Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον, κατά τη διάρκεια συνάντησης εργασίας με την επαρχία Νιν Μπιν σχετικά με τη ρύθμιση και την οργάνωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο του διβάθμιου συστήματος τοπικής αυτοδιοίκησης, ζήτησε έως τις 31 Δεκεμβρίου όλες οι τοπικές αρχές να ολοκληρώσουν τα έργα και τα σχέδια για την αναθεώρηση και τη ρύθμιση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και να υποβάλουν έκθεση στην κεντρική κυβέρνηση.
Ορισμένες τοποθεσίες συγχωνεύθηκαν μηχανικά.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, μέχρι το σχολικό έτος 2025-2026, όλες οι διοικητικές μονάδες σε επίπεδο κοινότητας σε όλη τη χώρα θα έχουν δημοτικά σχολεία. Το 93,2% των κοινοτήτων θα έχουν γυμνάσια και λύκεια. Περίπου το 6,8% των κοινοτήτων - κυρίως σε απομακρυσμένες, ορεινές, παραμεθόριες και νησιωτικές περιοχές - θα πρέπει να οργανώνουν διακοινοτικά σχολεία ή πολυβάθμια σχολεία γενικής εκπαίδευσης λόγω της χαμηλής πυκνότητας πληθυσμού και των μοναδικών γεωγραφικών συνθηκών. Επί του παρόντος, η χώρα διαθέτει 11.559 δημοτικά σχολεία με 8.882.864 μαθητές και 8.403 γυμνάσια και λύκεια με 6.656.888 μαθητές.
Το σχολικό δίκτυο είναι γενικά ολοκληρωμένο, ικανοποιώντας τις απαιτήσεις της καθολικής εκπαίδευσης . Ωστόσο, εξακολουθούν να υπάρχουν σημαντικές ανισότητες μεταξύ των περιφερειών. Στις μεγάλες πόλεις και τις βιομηχανικές ζώνες, η μέση αναλογία μαθητών προς εκπαιδευτικούς είναι υψηλή. Αντίθετα, στις ορεινές περιοχές των Βορείων και Κεντρικών Υψιπέδων, πολλά σχολεία είναι μικρά, με μέγεθος τάξεων μόνο περίπου 18 μαθητών ανά τάξη, και μερικά αναγκάζονται ακόμη και να οργανώνουν συνδυασμένες τάξεις.
Οι σχολικές εγκαταστάσεις συνεχίζουν να βελτιώνονται. Στο πρωτοβάθμιο επίπεδο, η αναλογία τάξης προς τάξη είναι 1,03, το ποσοστό των δομικά άρτιων αιθουσών διδασκαλίας είναι 87% και το μέσο μέγεθος τάξης είναι 31,8 μαθητές. Στο κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο, η αναλογία τάξης προς τάξη είναι 0,89, το ποσοστό των δομικά άρτιων αιθουσών διδασκαλίας είναι 95,24% και το μέσο μέγεθος τάξης είναι 39,8 μαθητές.
Σύμφωνα με αναφορές από τοπικές αρχές έως τις 18 Δεκεμβρίου, οι περισσότερες θα διατηρήσουν τον τρέχοντα αριθμό προσχολικών ιδρυμάτων, δημοτικών σχολείων, γυμνασίων και λυκείων το 2025 και θα αναπτύξουν ένα σχέδιο αναδιάρθρωσης μετά το τέλος του σχολικού έτους 2025-2026. Για την προσχολική εκπαίδευση, 6 από τις 23 επαρχίες θα διατηρήσουν το status quo, 15 από τις 23 επαρχίες θα μειώσουν σταδιακά τον αριθμό των προσχολικών ιδρυμάτων κατά 1,76% σε λιγότερο από 10% και 1 επαρχία έχει ολοκληρώσει συγχωνεύσεις, μειώνοντας τον αριθμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων κατά 45,83%. Στη γενική εκπαίδευση, 7 από τις 23 επαρχίες θα διατηρήσουν τον τρέχοντα αριθμό προσχολικών ιδρυμάτων, 15 από τις 23 επαρχίες θα μειώσουν τον αριθμό κατά 0,2% σε λιγότερο από 10% και 1 επαρχία θα τον μειώσει κατά 42,57%. Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση θα δει σημαντικές συγχωνεύσεις, με πολλές τοπικές αρχές να μειώνουν τον αριθμό κατά πάνω από 30%.
Η αρχική αναδιάρθρωση συνέβαλε στον εξορθολογισμό των διοικητικών δομών, στη μείωση του διοικητικού προσωπικού, στην ανακατανομή εκπαιδευτικών και προσωπικού και στην αντιμετώπιση των τοπικών ελλείψεων και πλεονασμάτων. Ωστόσο, ορισμένες περιοχές έχουν συγχωνεύσει σχολεία μηχανικά σε σύντομο χρονικό διάστημα, ενδεχομένως υπερφορτώνοντας τις εγκαταστάσεις και επηρεάζοντας το μοντέλο των εθνοτικών οικοτροφείων και ημιοικοτροφείων, καθώς και το δικαίωμα πρόσβασης στην εκπαίδευση για τους μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές.
Ο κ. Nguyen Vinh Hung, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Hue , δήλωσε ότι η πόλη αποφάσισε να διατηρήσει τη σταθερότητα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υπό την άμεση διοίκησή της, εξετάζοντας την αναδιάρθρωση σε επίπεδο κοινότητας και τμήματος μόνο όταν είναι απολύτως απαραίτητο και διασφαλίζοντας ασφαλείς συνθήκες μετακίνησης για τους μαθητές, ειδικά σε μειονεκτούσες περιοχές και παραμεθόριες περιοχές. Η αναδιάρθρωση του σχολικού δικτύου πρέπει να συνδεθεί με επενδύσεις σε οικοτροφεία και ημιοικοτροφεία, ώστε να δημιουργηθούν σταθερές και μακροπρόθεσμες συνθήκες μάθησης για τους μαθητές σε ειδικές περιοχές.
Συμμεριζόμενος αυτήν την άποψη, ο κ. Phung Quoc Lap, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Phu Tho, πιστεύει ότι η συγχώνευση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα πρέπει να επικεντρωθεί σε σχολεία μικρής κλίμακας και σε σχολικά παραρτήματα που δεν είναι πλέον κατάλληλα και δεν θα πρέπει να δίνει υπερβολική έμφαση στην ολοκλήρωση της διαδικασίας σε σύντομο χρονικό διάστημα. Η αναδιάρθρωση του σχολικού δικτύου είναι ένα ευαίσθητο ζήτημα που απαιτεί έναν κατάλληλο οδικό χάρτη, που να συνδέεται με εκστρατείες ευαισθητοποίησης του κοινού και να ενθαρρύνει τη συναίνεση μεταξύ του λαού και των εκπαιδευτικών.
Πολλές περιοχές ολοκλήρωσαν τη συγχώνευση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πριν από τις 31 Δεκεμβρίου. Φωτογραφία: VAN HIEN
Αν δεν πληροί τις προδιαγραφές, πρέπει να συγχωνευθεί!
Ο Υπουργός Nguyen Kim Son τόνισε ότι η αναθεώρηση και η αναδιοργάνωση πρέπει να διασφαλίζουν τις ακόλουθες αρχές: Πρώτον, δεν πρέπει να επηρεάζουν ή να διαταράσσουν τις διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες· πρέπει να διασφαλίζουν ότι η διδασκαλία και η μάθηση προχωρούν κανονικά και σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα. Δεύτερον, η αναδιοργάνωση πρέπει να διευκολύνει και να βελτιώνει τη διαχείριση και τη διδασκαλία, ενισχύοντας έτσι την ποιότητα της εκπαίδευσης. Τρίτον, δεν πρέπει να θέτει επιβεβλημένους στόχους ή να επικεντρώνεται σε επιτεύγματα, ούτε να εφαρμόζεται μηχανικά ή τυποποιημένα. Η αναθεώρηση θα πρέπει να στοχεύει στην ορθολογικότητα. Σε ορισμένες περιοχές, πολλά σχολεία θα πρέπει να μειωθούν, αλλά σε άλλες, θα πρέπει να προστεθούν περισσότερα, για παράδειγμα, οι κεντρικές περιοχές έχουν επί του παρόντος λίγα σχολεία και οι βιομηχανικές ζώνες... Τέταρτον, το κριτήριο της οικονομικής αυτονομίας δεν πρέπει να χρησιμοποιείται για την αναδιοργάνωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Πέμπτον, δεν πρέπει να υπάρχει ομοιομορφία μεταξύ διαφορετικών ομάδων και περιοχών.
Ο υπουργός Nguyen Kim Son τόνισε την ανάγκη συγχώνευσης μικρών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που βρίσκονται κοντά το ένα στο άλλο εντός της ίδιας κοινότητας. Συνεπώς, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι παιδικοί σταθμοί - τόσο ιδιωτικοί όσο και δημόσιοι - που δεν πληρούν τα πρότυπα, δεν διασφαλίζουν την ασφάλεια ή δεν πληρούν τις ελάχιστες απαιτήσεις πρέπει να συγχωνευθούν, να παύσουν τη λειτουργία τους ή να διαλυθούν.
Αυτό είναι κάτι που πρέπει να γίνει αποφασιστικά. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να συγχωνεύσουμε νηπιαγωγεία με δημοτικά σχολεία για να μειώσουμε τον αριθμό των ιδρυμάτων· δεν πρέπει να συγχωνεύσουμε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια σε ένα, εκτός από τα υπάρχοντα ιδιωτικά ή πολυβάθμια σχολεία· δεν πρέπει να ενοποιήσουμε σχολεία για να δημιουργήσουμε υπερβολικά μεγάλες εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις· και σε πεδινές περιοχές, η διατήρηση πολλαπλών τοποθεσιών σχολείων δεν πρέπει να ενθαρρύνεται.
Όσον αφορά τις προσλήψεις, ο υπουργός τόνισε την ανάγκη για αναθεώρηση με στόχο την πλήρη αξιοποίηση των υφιστάμενων ποσοστώσεων προσωπικού, αποφεύγοντας καταστάσεις όπου ορισμένες τοπικές αρχές έχουν μεγάλο αριθμό διαθέσιμων θέσεων αλλά δεν προσλαμβάνουν, βασιζόμενες αντ' αυτού σε συμβασιούχους εκπαιδευτικούς, ορισμένοι μάλιστα με συμβάσεις διάρκειας 10-15 ετών, προκαλώντας δημόσια δυσαρέσκεια.
Η πόλη Χο Τσι Μινχ διαθέτει πλέον 236 μονάδες δημόσιας υπηρεσίας μετά την αναδιάρθρωση.
Το σχέδιο πρότασης για την αναδιάρθρωση των μονάδων δημόσιας υπηρεσίας που υπάγονται στο Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, το οποίο υποβλήθηκε στην Επιτροπή του Λαού της πόλης για έγκριση, περιέχει αρκετά νέα σημεία. Συνεπώς, το σχέδιο αναδιάρθρωσης και συγχώνευσης δημόσιων σχολείων που υπάγονται στο Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ διατηρεί 198 μονάδες δημόσιας υπηρεσίας, συμπεριλαμβανομένων: 170 γυμνασίων και πολυβάθμιων σχολείων γενικής εκπαίδευσης· 3 δημοσίων νηπιαγωγείων· 22 Κέντρων Υποστήριξης της Ανάπτυξης της Ενταξιακής Εκπαίδευσης και Σχολείων Ειδικής Αγωγής· 1 Κέντρου Τεχνικής, Ολοκληρωμένης και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης· και 2 υφιστάμενων κέντρων με αυτόνομα λειτουργικά έξοδα: το Κέντρο Ξένων Γλωσσών και Πληροφορικής της πόλης Χο Τσι Μινχ και το Κέντρο Πληροφόρησης και Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων.
Για τα κέντρα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, η επαγγελματική εκπαίδευση και τα κέντρα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης θα μετατραπούν και θα αναδιοργανωθούν σε 37 επαγγελματικά λύκεια ισοδύναμα με το επίπεδο του λυκείου (μείωση 4 μονάδων, συμπεριλαμβανομένων: 3 κέντρων υπό το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και 1 κέντρου υπό τη Δύναμη Εθελοντών Νέων).
Έτσι, μετά την αναδιάρθρωση, υπάρχουν πλέον 236 μονάδες δημόσιας υπηρεσίας (μείωση 15 μονάδων), συμπεριλαμβανομένων: 170 λυκείων και πολυβάθμιων σχολείων γενικής εκπαίδευσης· 3 δημοσίων νηπιαγωγείων· 22 Κέντρων Υποστήριξης Ανάπτυξης Ενταξιακής Εκπαίδευσης και Σχολείων Ειδικής Αγωγής· 1 επαγγελματικής σχολής: Γεωργική Επαγγελματική Σχολή Υψηλής Τεχνολογίας της πόλης Χο Τσι Μινχ· 1 Κέντρου Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης· 37 επαγγελματικών λυκείων· και 2 κέντρων με αυτόνομα λειτουργικά έξοδα: Κέντρο Ξένων Γλωσσών και Πληροφορικής της πόλης Χο Τσι Μινχ και Κέντρο Πληροφοριακών και Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων.
Το σχέδιο αναδιοργάνωσης των δημόσιων σχολείων στην πόλη Χο Τσι Μινχ αναφέρει επίσης ότι θα παραμείνουν 1.930 εκπαιδευτικά ιδρύματα υπό τη διαχείριση των Λαϊκών Επιτροπών σε επίπεδο κοινότητας. Η ίδρυση νέων σχολείων θα βασιστεί στην ανάπτυξη σχολείων και αιθουσών διδασκαλίας σε διάφορες περιοχές ανάλογα με τη ζήτηση.
Ντ. Τρινχ
Πηγή: https://nld.com.vn/sap-nhap-truong-cong-lan-tu-neu-khong-dat-chuan-196251223213230288.htm
Σχόλιο (0)