Ένα μάθημα μαθηματικών που διδάσκει ο καθηγητής Dang Huu Tri στην τάξη 9/6 στο Γυμνάσιο Nguyen Du, στην περιοχή Ben Thanh, στην πόλη Χο Τσι Μινχ - Φωτογραφία: NHU HUNG
Μιλώντας στην εφημερίδα Tuoi Tre, ο κ. Thai Van Tai, Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε: «Αυτό το περιεχόμενο περιλαμβάνεται στο σχέδιο διατάγματος της κυβέρνησης που ρυθμίζει την καθολική καθιέρωση της προσχολικής εκπαίδευσης για παιδιά ηλικίας 5 έως 6 ετών, την υποχρεωτική εκπαίδευση και την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, το οποίο μόλις δημοσιεύθηκε για δημόσια διαβούλευση. Προηγουμένως, η υποχρεωτική εκπαίδευση περιοριζόταν στο επίπεδο του δημοτικού σχολείου, αλλά σύμφωνα με το σχέδιο, η περίοδος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης θα επεκταθεί από το δημοτικό σχολείο έως το κατώτερο λύκειο».
Πώς διαφέρει η υποχρεωτική εκπαίδευση από την καθολική εκπαίδευση;
* Κύριε, αυτή τη στιγμή ο εκπαιδευτικός τομέας εφαρμόζει την καθολική εκπαίδευση στο κατάλληλο ηλικιακό επίπεδο σε όλα τα επίπεδα, συμπεριλαμβανομένης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ποιες είναι, λοιπόν, οι διαφορές μεταξύ των κανονισμών υποχρεωτικής εκπαίδευσης και της καθολικής εκπαίδευσης;
Κύριος Τάι Βαν Τάι
- Προηγουμένως, η εφαρμογή του μηχανισμού καθολικής εκπαίδευσης είχε ως στόχο να διασφαλίσει ότι η πλειοψηφία των ατόμων σχολικής ηλικίας θα επιτύχει ένα ελάχιστο επίπεδο εκπαίδευσης. Ωστόσο, το σχέδιο διατάγματος θα θεσπίσει μια σαφή νομική βάση για να διασφαλίσει ότι όλα τα παιδιά σχολικής ηλικίας θα ασκούν το δικαίωμα και την υποχρέωσή τους να σπουδάζουν.
Ορίζει επίσης συγκεκριμένα τις ευθύνες του Κράτους, των τοπικών αρχών, των οικογενειών και της κοινωνίας όσον αφορά τη διασφάλιση της ολοκλήρωσης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης από τα παιδιά.
Η καθολική εφαρμογή της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αποτελεί κρίσιμο θεμέλιο για τη μετάβαση στην υποχρεωτική εκπαίδευση στο κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο. Ωστόσο, η υποχρεωτική εκπαίδευση έχει υψηλότερες απαιτήσεις από την καθολική εκπαίδευση, όχι μόνο διασφαλίζοντας την πρόσβαση στην εκπαίδευση αλλά και την ολοκλήρωση του προγράμματος κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τους νέους.
Ποιες αλλαγές θα επέλθουν, λοιπόν, μετά την έναρξη ισχύος του διατάγματος;
- Το διάταγμα, μόλις τεθεί σε ισχύ, θα χρησιμεύσει ως βάση για τον σαφέστερο καθορισμό των αρμοδιοτήτων για τη διασφάλιση των συνθηκών εφαρμογής της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, όπως τα σχολικά δίκτυα, οι εγκαταστάσεις, ο διδακτικός εξοπλισμός, το διδακτικό προσωπικό και οι πολιτικές υποστήριξης για μαθητές από μειονεκτούντα περιβάλλοντα.
Οι τοπικές αρχές θα πρέπει να οργανώσουν, να συγκεντρώσουν, να ενημερώσουν και να παρακολουθήσουν τη μαθησιακή διαδικασία των παιδιών από την ολοκλήρωση του δημοτικού σχολείου έως το τέλος του κατώτερου γυμνασίου, να μειώσουν τα ποσοστά εγκατάλειψης του σχολείου και να διασφαλίσουν ότι όλα τα παιδιά έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευση.
Ποια είναι η λύση;
* Επί του παρόντος, η έλλειψη σχολείων και αιθουσών διδασκαλίας, ιδίως εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα, παραμένει άλυτη. Ποιες λύσεις χρειάζονται, λοιπόν, για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες που αφορούν τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς πιο γρήγορα κατά την εφαρμογή της υποχρεωτικής εκπαίδευσης;
- Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αναγνωρίζει ότι η διασφάλιση των απαραίτητων συνθηκών όσον αφορά τα σχολικά δίκτυα, το διδακτικό προσωπικό και τις υποδομές είναι ζωτικής σημασίας για την αποτελεσματική εφαρμογή της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.
Οι λύσεις επικεντρώνονται κυρίως σε διάφορους τομείς. Συγκεκριμένα, θα συνεχίσουν να επανεξετάζουν, να σχεδιάζουν και να αναδιοργανώνουν το δίκτυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ώστε να προσαρμόζεται στις πληθυσμιακές αλλαγές, στις διαδικασίες αστικοποίησης και στις συνθήκες κάθε τοποθεσίας.
Ταυτόχρονα, θα δοθεί προτεραιότητα στις επενδύσεις στην ανάπτυξη σχολείων, εγκαταστάσεων και διδακτικού εξοπλισμού για μειονεκτούσες περιοχές, όπως απομακρυσμένες περιοχές, ορεινές περιοχές, παραμεθόριες περιοχές, νησιά και περιοχές που κατοικούνται από εθνοτικές μειονότητες.
Όσον αφορά το διδακτικό προσωπικό, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συντονίζεται με το Υπουργείο Εσωτερικών και άλλα αρμόδια υπουργεία και υπηρεσίες για την εξέταση των αναγκών και την καθοδήγηση των τοπικών αρχών στη σταδιακή συμπλήρωση των θέσεων εκπαιδευτικών σύμφωνα με τους κανονισμούς. Παράλληλα, θα ενισχυθεί η κατάρτιση και η επαγγελματική ανάπτυξη για τη βελτίωση της ικανότητας των εκπαιδευτικών, ιδίως για μαθήματα με έλλειψη εκπαιδευτικών, διασφαλίζοντας ότι πληρούνται οι απαιτήσεις του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος.
Το Υπουργείο θα θεσπίσει απαιτήσεις για τη διασφάλιση ελάχιστων προτύπων ποιότητας για την υποχρεωτική εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, αυτό περιλαμβάνει την εφαρμογή προτύπων για τις εγκαταστάσεις και τον διδακτικό εξοπλισμό, την προώθηση της εφαρμογής της τεχνολογίας των πληροφοριών και την ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, καθώς και την οργάνωση ευέλικτων και κατάλληλων εκπαιδευτικών μεθόδων που θα επιτρέπουν σε όλους τους μαθητές σχολικής ηλικίας να συμμετέχουν στη μάθηση και να ολοκληρώνουν το πρόγραμμα κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Το Κράτος έχει εφαρμόσει πολυάριθμες πολιτικές για την απαλλαγή ή τη μείωση των διδάκτρων και την παροχή οικονομικής βοήθειας σε φοιτητές από μειονεκτούντα περιβάλλοντα, κοινότητες εθνοτικών μειονοτήτων και ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές, καθώς και για τη διασφάλιση της πρόσβασης στην εκπαίδευση για άτομα με αναπηρίες και ευάλωτες ομάδες.
Η Εθνοσυνέλευση και η Κυβέρνηση έχουν θεσπίσει πολυάριθμους νόμους, ψηφίσματα, προγράμματα και μεγάλα έργα για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένου του Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για Ραγδαία Ανάπτυξη στην Εκπαίδευση. Το πρόγραμμα αυτό καθορίζει με σαφήνεια τους στόχους, τα καθήκοντα και τους πόρους για επενδύσεις στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, συμπεριλαμβανομένης της ενίσχυσης των υποδομών, της ανάπτυξης του διδακτικού προσωπικού και της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης κατά την επόμενη περίοδο.
* Μπορείτε να μας ενημερώσετε για τον οδικό χάρτη για την εφαρμογή της υποχρεωτικής εκπαίδευσης;
- Έως το 2030, οι τοπικές αρχές θα συνεχίσουν να διατηρούν και να εδραιώνουν τα επιτεύγματα στην καθολική πρωτοβάθμια και κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, πρέπει να επανεξετάσουν και να βελτιώσουν τις συνθήκες για τη διασφάλιση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, όπως: σχεδιασμός του σχολικού δικτύου, ενίσχυση των υποδομών και του διδακτικού εξοπλισμού, ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού και διασφάλιση ελάχιστων προτύπων ποιότητας.
Με βάση αυτό, οι τοπικές αρχές θα οργανώσουν και θα εφαρμόσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και θα επιδιώξουν να επιτύχουν το επίπεδο ολοκλήρωσης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης έως το 2030 σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια σχετικά με το ποσοστό των μαθητών που ολοκληρώνουν προγράμματα πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Κατά την περίοδο από το 2030 έως το 2035, μετά την επίτευξη του επιπέδου ολοκλήρωσης, οι τοπικές αρχές θα συνεχίσουν να βελτιώνουν την ποιότητα της εφαρμογής της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, να διατηρούν και να εδραιώνουν τα αποτελέσματα που έχουν επιτευχθεί και να προσπαθούν να φτάσουν σε ένα προχωρημένο επίπεδο έως το 2035 με υψηλότερες απαιτήσεις για το ποσοστό των μαθητών που ολοκληρώνουν το πρόγραμμα.
Ο σχεδιασμός δύο επιπέδων, «ολοκλήρωσης» και «βελτίωσης», στοχεύει να διασφαλίσει ότι ο οδικός χάρτης εφαρμογής ευθυγραμμίζεται με τις πραγματικές συνθήκες κάθε τοποθεσίας, παρέχοντας τον απαραίτητο χρόνο προετοιμασίας, αποφεύγοντας την ξαφνική πίεση και βελτιώνοντας σταδιακά την ποιότητα και τη βιωσιμότητα της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.
Τοπικά κριτήρια συμμόρφωσης
Μαθητές του Δημοτικού και Γυμνασίου Σχολείου Hong Thuy (κοινότητα A Luoi 1, πόλη Hue) - Φωτογραφία: BAO PHU
* Ποια κριτήρια πρέπει να πληρούν οι τοπικές αρχές για να επιτύχουν το απαιτούμενο επίπεδο ολοκλήρωσης της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης;
- Σε επίπεδο κοινότητας, είναι απαραίτητο να διασφαλιστούν τα πρότυπα για την αναγνώριση της ολοκλήρωσης της υποχρεωτικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο απαιτούμενο επίπεδο και τα πρότυπα για την αναγνώριση της επίτευξης του επιπέδου γραμματισμού 1. Επιπλέον, το ποσοστό των νέων ηλικίας 15 έως 18 ετών που έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να φτάσει τουλάχιστον το 95%. Για τις κοινότητες με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, το ποσοστό αυτό πρέπει να φτάσει τουλάχιστον το 90%.
Το ποσοστό των 18χρονων νέων που ολοκληρώνουν την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι 100%, εκτός από ορισμένες περιπτώσεις, όπως μαθητές που δεν μπορούν να σπουδάσουν λόγω ιδιαίτερα σοβαρών προβλημάτων υγείας ή σοβαρών αναπηριών.
Σε επαρχιακό επίπεδο, τουλάχιστον το 95% των δήμων πρέπει να αναγνωρίζεται ως έχον ολοκληρώσει την υποχρεωτική κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αυτά τα κριτήρια στοχεύουν στη διασφάλιση όχι μόνο της διατήρησης της καθολικής κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και της βελτίωσης της ποιότητας και της βιωσιμότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων. Ταυτόχρονα, δημιουργούν τις προϋποθέσεις για τους νέους να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε ανώτερα επίπεδα ή να συμμετάσχουν στην επαγγελματική εκπαίδευση.
Πηγή: https://tuoitre.vn/vi-sao-bat-buoc-phai-hoc-het-bac-thcs-20260310095442114.htm
Σχόλιο (0)