«Ισοδύναμο με το λύκειο»: Πώς πρέπει να το κατανοήσουμε σωστά αυτό;

Το ψήφισμα 71 θέτει ως στόχο το 85% των νέων να ολοκληρώσουν το λύκειο ή ισότιμη εκπαίδευση έως το 2030. Χωρίς σαφή ορισμό, αυτή η έννοια θα μπορούσε εύκολα να οδηγήσει σε παρεξηγήσεις και διακρίσεις μεταξύ γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης.

Ωστόσο, εάν θεσπιστεί σύμφωνα με τις διεθνείς πρακτικές, αυτό θα αποτελέσει σημείο καμπής στην επέκταση των ίσων ευκαιριών, στην εξάλειψη των προκαταλήψεων και στην παροχή πρακτικών οφελών στους μαθητές στις σπουδές, την απασχόληση και την ένταξή τους.

Καταρχάς, είναι απαραίτητο να διακριθεί σαφώς η δομή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παγκοσμίως . Σύμφωνα με την ταξινόμηση ISCED της UNESCO, η δευτεροβάθμια εκπαίδευση περιλαμβάνει δύο στάδια: το κατώτερο δευτεροβάθμιο (τάξεις 6-9, ηλικίες 11-15), που αποτελεί το βασικό επίπεδο της καθολικής εκπαίδευσης· και το ανώτερο δευτεροβάθμιο (τάξεις 10-12, ηλικίες 15-18), το οποίο προετοιμάζει τους μαθητές για την τριτοβάθμια εκπαίδευση ή την είσοδο στην αγορά εργασίας. Οι περισσότερες ανεπτυγμένες χώρες θεωρούν την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως το ελάχιστο πρότυπο, ενώ πολλές αναπτυσσόμενες χώρες έχουν επιτύχει καθολική εκπαίδευση μόνο μέχρι το κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο. Ως εκ τούτου, ο στόχος του Βιετνάμ για την επίτευξη καθολικής ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή ισοδύναμης εκπαίδευσης καταδεικνύει την αποφασιστικότητά του να προσεγγίσει τα διεθνή πρότυπα.

Επενδύστε σημαντικά στις επαγγελματικές σχολές, από τις εγκαταστάσεις μέχρι το προσωπικό, για να παρέχετε στους μαθητές μια ποιοτική μαθησιακή εμπειρία.

Φωτογραφία από τον/την My Quyen

Η «ισοδυναμία» θα πρέπει να νοείται ως η αναγνώριση διαφορετικών οδών σπουδών για τη νομική τους εγκυρότητα και τις ευκαιρίες ανάπτυξής τους, όχι ως η επανάληψη πτυχίων.

Για παράδειγμα, στη Γαλλία, οι μαθητές λυκείου μπορούν να επιλέξουν ένα γενικό απολυτήριο, ένα τεχνολογικό απολυτήριο ή ένα επαγγελματικό απολυτήριο. Όλα θεωρούνται εξίσου πολύτιμα. Στη Γερμανία, είτε σπουδάζουν σε Γυμνάσιο, Realschule είτε Berufsschule, οι μαθητές που πληρούν τα πρότυπα αναγνωρίζονται στο Επίπεδο 3 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους ή να ενταχθούν στην αγορά εργασίας. Στις ΗΠΑ, εκτός από το απολυτήριο λυκείου, υπάρχει και το GED (General Educational Development - Γενική Εκπαιδευτική Ανάπτυξη) - και τα δύο γίνονται δεκτά από πανεπιστήμια και επιχειρήσεις. Το κοινό σημείο είναι ότι υπάρχουν πολλαπλές οδοί, αλλά η νομική τους αξία είναι «ισοδύναμη».

Ο κινεζικός νόμος περί επαγγελματικής εκπαίδευσης του 2022, ο οποίος τέθηκε σε ισχύ από το 2023, ορίζει στο άρθρο 53 ότι οι μαθητές σε επαγγελματικές σχολές του ίδιου επιπέδου και οι μαθητές σε γενικά σχολεία του ίδιου επιπέδου έχουν ίσες ευκαιρίες για περαιτέρω εκπαίδευση. Αυτός ο κανονισμός επιβεβαιώνει σαφώς δύο διαφορετικές αλλά εξίσου πολύτιμες οδούς. Οι μαθητές επαγγελματικής εκπαίδευσης εξακολουθούν να θεωρούνται ότι έχουν ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους στο λύκειο.

Στο Βιετνάμ, το λύκειο θεωρείται εδώ και καιρό η κύρια οδός, ενώ το επαγγελματικό λύκειο έχει παραμεληθεί. Εάν ο όρος «ισοδύναμο» δεν οριστεί σωστά, η καθολική δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα μπορούσε εύκολα να γίνει απλώς μια τυπικότητα, εστιάζοντας αποκλειστικά στην επαγγελματική κατάρτιση και αγνοώντας την. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με το πνεύμα του Ψηφίσματος 71, καθώς και με τις διεθνείς τάσεις.

Πώς, λοιπόν, πρέπει να κατανοήσουμε τον όρο «ισοδύναμο με το λύκειο»; Πρώτον, πρέπει να αναγνωρίζεται στο Επίπεδο 3 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. Είτε ακολουθούν λύκειο, επαγγελματικό λύκειο είτε άλλη ευέλικτη οδό, εφόσον πληρούνται τα μαθησιακά αποτελέσματα, οι μαθητές έχουν ίσα δικαιώματα: να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε κολέγιο ή πανεπιστήμιο, να εισέλθουν στην αγορά εργασίας και να αναγνωριστούν τα προσόντα τους στο εξωτερικό. Επιπλέον, τα μαθησιακά αποτελέσματα πρέπει να είναι τυποποιημένα. Τα διπλώματα πρέπει να συγκρίνονται με το Πλαίσιο Αναφοράς Προσόντων του ASEAN (AQRF) και το ISCED.

Για την εφαρμογή αυτού, απαιτούνται αρκετές λύσεις. Πρώτον, η καθιέρωση ενιαίων μαθησιακών αποτελεσμάτων που θα ισχύουν τόσο για τα λύκεια όσο και για τις επαγγελματικές σχολές. Δεύτερον, η τροποποίηση του Νόμου περί Εκπαίδευσης και του Νόμου περί Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ώστε να ορίζεται σαφώς η ισότιμη αναγνώριση μεταξύ των δύο κατευθύνσεων εντός του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (επίπεδο 4). Τρίτον, η ενίσχυση της επικοινωνίας για την αλλαγή των αντιλήψεων, βοηθώντας τους γονείς και τους μαθητές να κατανοήσουν ότι η επαγγελματική κατάρτιση δεν είναι κατώτερη, αλλά μάλλον μια άλλη επιλογή για την επίτευξη του ίδιου επιπέδου προσόντων. Τέταρτον, η σημαντική επένδυση στις επαγγελματικές σχολές, από τις εγκαταστάσεις έως το προσωπικό, για την παροχή στους μαθητές μιας ποιοτικής μαθησιακής εμπειρίας. Πέμπτον, η διεθνής ενσωμάτωση μέσω της δημοσίευσης δίγλωσσων μαθησιακών αποτελεσμάτων και της έκδοσης διαφανών παραρτημάτων διπλωμάτων, επιτρέποντας στους μαθητές να σπουδάζουν και να εργάζονται στο εξωτερικό.

Πηγή: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm