είπε.

Σύμφωνα με τον Σερ Στιβ Σμιθ, οι χώρες που επιτυγχάνουν ως κέντρα εκπαίδευσης έχουν κοινά χαρακτηριστικά: ένα σαφές νομικό πλαίσιο και ένα ισχυρό σύστημα διασφάλισης ποιότητας. Μια μοναδική πτυχή του Ηνωμένου Βασιλείου είναι ότι όλες οι πανεπιστημιουπόλεις των βρετανικών πανεπιστημίων στο εξωτερικό πρέπει να πληρούν τα ίδια πρότυπα ποιότητας με εκείνες του Ηνωμένου Βασιλείου.

Ο Σερ Στιβ Σμιθ υποστηρίζει επίσης ότι κάθε χώρα έχει τα δικά της εμπόδια. Τα πιο συνηθισμένα είναι τα ζητήματα αναγνώρισης πτυχίων, ιδιοκτησίας και λειτουργίας εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων, καθώς και η δυνατότητα νόμιμης μεταφοράς οικονομικών πόρων.

«Το Βιετνάμ έχει τη δυνατότητα να δημιουργήσει ένα εκπαιδευτικό οικοσύστημα υψηλής ποιότητας και προσιτό, όχι μόνο για τους εγχώριους φοιτητές αλλά και για ολόκληρη την περιοχή», σχολίασε.

Η κα Hoang Van Anh, Διευθύντρια Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων στο Βρετανικό Συμβούλιο Βιετνάμ, πιστεύει ότι το Βιετνάμ έχει σήμερα το πλεονέκτημα μιας μεγάλης αγοράς και μιας αυξανόμενης ζήτησης για εκπαίδευση και σταδιακά υλοποιεί αυτή την κατεύθυνση μέσω εθνικών στρατηγικών και πολιτικών για τη διεθνή ολοκλήρωση στην εκπαίδευση.

Για την ενίσχυση της ικανότητας «εξαγωγής εκπαίδευσης», πιστεύει ότι οι βασικοί παράγοντες θα έγκεινται στην ποιότητα και την πιστοποίηση.

Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η ποιότητα σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα, στα οποία τα προγράμματα κατάρτισης και τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να αξιολογούνται από ανεξάρτητους διεθνείς οργανισμούς πιστοποίησης. Τόνισε ότι η πιστοποίηση εδώ δεν είναι απλώς μια τεχνική απαίτηση, αλλά ένας τρόπος οικοδόμησης εμπιστοσύνης με διεθνείς φοιτητές και ξένους εταίρους.

Οι μακροπρόθεσμοι στόχοι του Βιετνάμ

Η ανάδειξή της σε κορυφαίο διεθνή εκπαιδευτικό προορισμό στην περιοχή είναι ένας στόχος που έχει τεθεί από το Κόμμα και το Κράτος και έχει συγκεκριμενοποιηθεί σε πολλές σημαντικές στρατηγικές και πολιτικές για την εκπαίδευση και τη διεθνή ολοκλήρωση.

Το ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης προσδιορίζει σαφώς την τριτοβάθμια εκπαίδευση και τη διεθνή ολοκλήρωση ως μία από τις σημαντικές κινητήριες δυνάμεις για τη βελτίωση της ποιότητας των ανθρώπινων πόρων και της θέσης του έθνους.

Το ψήφισμα ζητά την ισχυρή προώθηση της διεθνούς συνεργασίας στην εκπαίδευση, την επέκταση των κοινών προγραμμάτων κατάρτισης, την αναγνώριση διεθνών πτυχίων και την ενίσχυση των ανταλλαγών φοιτητών και διδασκόντων με ξένους εταίρους.

Αυτός ο προσανατολισμός συγκεκριμενοποιείται περαιτέρω στην Απόφαση 1600 του Πρωθυπουργού για την έγκριση του Έργου για τη Διεθνή Ένταξη στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση έως το 2030 με σαφείς στόχους όπως η αύξηση του ποσοστού των διεθνών φοιτητών που σπουδάζουν στο Βιετνάμ, η αύξηση του αριθμού των διεθνώς διαπιστευμένων προγραμμάτων κατάρτισης και η προσέλκυση περισσότερων ξένων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των παραρτημάτων που λειτουργούν στο Βιετνάμ.

Πολλά άλλα ψηφίσματα και προγράμματα δράσης της κυβέρνησης τονίζουν επίσης την ανάγκη δημιουργίας διεθνών εκπαιδευτικών χώρων, όπου η κατάρτιση, η έρευνα και η καινοτομία συγκλίνουν.

ΤΡΟΝΓΚ ΝΧΑΝ

Πηγή: https://tuoitre.vn/phan-hieu-dh-quoc-te-o-dong-nam-a-viet-nam-dang-dung-o-dau-20260211005217592.htm