Γιατί οι γονείς στέλνουν τα παιδιά τους σε επιπλέον μαθήματα;

Για διάφορους λόγους, ακόμη και εκείνοι οι γονείς που μερικές φορές κάνουν τσιγκουνιές και αποταμιεύουν από τα πενιχρά τους εισοδήματα, ως επί το πλείστον αναγκάζονται να στέλνουν τα παιδιά τους σε επιπλέον τάξεις.

Είναι μια ανάγκη που πηγάζει από πολλούς λόγους.

Οι γονείς που στέλνουν τα παιδιά τους σε επιπλέον μαθήματα μπορεί να το κάνουν για να έχουν ηρεμία ενώ είναι πολύ απασχολημένα με τη δουλειά. Θα μπορούσε επίσης να οφείλεται στα αιτήματα των παιδιών μετά το σχολείο, τα οποία τα παρακαλούν «αφήστε με να πάω σε επιπλέον μαθήματα». Θα μπορούσε επίσης να οφείλεται στο ότι οι γονείς διαπιστώνουν ότι οι βαθμοί των παιδιών τους είναι αδύναμοι. Επιπλέον, είναι πιθανό ορισμένοι δάσκαλοι να ξεφυλλίζουν την ύλη του μαθήματος, να διδάσκουν με μισή καρδιά και στη συνέχεια να αναγκάζουν τους μαθητές να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα...

Παρακολουθώντας τις ειδήσεις, τα σχόλια κάτω από κάθε άρθρο ή τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, θα δείτε ξεκάθαρα τις ποικίλες μορφές επιπλέον διδασκαλίας και τις ανησυχίες των γονέων.

Γονείς περιμένουν να παραλάβουν τα παιδιά τους από τα φροντιστήρια. Αυτό είναι ένα συνηθισμένο θέαμα κάθε βράδυ σε πολλές επαρχίες και πόλεις.

Αλλά αυτές οι ιστορίες, ανεξάρτητα από το πλαίσιο, είναι «τόσο παλιές όσο οι λόφοι». Ανεξάρτητα από την εποχή, το καθεστώς ή τη χώρα, η συμπληρωματική εκπαίδευση είναι μια αναγκαιότητα. Χωρίς μια συγκεκριμένη μορφή, εδώ κι εκεί, σε διαφορετικές χρονικές στιγμές, με τη μία ή την άλλη μορφή, παραμένει ένα κοινό φαινόμενο στις κοινωνίες που εκτιμούν την εκπαίδευση . Ακόμα κι αν απαγορευόταν, θα συνέβαινε με σκοπό την εκπαίδευση των ανθρώπων και την απόκτηση γνώσεων.

Αυτό εξηγεί γιατί, τις τελευταίες μέρες, πολλοί γονείς ρωτούν μανιωδώς τους δασκάλους για επιπλέον μαθήματα για τα παιδιά τους, και γιατί πολλοί δάσκαλοι έχουν εγγραφεί ως ιδιωτικοί καθηγητές ή έχουν «ενταχθεί» σε φροντιστήρια για να διδάξουν επιπλέον μαθήματα... Σε σημείο που πολλές εφημερίδες έχουν χρησιμοποιήσει τη φράση «αγορά φροντιστηρίων» για να περιγράψουν την χαοτική κατάσταση που επικρατεί από πολλές πλευρές: δασκάλους, γονείς και ιδιαίτερα τους μαθητές.

Αναμφισβήτητα, η σημασία και οι προσπάθειες των διοικητικών στελεχών της εκπαίδευσης στην έκδοση της Εγκυκλίου 29, με την επιθυμία να δημιουργηθεί ένα υγιές περιβάλλον για την εκπαίδευση και να εξαλειφθούν τα μακροχρόνια χαοτικά ζητήματα της επιπλέον διδασκαλίας, είναι αξιέπαινες.

Ωστόσο, από την οπτική γωνία των γονέων, η αντίδραση των γονέων είναι επίσης κάτι που αξίζει να ληφθεί υπόψη, με πολλές διαφορετικές πτυχές. Μήπως επειδή το πρόγραμμα εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης είναι υπερβολικά επαχθές και δεν συμβαδίζει με την κοινωνική πρόοδο; Ή μήπως επειδή οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν ανταποκριθεί στις επιθυμητές απαιτήσεις όσον αφορά τις μεθόδους παιδαγωγικής κατάρτισης, τις περιορισμένες συνθήκες διαβίωσης και την αντίληψη της διδασκαλίας ως ουσιαστικής και ανθρώπινης ανάγκης;

Και θλιβερές ιστορίες για ιδιαίτερα μαθήματα και επιπλέον μαθήματα από την πραγματική ζωή.

Έχω μια φίλη που έχει τρία παιδιά. Τα δύο πρώτα χρειάζονται επιπλέον μαθήματα σε φυσικές επιστήμες για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις, αλλά η μικρότερη κόρη όχι. Αυτή η κατάσταση με την κόρη της είναι συχνά πονοκέφαλος για τη φίλη μου.

Το θέμα είναι ότι, όταν η φίλη μου ήταν στην ένατη δημοτικού, η δασκάλα του μαθήματος την καλούσε μία φορά το μήνα. Κάθε φορά, η φίλη μου και ο σύζυγός της ντύνονταν, παρουσίαζαν τα χαρτιά τους στο πειθαρχικό γραφείο και περίμεναν. Μόλις συναντιόταν, η δασκάλα έκανε μια ανατριχιαστική δήλωση: «Αυτός ο μαθητής κινδυνεύει με αποβολή», ακολουθούμενη από μια μακρά ειρωνεία, αναφέροντας ζητήματα όπως το να μιλάει στην τάξη, να μην διαβάζει ή να μαλώνει με τον καθηγητή... Κάθε φορά, η φίλη μου εξηγούσε ήρεμα στον καθηγητή ότι ο μαθητής ήταν απασχολημένος, όχι αρκετά επιμελής ή ακόμα πολύ παιχνιδιάρης... και υπόσχονταν να συνεργαστεί με τον καθηγητή. Στη συνέχεια, το παιδί κατάφερε να τελειώσει την ένατη δημοτικού, αλλά με το βαρύ φορτίο του τραύματος που αργότερα διηγήθηκε.

Η φίλη μου μού είπε: «Όταν ήταν στο λύκειο, η κόρη μου μού έδειξε απροσδόκητα μια σειρά από φωτογραφίες από πριν από τρία χρόνια, που απεικόνιζαν δεκάδες φίλες της να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα στο σπίτι εκείνης της δασκάλας μετά το σχολείο το βράδυ. Είπε ότι τότε, η δασκάλα προσπάθησε τα πάντα για να την αναγκάσει να παρακολουθήσει τα επιπλέον μαθήματα, αλλά αρνήθηκε, γι' αυτό και κατέφυγε στον εξαναγκασμό». Η φίλη μου πρόσθεσε: «Επανέλαβε ακόμη και κάτι που είπε η δασκάλα που με σόκαρε: "Αν περάσεις τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, θα φάω το καπέλο μου!"»

Ευτυχώς, το παιδί μπήκε στο λύκειο ειρηνικά. Χάρη στις δικές του προσπάθειες και χωρίς επιπλέον μαθήματα, πέρασε τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο με αρκετά υψηλό μέσο όρο βαθμολογίας. Ωστόσο, η στοιχειωτική ανάμνηση του ότι αναγκάστηκε να παρακολουθήσει επιπλέον μαθήματα στην ένατη τάξη παραμένει ζωντανή.

Φυσικά, όταν άκουσα την ιστορία της φίλης μου, εξακολουθούσα να πιστεύω, και ήθελα να πιστεύω, ότι ήταν απλώς ένα μεμονωμένο περιστατικό, ότι μόνο μια μειοψηφία εκπαιδευτικών συμπεριφέρθηκε έτσι. Ωστόσο, βλέποντας το χαρούμενο βλέμμα στα μάτια της τότε, σε σύγκριση με το απόμακρο, θλιμμένο βλέμμα που είχε όταν αφηγούνταν τη σχολική φοίτηση του παιδιού της λίγα χρόνια νωρίτερα, με έκανε να σκεφτώ πολλά πράγματα. Πώς μπορούμε να διορθώσουμε την κατάσταση της επιβολής επιπλέον μαθημάτων στα σχολεία;

Μαθητές αποχωρούν από ένα φροντιστήριο στην πόλη Χο Τσι Μινχ στις 19 Φεβρουαρίου, καθώς τίθεται σε ισχύ η Εγκύκλιος 29 σχετικά με τα φροντιστήρια και τα συμπληρωματικά μαθήματα.

Λύσεις για την αντιμετώπιση των αρνητικών πτυχών της διδασκαλίας και των επιπλέον μαθημάτων.

Οι μισθοί των εκπαιδευτικών έχουν βελτιωθεί σταδιακά, ειδικά στο δημόσιο σχολικό σύστημα, επομένως η πιο σημαντική λύση είναι ότι, για τα δημόσια σχολεία, οι εκπαιδευτικοί που δίνουν επιπλέον μαθήματα πρέπει να εγγραφούν (αναφέροντας τους λόγους για τους οποίους δίνουν επιπλέον μαθήματα) και η σχολική διοίκηση έχει την εξουσία να διαχειρίζεται και να χειρίζεται περιπτώσεις εκπαιδευτικών που δίνουν επιπλέον μαθήματα και παρουσιάζουν σημάδια ανάρμοστης συμπεριφοράς. Φυσικά, θα πρέπει να υπάρχουν κυρώσεις κατά των διευθυντών των σχολείων εάν προκύψουν αρνητικές καταστάσεις που σχετίζονται με επιπλέον μαθήματα.

Το ίδιο ισχύει και για τα ιδιωτικά σχολεία ή τα συστήματα ιδιωτικών σχολείων, αλλά υπάρχει ένα εξίσου αποτελεσματικό μέτρο: εάν μια τέτοια κατάσταση συμβεί τρεις φορές, η άδεια λειτουργίας θα ανακληθεί (κατά το επόμενο σχολικό έτος).

Και τρίτον, για τους ελεύθερους εκπαιδευτικούς με διδακτικά προσόντα που ειδικεύονται στη διδασκαλία ή στην προετοιμασία εξετάσεων, χρειάζεται μόνο να εγγραφούν στο τμήμα εκπαίδευσης (ή στην επαρχιακή εκπαιδευτική αρχή) και να δηλώσουν το εισόδημά τους μαζί με τις αποδείξεις από τους γονείς. Θα πρέπει να θεσπιστεί κανονισμός που να καθορίζει το μηνιαίο όριο εισοδήματος για την καταβολή φόρου (το οποίο θα μπορούσε να ισοδυναμεί με το μέσο εισόδημα ενός εκπαιδευτικού δημόσιου σχολείου).

Φυσικά, για την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της διαχείρισης, οι επιθεωρήσεις του εκπαιδευτικού τομέα (επιτροπές επιθεώρησης δημόσιων σχολείων, επιθεωρήσεις ιδιωτικών σχολείων και το τμήμα εποπτείας μαθημάτων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων από τους τομείς της εκπαίδευσης και της φορολογίας, για τους ελεύθερους εκπαιδευτικούς) πρέπει να είναι εξαιρετικά σχολαστικές, αυστηρές και αμερόληπτες, με το υψηλό αίσθημα καθήκοντος και ευθύνης που χαρακτηρίζουν όσους βρίσκονται σε θέσεις εξουσίας.

Αυτές οι λύσεις στοχεύουν στο να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς, κατά την εκπλήρωση του ευγενούς επαγγέλματός τους, να αποφύγουν να χαρακτηριστούν ως «άπληστοι για τα χρήματα», κάτι που μπορεί μερικές φορές να οδηγήσει σε προκατειλημμένες και διαστρεβλωμένες αντιλήψεις μεταξύ των γονέων και της κοινωνίας. Αυτή η σημασία, ίσως, φέρει μια πιο θετική και δίκαιη πτυχή, πολύ μεγαλύτερη από οποιαδήποτε άλλη, για ένα επάγγελμα που πάντα εκτιμάται και λατρεύεται.

Πηγή: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm