Ανοιχτόμυαλη σκέψη στη βαθμολόγηση των εξετάσεων Λογοτεχνίας

Η εφαρμογή ρουμπρίκων στη βαθμολόγηση των απολυτηρίων λυκείου στη Λογοτεχνία θεωρείται από πολλούς εκπαιδευτικούς ως μια κατάλληλη καινοτομία, η οποία βοηθά στην αναγνώριση των ικανοτήτων, της ανεξάρτητης σκέψης και της δημιουργικότητας των μαθητών.

Οι υποψήφιοι και οι οικογένειές τους συζητούν τις ερωτήσεις των εξετάσεων.

Μεταρρύθμιση της μεθόδου βαθμολόγησης για τη Λογοτεχνία

Αυτή τη στιγμή, οι εξεταστικές επιτροπές σε εθνικό επίπεδο διενεργούν τη βαθμολόγηση των απολυτηρίων εξετάσεων του Λυκείου του 2026. Φέτος, εκτός από τη δημοσίευση του κλειδιού απαντήσεων όπως συνήθως, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δημοσίευσε κατευθυντήριες γραμμές για τη βαθμολόγηση του μαθήματος της Λογοτεχνίας, εφαρμόζοντας για πρώτη φορά τη μέθοδο βαθμολόγησης με βάση την κλίμακα.

Σύμφωνα με πολλούς εκπαιδευτικούς, η χρήση ρουμπρίκων στη βαθμολόγηση δοκιμίων στη Λογοτεχνία βοηθά στο να γίνουν οι αξιολογήσεις πιο αντικειμενικές και δίκαιες, ενώ παράλληλα εκτιμά τις ικανότητες και το ανοιχτό μυαλό των μαθητών στην εργασία τους.

Σύμφωνα με την κα Thai Thi Thanh Huyen, δασκάλα στο Ειδικό Λύκειο Ha Tinh στην επαρχία Ha Tinh, οι οδηγίες βαθμολόγησης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ακολουθούν πιστά τις απαιτήσεις των εξετάσεων. Με βάση αυτές τις οδηγίες, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διαφοροποιήσουν με σαφήνεια τις ικανότητες των υποψηφίων μέσω των απαντήσεών τους.

Σύμφωνα με την κα Thai Thi Thanh Huyen, ένα αξιοσημείωτο σημείο είναι ότι η ενότητα Γραπτού Λόγου υλοποιείται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα ρουμπρίκας, μεταβαίνοντας από ένα σύστημα βαθμολόγησης που βασίζεται σε πόντους και καταμετρά ιδέες σε ένα πιο δομημένο σύστημα βαθμολόγησης που δίνει έμφαση στην ικανότητα και την ανοιχτότητα των απαντήσεων. Αυτή η καινοτομία ευθυγραμμίζεται με τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Στο πρόγραμμα σπουδών Λογοτεχνίας του 2018, οι εξεταστές δεν μπορούν πλέον να μετρούν μηχανικά βαθμούς με βάση το κλειδί απαντήσεων όπως πριν. Οι εξεταστές πρέπει να αξιολογούν τις ικανότητες των μαθητών μέσω της εργασίας τους, από την κατανόηση κειμένου και τις δεξιότητες συλλογισμού έως τη χρήση της γλώσσας και τη δημιουργία κειμένου. Επομένως, δοκίμια με διαφορετικές προσεγγίσεις από το κλειδί απαντήσεων αλλά που πληρούν τις απαιτήσεις της ερώτησης ενδέχεται να εξακολουθούν να αναγνωρίζονται.

Συμφωνώντας με τη χρήση ρουμπρίκων για τη βαθμολόγηση των εξετάσεων Λογοτεχνίας με βάση δοκίμια, ο κ. Duong Trung Thanh, καθηγητής στο Εθνικό Οικοτροφείο Bac Ninh της επαρχίας, πιστεύει ότι οι ρουμπρίκες προσφέρουν σαφή πλεονεκτήματα. Οι ρουμπρίκες όχι μόνο αξιολογούν εάν οι μαθητές μπορούν να παρουσιάσουν λύσεις, αλλά και τον τρόπο με τον οποίο σκέφτονται αυτές τις λύσεις.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Duong Trung Thanh, από την άποψη της βαθμολόγησης, η ρουμπρίκα βοηθάει στο να γίνουν οι βαθμολογίες πιο δίκαιες. Ένα δοκίμιο που περιλαμβάνει μόνο συνθήματα δεν μπορεί να θεωρηθεί ισότιμο με ένα που περιλαμβάνει ανάλυση. Ένα δοκίμιο με επαρκείς ιδέες αλλά άνοστο περιεχόμενο δεν μπορεί να θεωρηθεί ισότιμο με ένα που περιλαμβάνει πρωτότυπες ιδέες. Και ένα ομαλό δοκίμιο που δανείζεται από πρότυπες εκθέσεις δεν μπορεί να καλύψει την έλλειψη κριτικής σκέψης.

Αντίθετα, ένας μαθητής με μια φρέσκια προοπτική, ορθή συλλογιστική και ένα μοναδικό στυλ γραφής θα αναγνωριστεί επάξια, ακόμα κι αν η εργασία του δεν ακολουθεί την ακριβή σειρά των ιδεών στο κλειδί απαντήσεων. Αυτό είναι το πνεύμα της αξιολόγησης ικανοτήτων.

Ο καθηγητής Duong Trung Thanh τόνισε ότι οι ρουμπρίκες έχουν ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην αναγνώριση της ατομικής προσωπικότητας στη σκέψη. Με το θέμα «Ο Steve Jobs του Βιετνάμ», ορισμένοι μαθητές τόνισαν τον ρόλο του ατόμου, όπως η μεγάλη φιλοδοξία, η αυτοπειθαρχία στη μάθηση και η τεχνολογική ικανότητα. Άλλοι τόνισαν περιβαλλοντικούς παράγοντες όπως οι πολιτικές για την προσέλκυση ταλέντων, οι επενδύσεις στην επιστημονική έρευνα, η αποδοχή της αποτυχίας, η προστασία των δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας και η υποστήριξη νεοσύστατων επιχειρήσεων.

Πολλά άρθρα μπορεί να θίξουν το εύστοχο σημείο ότι αντί να αντιγράφουμε τον Steve Jobs, πρέπει να δημιουργήσουμε συνθήκες ώστε οι Βιετναμέζοι να γίνουν η καλύτερη εκδοχή του εαυτού τους. Αυτές οι προσεγγίσεις διαφέρουν, αλλά όλες μπορούν να είναι έγκυρες εάν τα επιχειρήματα είναι πειστικά. Εάν η βαθμολόγηση βασίζεται σε άκαμπτες απαντήσεις, οι βαθμολογητές μπορεί εύκολα να μπερδευτούν από εναλλακτικές οπτικές γωνίες.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Duong Trung Thanh, η βαθμολόγηση με τη χρήση μιας ρουμπρίκας βοηθά τους βαθμολογητές να διακρίνουν μεταξύ των μαθητών που λένε την αλήθεια και εκείνων που σκέφτονται βαθιά· μεταξύ των δοκιμίων με επαρκείς ιδέες και εκείνων με ψυχή· και μεταξύ γενικών εκκλήσεων και λύσεων που βασίζονται σε ορθή συλλογιστική. Ενώ τα παραδοσιακά κλειδιά απαντήσεων βοηθούν στη διατήρηση των ορίων του δοκιμίου, μια ρουμπρίκα επιτρέπει σε κάποιον να δει το εύρος, το βάθος και τη σαφήνεια της σκέψης.

Μπορεί επίσης να σας αρέσει

Κορυφαίος μαθητής στη γεωγραφία και τα «ειδικά μαθήματα» από 3 ταξίδια στο Βιετνάμ.Τα ταξίδια της στο Βιετνάμ με την οικογένειά της πρόσφεραν στην άριστη φοιτήτρια γεωγραφίας στο Ανόι έναν πλούτο πολύτιμων γνώσεων.

Hoang Liet: Συζήτηση σχετικά με τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω ενός μοντέλου διεθνούς ολοκλήρωσης.Το πρωί της 25ης Ιουνίου, στο Δημοτικό Σχολείο Linh Dam, η Λαϊκή Επιτροπή της Περιφέρειας Hoang Liet διοργάνωσε ένα εργαστήριο με θέμα «Παγκόσμια Ολοκληρωμένη Εκπαίδευση - Παγκόσμια Ενσωμάτωση» με τη συμμετοχή εκπροσώπων του Oxford University Press (OUP), του iSMART+ και τοπικών στελεχών της διοίκησης της εκπαίδευσης.

King's Spotlight: Ζήστε μια σχολική αίθουσα King's UK, για πρώτη φορά στην πόλη Χο Τσι Μινχ.Οι μαθητές και οι γονείς στην πόλη Χο Τσι Μινχ συνδέονται απευθείας με την παγκόσμια κοινότητα του King's μέσω ενός προγράμματος μάθησης με την ομάδα King's UK.

Η κα. Do Thi Huong Giang, δασκάλα στο Ειδικό Λύκειο Le Hong Phong στην επαρχία Ninh Binh, σχολίασε επίσης ότι το κλειδί απαντήσεων και οι οδηγίες βαθμολόγησης ακολουθούσαν πιστά τις απαιτήσεις των ερωτήσεων των εξετάσεων, εστιάζοντας στην αξιολόγηση της ικανότητας των μαθητών να διαβάζουν και να κατανοούν κείμενα με επιχειρήματα και την ικανότητά τους να δημιουργούν κοινωνικά και λογοτεχνικά δοκίμια με επιχειρήματα σε επίπεδο λυκείου.

Σύμφωνα με την κα. Do Thi Huong Giang, ένα αξιοσημείωτο σημείο στις φετινές οδηγίες βαθμολόγησης είναι ότι για κάθε ερώτηση, τα απαιτούμενα επιτεύγματα αναφέρονται ή παρουσιάζονται συγκεκριμένα και λεπτομερώς μέχρι και την παραμικρή μονάδα, ακόμη και για ερωτήσεις ανοιχτού τύπου. Οι οδηγίες βαθμολόγησης για το τμήμα κατανόησης κειμένου προβλέπουν αυστηρούς κανονισμούς σχετικά με τον τρόπο απονομής βαθμών για κάθε μονάδα. Το τμήμα γραπτού λόγου απαιτεί βαθμολόγηση με χρήση ρουμπρίκας για την ενίσχυση της αντικειμενικότητας της ποσοτικής αξιολόγησης και τη μείωση της υποκειμενικότητας της ποιοτικής αξιολόγησης.

Αυτές οι νέες απαιτήσεις απαιτούν από τους εξεταστές να σέβονται τόσο το κλειδί απαντήσεων όσο και τις οδηγίες βαθμολόγησης για να αποφεύγουν την υποκειμενικότητα και την προκατάληψη, και να εφαρμόζουν το κλειδί απαντήσεων με ευελιξία για να αποφεύγουν την ακαμψία και την απλή καταμέτρηση πόντων για κάθε ιδέα.

Παρά τις αυστηρές απαιτήσεις και τις λεπτομερείς περιγραφές στα κριτήρια βαθμολόγησης, το κλειδί απαντήσεων εξακολουθεί να επιτρέπει την ευελιξία να αναγνωρίζονται διαφορετικές προσεγγίσεις και εκφράσεις από τους μαθητές, σεβόμενο την ανεξάρτητη σκέψη και τη δημιουργικότητα στην απάντηση σε ερωτήσεις κατανόησης κειμένου, στη συγγραφή παραγράφων και σε δοκίμια με επιχειρήματα.

Οι μαθητές πρέπει να εκφράζονται χρησιμοποιώντας σωστή γραμματική και σαφή Βιετναμέζικα για να λάβουν άριστη βαθμολογία.

Η διδασκαλία της λογοτεχνίας χρειάζεται να αλλάξει.

Με βάση τις ερωτήσεις, τις απαντήσεις και τις οδηγίες βαθμολόγησης των εξετάσεων Λογοτεχνίας φέτος, πολλοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία για αυτό το μάθημα πρέπει να συνεχίσουν να αλλάζουν ώστε να ταιριάζουν στις απαιτήσεις της αξιολόγησης ικανοτήτων.

Σύμφωνα με την κα. Pham Thi Dieu Linh, δασκάλα στο Ειδικό Λύκειο Vo Nguyen Giap στην επαρχία Quang Tri, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των ερωτήσεων ανοιχτού τύπου και της αξιολόγησης ικανοτήτων στη Λογοτεχνία, οι μαθητές πρέπει να προετοιμαστούν καλά σε δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, να είναι δημιουργικοί και επίσης να καλλιεργήσουν τις ικανότητές τους στην εκτίμηση της λογοτεχνίας.

Η κα. Pham Thi Dieu Linh πιστεύει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενημερώνουν και να βελτιώνουν τακτικά και ενεργά τις δεξιότητές τους, ώστε να κατανοούν καλύτερα την ποικιλόμορφη και ποικίλη φύση των εργασιών των μαθητών.

Η κα Tran Huynh Nhi, δασκάλα στο Λύκειο Hoa Ninh στην επαρχία Vinh Long, ανέφερε ότι μετά από πολλά χρόνια διδασκαλίας, ανησυχεί πολύ για τις περιορισμένες δεξιότητες κατανόησης κειμένου των μαθητών της. Ο λόγος είναι ότι πολλοί μαθητές δεν έχουν τη συνήθεια να διαβάζουν βιβλία, κάτι που κατά συνέπεια επηρεάζει και τις γραπτές τους δεξιότητες.

«Έχοντας διδάξει για πολλά χρόνια, ανησυχώ βαθιά για τις περιορισμένες δεξιότητες κατανόησης κειμένου των μαθητών μου. Αυτό συμβαίνει επειδή δεν έχουν τη συνήθεια να διαβάζουν, και αυτή είναι μια ανησυχητική κατάσταση, η οποία με τη σειρά της περιορίζει τις γραπτές τους ικανότητες. Με τις φετινές εξετάσεις, οι μαθητές δεν μπορούν πλέον να βασίζονται σε υποδειγματικές εκθέσεις. Πρέπει να απαντήσουν χρησιμοποιώντας τις δικές τους γνήσιες ικανότητες», δήλωσε η κα Tran Huynh Nhi.

Ως εκ τούτου, η κα Tran Huynh Nhi υποστηρίζει ότι οι αλλαγές στη διαμόρφωση των ερωτήσεων των εξετάσεων και στις μεθόδους βαθμολόγησης θέτουν νέες απαιτήσεις στη σύγχρονη διδασκαλία της Λογοτεχνίας. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάξουν στους μαθητές την κατανόηση κειμένου, όχι μόνο την ανάγνωση λέξεων. Η κατανόηση πρέπει να βασίζεται σε εξειδικευμένες γνώσεις και εμπειρίες ζωής.

Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάξουν στους μαθητές να εκφράζουν ανεξάρτητα τις σκέψεις τους, να τολμούν να γράφουν από τη δική τους οπτική γωνία, να μην φοβούνται να κάνουν λάθη, να ξέρουν πώς να αυτοαξιολογούν το γραπτό τους κείμενο, να το συγκρίνουν με κατευθυντήριες γραμμές για να μαθαίνουν από την εμπειρία και να προσαρμόζουν το στυλ γραφής τους, και να ξέρουν πώς να εξερευνούν και να μαθαίνουν ανεξάρτητα για να επεκτείνουν το λεξιλόγιο και το εκφραστικό τους περιεχόμενο.

Σύμφωνα με την κα Tran Huynh Nhi, η κατανόηση κειμένου είναι εξαιρετικά σημαντική, επειδή μόνο μέσω της κατανόησης μπορεί κανείς να αντιληφθεί σωστά, να ενεργήσει σωστά, να αναλύσει κριτικά και να εφαρμόσει τη γνώση στην πράξη.

Μπορεί επίσης να σας αρέσει

Κορυφαίος μαθητής στη Γεωγραφία: Η αγάπη μου για τη Γεωγραφία καλλιεργήθηκε από τα ταξίδια με την οικογένειά μου.Ωθούμενος από το πάθος του για τους χάρτες, ο Nguyen Duc Khang (Γυμνάσιο Giang Vo) αναδείχθηκε ο μαθητής με την υψηλότερη βαθμολογία στη Γεωγραφία στο Ανόι το 2026 με 44,25 βαθμούς. Το επίτευγμά του είναι αποτέλεσμα μιας μεθόδου μάθησης που δίνει έμφαση στην κριτική σκέψη, την αυτοδιδασκαλία και το πάθος για την εξερεύνηση του κόσμου.

Ανάθεση της εξουσίας αναθεώρησης και διορισμού καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: «Πρέπει να θεσπιστεί ένας μηχανισμός ελέγχου της εξουσίας».Η αποκέντρωση των εξουσιών στην αναθεώρηση και τον διορισμό καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να βασίζεται σε ισχυρούς εσωτερικούς μηχανισμούς ελέγχου της διασταυρούμενης εξουσίας, αυστηρό μετέπειτα έλεγχο από το κράτος και απόλυτη διαφάνεια ενώπιον της επιστημονικής κοινότητας και της κοινωνίας στο σύνολό της.

Ανάπτυξη των επαγγελματικών λυκείων σε μια υψηλής ποιότητας, τυποποιημένη και κοινωνικά πολύτιμη μορφή εκπαίδευσης.(Chinhphu.vn) - Το επαγγελματικό λύκειο δεν αποτελεί δευτεροβάθμια επιλογή, ούτε είναι μια πορεία για μαθητές που δεν συνεχίζουν την εκπαίδευσή τους στο λύκειο. Αντίθετα, πρέπει να εξελιχθεί σε μια ποιοτική, τυποποιημένη, κοινωνικά πολύτιμη εκπαιδευτική κατεύθυνση που αναγνωρίζεται ισότιμα ​​εντός του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Συμμεριζόμενη την ίδια άποψη, η κα Thai Thi Thanh Huyen πιστεύει ότι οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις των εξετάσεων φέτος αντικατοπτρίζουν σαφώς το καινοτόμο πνεύμα του προγράμματος σπουδών. Η χρήση υλικού εκτός των σχολικών βιβλίων και ζητημάτων που σχετίζονται με πραγματικές καταστάσεις είναι σημαντική για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Οι μαθητές δεν μπορούν πλέον να μαθαίνουν απέξω όπως παλιά, αλλά πρέπει να μαθαίνουν χρησιμοποιώντας τη δική τους σκέψη και τις προσωπικές τους ικανότητες.

Συνεπώς, η διδασκαλία της Λογοτεχνίας χρειάστηκε να αλλάξει τα τελευταία τρία ή τέσσερα χρόνια. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναπτύξουν τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου των μαθητών σε διάφορα είδη, ενθαρρύνοντάς τους να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους για να βελτιώσουν τις ικανότητές τους στην κατανόηση κειμένου.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρέχουν στους μαθητές εξάσκηση από τις χαμηλότερες τάξεις και να αυξάνουν σταδιακά το επίπεδο δυσκολίας μέχρι το λύκειο. Επιπλέον, η χρήση της γλώσσας για τη δημιουργία γραπτών κειμένων είναι επίσης πολύ σημαντική, επομένως οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή σε αυτήν την πτυχή κατά τη βαθμολόγηση και τη διόρθωση των εργασιών των μαθητών.

Η κα Thai Thi Thanh Huyen ανέφερε ότι, για πολύ καιρό, κατά τη βαθμολόγηση των απολυτηρίων τίτλων Λογοτεχνίας, πολλοί πίστευαν στην ανάγκη να «κοσκινίζουν την άμμο για να βρουν χρυσό», που σημαίνει ότι οι μαθητές μπορούσαν να λάβουν βαθμούς απλώς και μόνο επειδή έγραφαν αυτή ή εκείνη την ιδέα. Ωστόσο, στις μέρες μας, οι μαθητές πρέπει να εκφράζονται γραμματικά σωστά και να διασφαλίζουν τη σαφήνεια της βιετναμέζικης γλώσσας για να επιτύχουν άψογη βαθμολογία.

Σύμφωνα με το σχέδιο, τα αποτελέσματα των απολυτηρίων λυκείου του 2026 θα ανακοινωθούν στις 8:00 π.μ. την 1η Ιουλίου.

TT (μεταγλωττισμένο)

Πηγή: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html