Ο στόχος της ανακατεύθυνσης των μαθητών μετά το κατώτερο λύκειο είναι να τους καθοδηγήσει προς μελλοντικές επαγγελματικές πορείες. Ωστόσο, η επιφανειακή προσέγγιση που ακολουθήθηκε στο παρελθόν έχει οδηγήσει σε αντιπαραγωγικό αποτέλεσμα, αυξάνοντας την πίεση εισαγωγής στην 10η τάξη - ειδικά στις μεγάλες πόλεις. Πολλοί υποστηρίζουν ότι η αποτελεσματική εφαρμογή της πολιτικής ανακατεύθυνσης των μαθητών μετά το κατώτερο και το ανώτερο λύκειο απαιτεί μια ολοκληρωμένη προσέγγιση και δεν μπορεί να αφεθεί αποκλειστικά στο εκπαιδευτικό σύστημα .
Κατά τη διάρκεια πρόσφατης συζήτησης στην Εθνοσυνέλευση σχετικά με το σχέδιο κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης, πολλοί αντιπρόσωποι αναγνώρισαν τις ελλείψεις στο ισχύον σύστημα κατεύθυνσης των μαθητών προς την επαγγελματική κατάρτιση μετά την κατώτερη και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ο κ. Nguyen Van Manh, Αναπληρωτής Επικεφαλής της Επαρχιακής Αντιπροσωπείας Vinh Phuc στην Εθνοσυνέλευση, δήλωσε ότι η Απόφαση 522 του Πρωθυπουργού του 2018 θέτει ως στόχο τουλάχιστον το 40% των αποφοίτων του κατώτερου δευτεροβάθμιου σχολείου να παρακολουθούν επαγγελματική κατάρτιση έως το 2025. Αυτό δημιουργεί σημαντική πίεση στις εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη. Σύμφωνα με τον κ. Manh, περίπου το 15% των αποφοίτων του κατώτερου δευτεροβάθμιου σχολείου εγκαταλείπουν κάθε χρόνο χωρίς σταθερή απασχόληση. Η ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης για αυτήν την ομάδα παραμένει χαμηλή και το ποσοστό απασχόλησης δεν είναι υψηλό. Επιπλέον, ο στόχος του 45% των αποφοίτων του ανώτερου δευτεροβάθμιου σχολείου που παρακολουθούν επαγγελματική κατάρτιση δεν επιτυγχάνεται, επειδή οι περισσότεροι μαθητές επιθυμούν να σπουδάσουν στο πανεπιστήμιο. Ως εκ τούτου, ο κ. Manh πρότεινε τη μείωση του στόχου για την επαγγελματική κατάρτιση μετά το κατώτερο δευτεροβάθμιο σχολείο, ώστε να διασφαλιστούν ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες για όλους τους μαθητές. Αυτό βοηθά τα παιδιά να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα όσον αφορά τη σκέψη και τις σωματικές ικανότητες, αποφεύγει την άσκηση πίεσης στην κοινωνία και μειώνει τα κοινωνικά προβλήματα που προκαλούνται από την έλλειψη επαρκούς εκπαίδευσής τους σε ένα παιδαγωγικό περιβάλλον.
Η κα Lo Thi Luyen, Αναπληρώτρια Επικεφαλής της Αντιπροσωπείας της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας Dien Bien , σημείωσε ότι η διοχέτευση μαθητών μετά το γυμνάσιο σε επαγγελματικές σχολές δεν έχει επιτύχει τους καθορισμένους στόχους. Οι έρευνες και οι αξιολογήσεις των αναγκών της αγοράς εργασίας δεν έχουν λάβει την κατάλληλη προσοχή. Οι επαγγελματικοί κώδικες και η δομή της κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού δεν ευθυγραμμίζονται στενά με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Οι περισσότεροι μαθητές και γονείς βρίσκονται σε σύγχυση και δεν έχουν πληροφορίες όταν επιλέγουν μια σταδιοδρομία. Ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα εφαρμόζουν ακραία και άκαμπτη διοχέτευση, οδηγώντας σε χαμηλή γονική συναίνεση. Εν τω μεταξύ, σε μειονεκτούσες περιοχές, οι επαγγελματικές σχολές δεν είναι αρκετά ελκυστικές και έχουν κακές εγκαταστάσεις. Οι μαθητές επιλέγουν επίσης να εγκαταλείψουν το σχολείο, να παντρευτούν πρόωρα, να αποκτήσουν παιδιά πρόωρα ή παρασύρονται να παραβιάσουν τον νόμο.
Με βάση την παραπάνω κατάσταση, η κα Luyen πρότεινε στην Κυβέρνηση, τα υπουργεία και τους αρμόδιους φορείς να επαναξιολογήσουν το Έργο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Εξορθολογισμού του Προσανατολισμού των Φοιτητών για την περίοδο 2018-2025 (Απόφαση 522), καθώς και τη ρύθμιση και συγχώνευση κέντρων επαγγελματικής κατάρτισης, προκειμένου να επιτευχθεί μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα στο μέλλον.
Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son δήλωσε ότι ο στόχος για τη ροή μαθητών μετά την κατώτερη και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση έχει χρησιμοποιηθεί από τις τοπικές αρχές ως βάση για την οικοδόμηση του δημόσιου σχολικού συστήματος. Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι η ζήτηση για ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι υψηλότερη από τις δυνατότητες του τρέχοντος σχολικού συστήματος, προκαλώντας μεγάλη πίεση στη διαδικασία επιλογής. Οι μαθητές αντιμετωπίζουν σημαντική πίεση για να περάσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις για τη 10η τάξη στα δημόσια λύκεια. Μετά την εφαρμογή της απόφασης αριθ. 522 του Πρωθυπουργού για την έγκριση του Έργου «Εκπαίδευση σταδιοδρομίας και προσανατολισμός ροής μαθητών στη γενική εκπαίδευση κατά την περίοδο 2018 - 2025», είναι καιρός για μια πλήρη αξιολόγηση αυτού του ζητήματος.
Ο κ. Σον επικαλέστηκε επίσης στατιστικά στοιχεία της UNESCO τα τελευταία 10 χρόνια, τα οποία δείχνουν ότι το ποσοστό των νέων ηλικίας 15-24 ετών που παρακολουθούν επαγγελματική εκπαίδευση στο Βιετνάμ τείνει να αυξάνεται στην περιοχή και είναι σημαντικά υψηλότερο από τον μέσο όρο της Ανατολικής Ασίας και της Νοτιοανατολικής Ασίας, αυξανόμενο από 5,2% σε 9,2%, περίπου ίσο με τον μέσο όρο της Ευρώπης και της Βόρειας Αμερικής, παραμένοντας σταθερό στο 17,0% έως 17,9%.
Εν τω μεταξύ, στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης από το 2021-2023 δείχνουν ότι το ποσοστό των ατόμων ηλικίας 18-22 ετών με πανεπιστημιακή εκπαίδευση στο Βιετνάμ κυμαίνεται από 22,9% έως περίπου 30%. Αυτό το ποσοστό είναι μόνο στο μέσο επίπεδο των χωρών μεσαίου εισοδήματος και πολύ χαμηλότερο από ό,τι σε άλλες χώρες της περιοχής. Για παράδειγμα: Ταϊλάνδη 34,8%, Σιγκαπούρη 54,9%, Γερμανία 44,2%, Ηνωμένο Βασίλειο 44,36% και ΗΠΑ περίπου 46%, σημαντικά χαμηλότερο από τις χώρες υψηλού-μεσαίου εισοδήματος, σχεδόν 37%. Έτσι, το παραδοσιακό μοντέλο πυραμίδας που βασίζεται στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν είναι πλέον κατάλληλο. Το κατώτερο επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης πλησιάζει σταδιακά το πανεπιστημιακό επίπεδο ως πρότυπο. Επομένως, σύμφωνα με τον κ. Σον, απαιτείται μια μακροοικονομική επανεκτίμηση της δομής και της προοπτικής της επαγγελματικής και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η οπτική γωνία του εκπαιδευτικού-μαθητευόμενου στην υψηλής ποιότητας εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού γίνεται επίσης ολοένα και πιο θολή, καθιστώντας δύσκολη τη διάκριση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητευόμενου, ειδικά σε επαγγέλματα υψηλής ποιότητας και αιχμής.
Όσον αφορά το ζήτημα της επίλυσης των δυσκολιών για τα κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης μετά τις συγχωνεύσεις, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης αναγνώρισε ότι πρόκειται για πραγματικό πρόβλημα και εμπόδιο. Επί του παρόντος, υπάρχουν 92 κέντρα σε εθνικό επίπεδο υπό τη διαχείριση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και 526 κέντρα που διαχειρίζεται το Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων Πολέμου και Κοινωνικών Υποθέσεων ή οι Λαϊκές Επιτροπές των περιφερειών, των κωμοπόλεων και των πόλεων. Αυτό δείχνει ότι οι διαχειριστικές και λειτουργικές οντότητες είναι πολύ διαφορετικές.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html
Σχόλιο (0)