Πρώιμη αξιολόγηση του έργου σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την καθοδήγηση

Η συνεχής εκπαίδευση (streaming) μετά το γυμνάσιο στοχεύει στον προσανατολισμό των μελλοντικών σταδιοδρομιών των μαθητών. Ωστόσο, οι προηγούμενες διατυπώσεις έχουν οδηγήσει στο αντίθετο αποτέλεσμα, το οποίο αυξάνει την πίεση για εγγραφή μαθητών στην 10η τάξη - ειδικά στις μεγάλες πόλεις. Πολλές απόψεις υποστηρίζουν ότι για την αποτελεσματική εφαρμογή της πολιτικής της συνεχής εκπαίδευσης μαθητών μετά το γυμνάσιο και το λύκειο, απαιτείται σύγχρονη εφαρμογή λύσεων και δεν μπορεί να «συνδεθεί» με την εκπαίδευση .

Φοιτητές του Επαγγελματικού Κολλεγίου της πόλης Χο Τσι Μινχ. Φωτογραφία: NTCC.

Στην πρόσφατη συνεδρίαση συζήτησης της Εθνοσυνέλευσης σχετικά με το σχέδιο κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης, πολλοί αντιπρόσωποι αναγνώρισαν ότι το έργο της κατεύθυνσης των μαθητών στην επαγγελματική κατάρτιση μετά το γυμνάσιο και το λύκειο εξακολουθεί να παρουσιάζει πολλές ελλείψεις. Ο κ. Nguyen Van Manh - Αναπληρωτής Επικεφαλής της Αντιπροσωπείας της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας Vinh Phuc , δήλωσε ότι η Απόφαση 522 του 2018 του Πρωθυπουργού για το θέμα αυτό θέτει ως στόχο τουλάχιστον το 40% των αποφοίτων γυμνασίου να σπουδάσουν επαγγελματική κατάρτιση έως το 2025. Αυτό δημιουργεί μεγάλη πίεση για τις εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη. Σύμφωνα με τον κ. Manh, επί του παρόντος, περίπου το 15% των αποφοίτων γυμνασίου εγκαταλείπουν το σχολείο κάθε χρόνο και δεν έχουν σταθερές θέσεις εργασίας. Η ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης για αυτήν την ομάδα εξακολουθεί να είναι χαμηλή, το ποσοστό απασχόλησης δεν είναι υψηλό. Ταυτόχρονα, ο στόχος του 45% των αποφοίτων γυμνασίου να σπουδάσουν επαγγελματική κατάρτιση επίσης δεν επιτυγχάνεται, επειδή οι περισσότεροι από αυτούς θέλουν να πάνε στο πανεπιστήμιο. Από εκεί και πέρα, ο κ. Manh πρότεινε τη μείωση του ποσοστού επαγγελματικής κατάρτισης μετά το γυμνάσιο, ώστε οι μαθητές να έχουν ίσα δικαιώματα σπουδών στο σχολείο. Αυτό βοηθά τα παιδιά να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα στη σκέψη και τη σωματική τους δύναμη, αποφεύγει την πίεση στην κοινωνία και μειώνει τα κοινωνικά δεινά που οφείλονται στο γεγονός ότι τα παιδιά δεν εκπαιδεύονται πλήρως σε ένα παιδαγωγικό περιβάλλον.

Η κα Lo Thi Luyen - Αναπληρώτρια Επικεφαλής της Αντιπροσωπείας της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας Dien Bien , σχολίασε ότι η εξορθολογισμένη ένταξη των μαθητών μετά το γυμνάσιο σε επαγγελματικές σχολές δεν έχει επιτύχει τους καθορισμένους στόχους. Η έρευνα και η αξιολόγηση των αναγκών της αγοράς εργασίας δεν έχουν λάβει την δέουσα προσοχή. Οι κώδικες επαγγέλματος και οι δομές κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού δεν έχουν παρακολουθήσει στενά τις ανάγκες της εργασίας και της αγοράς. Οι περισσότεροι μαθητές και γονείς είναι μπερδεμένοι και δεν έχουν πληροφορίες όταν επιλέγουν μια σταδιοδρομία. Ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα εφαρμόζουν ακραίες και άκαμπτες προσανατολισμούς, με αποτέλεσμα χαμηλή συναίνεση από τους γονείς. Εν τω μεταξύ, σε δύσκολες περιοχές, οι επαγγελματικές σχολές δεν είναι αρκετά ελκυστικές και οι εγκαταστάσεις είναι κακές. Οι μαθητές επιλέγουν επίσης να μένουν σπίτι από το σχολείο, να παντρεύονται νωρίς, να κάνουν παιδιά νωρίς ή μπαίνουν στον πειρασμό να παραβιάσουν τον νόμο.

Με βάση την παραπάνω κατάσταση, η κα Luyen συνέστησε στην Κυβέρνηση, τα υπουργεία και τους κλάδους να επαναξιολογήσουν το Έργο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Προσανατολισμού Φοιτητών για την περίοδο 2018-2025 (Απόφαση 522), καθώς και τη ρύθμιση και συγχώνευση κέντρων επαγγελματικής κατάρτισης, για την επίτευξη μεγαλύτερης αποτελεσματικότητας στο μέλλον.

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον δήλωσε ότι ο στόχος της ροής μαθητών μετά το γυμνάσιο και το λύκειο έχει χρησιμοποιηθεί από τις τοπικές αρχές ως βάση για την οικοδόμηση ενός δημόσιου σχολικού συστήματος. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, η ζήτηση για δευτεροβάθμια εκπαίδευση των μαθητών είναι υψηλότερη από τη δυναμικότητα του τρέχοντος σχολικού και ταξικού συστήματος, προκαλώντας μεγάλο άγχος στη διαδικασία επιλογής. Οι μαθητές αντιμετωπίζουν μεγάλη πίεση για να δώσουν εξετάσεις εισαγωγής στην 10η τάξη των δημόσιων λυκείων. Μετά την εφαρμογή της απόφασης αριθ. 522 του Πρωθυπουργού για την έγκριση του Έργου «Επαγγελματική εκπαίδευση και προσανατολισμός της ροής μαθητών στη γενική εκπαίδευση για την περίοδο 2018 - 2025», είναι καιρός να αξιολογηθεί πλήρως αυτό το ζήτημα.

Ο κ. Σον επικαλέστηκε επίσης τα 10ετή στατιστικά στοιχεία της UNESCO, σύμφωνα με τα οποία το ποσοστό των νέων ηλικίας 15-24 ετών που φοιτούν σε επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης στο Βιετνάμ τείνει να αυξάνεται στην περιοχή και είναι πολύ υψηλότερο από τον μέσο όρο της Ανατολικής και Νοτιοανατολικής Ασίας, αυξανόμενο από 5,2% σε 9,2%, περίπου ίσο με τον μέσο όρο της Ευρώπης και της Βόρειας Αμερικής, παραμένοντας σταθερό στο 17,0-17,9%.

Εν τω μεταξύ, τα στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για την περίοδο 2021-2023 δείχνουν ότι το ποσοστό των φοιτητών πανεπιστημίου ηλικίας 18-22 ετών στο Βιετνάμ κυμαίνεται από 22,9% έως περίπου 30%. Αυτό το ποσοστό είναι μόνο στο μέσο επίπεδο των χωρών μεσαίου εισοδήματος και πολύ χαμηλότερο από άλλες χώρες της περιοχής. Για παράδειγμα: Ταϊλάνδη 34,8%, Σιγκαπούρη 54,9%, Γερμανία 44,2%, Ηνωμένο Βασίλειο 44,36% και ΗΠΑ περίπου 46%, πολύ χαμηλότερο από χώρες με υψηλό μέσο εισόδημα σχεδόν 37%. Έτσι, το παραδοσιακό μοντέλο πυραμίδας που βασίζεται στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν είναι πλέον κατάλληλο. Το κατώτερο επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης πλησιάζει σταδιακά το πανεπιστημιακό επίπεδο ως πρότυπο. Επομένως, σύμφωνα με τον κ. Σον, είναι απαραίτητο να επανυπολογιστεί σε μακροοικονομικό επίπεδο η δομή και η προοπτική της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Η οπτική γωνία εκπαιδευτικού-εργαζομένου στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας πλησιάζει επίσης η μία την άλλη, είναι πολύ δύσκολο να γίνει διάκριση μεταξύ εκπαιδευτικών και εργαζομένων, ειδικά σε υψηλής ποιότητας και βασικά επαγγέλματα.

Όσον αφορά το περιεχόμενο της άρσης των δυσκολιών για τα Κέντρα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης - Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης μετά τη συγχώνευση, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης παραδέχτηκε ότι πρόκειται για πραγματικό πρόβλημα και δυσκολία. Επί του παρόντος, σε ολόκληρη τη χώρα υπάρχουν 92 κέντρα υπό τη διαχείριση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, εκ των οποίων τα 526 διαχειρίζονται το Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων ή οι Λαϊκές Επιτροπές των περιφερειών και των πόλεων. Αυτό δείχνει ότι το ζήτημα της διαχείρισης και της λειτουργίας είναι πολύπλευρο.

Πηγή: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html