Άρση των «φραγμών»

GD&TĐ - Στο Νιου Τζέρσεϊ (ΗΠΑ), οι μαθητές με αναπηρία συχνά πρέπει να παρακολουθούν ξεχωριστά μαθήματα.

Ωστόσο, οι ειδικοί στην εκπαίδευση και οι γονείς λένε ότι η μη ένταξη μπορεί να θέσει τα παιδιά σε μειονεκτική θέση τόσο ακαδημαϊκά όσο και συναισθηματικά.

Διακριτικό μοντέλο

Η Τέρι Τζόις πιστεύει ότι ο γιος της αξίζει να πάει σε μικτή τάξη νηπιαγωγείου. Στην ηλικία των 4 ετών, παρακολούθησε με χαρά ένα πρόγραμμα ημερήσιας φροντίδας για παιδιά με τυπική ανάπτυξη χωρίς καμία υποστήριξη.

Όπως και άλλα παιδιά της ηλικίας του, ο γιος της Τζόις, ο οποίος έχει σύνδρομο Ντάουν, έχει μάθει να ζωγραφίζει και απολαμβάνει να κάθεται στο χαλί ακούγοντας τον δάσκαλό του να του διαβάζει βιβλία. Η καθυστέρηση στην ομιλία του δεν τον έχει εμποδίσει να κάνει φίλους και να παίζει με παιδιά διαφορετικών ικανοτήτων. Το καλοκαίρι, βρίσκεται στο ίδιο πρόγραμμα όλη μέρα και συχνά υποδέχεται τη μητέρα του με ένα μεγάλο χαμόγελο όταν τελειώνει το σχολείο.

Όταν όμως η Τζόις συναντήθηκε με τους διοικητές της περιφέρειας πριν από το νηπιαγωγείο, της είπαν ότι ο γιος της θα έπρεπε να παρακολουθεί μια τάξη μόνο για μαθητές με αναπηρίες. «Αρνήθηκαν κατηγορηματικά να εξετάσουν το ενδεχόμενο ένταξης», είπε. «Είπαν ότι ο γιος μου χρειαζόταν εξειδικευμένη διδασκαλία». Αλλά η Τζόις είπε ότι η ξεχωριστή τάξη αποθάρρυνε τον γιο της.

Σύμφωνα με την ομοσπονδιακή νομοθεσία, οι μαθητές με αναπηρίες —οι οποίοι κάποτε αντιμετώπιζαν πλήρη αποκλεισμό από τα δημόσια σχολεία— έχουν το δικαίωμα να εκπαιδεύονται μαζί με συνομηλίκους τους χωρίς αναπηρία «στο μέγιστο δυνατό βαθμό». Αυτό περιλαμβάνει το δικαίωμα στην υποστήριξη και τη βοήθεια.

Από εκεί, μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους σε μια τάξη γενικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με ομοσπονδιακά στοιχεία, οι περισσότεροι μαθητές με αναπηρίες στο Νιου Τζέρσεϊ δεν ενσωματώνονται με άλλα παιδιά, περνώντας το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας τους σε ξεχωριστές τάξεις.

Πολλοί γονείς λένε ότι τα παιδιά με αναπηρίες έχουν μικρή πρόσβαση στο γενικό πρόγραμμα σπουδών. Μόνο το 49% των παιδιών ηλικίας 6 και 7 ετών με αναπηρίες στην πολιτεία περνούν το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας τους σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης. Σε ορισμένες περιφέρειες του Νιου Τζέρσεϊ, το ποσοστό είναι μόλις 10% για τους νεότερους μαθητές.

Συνολικά, περίπου το 45% των μαθητών με αναπηρίες όλων των ηλικιών φοιτούν κυρίως σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης, σε σύγκριση με το 68% σε εθνικό επίπεδο. Για περισσότερες από τρεις δεκαετίες, η πολιτεία έχει αντιμετωπίσει αγωγές και ομοσπονδιακό έλεγχο για ένα μοντέλο που λέγεται ότι κάνει άσκοπες διακρίσεις εις βάρος των μαθητών με αναπηρίες.

Οι δεξιότητες γραφής του γιου της Terri Joyce ανέπτυξαν τις γνώσεις του ενώ παρακολουθούσε μαθήματα γενικής εκπαίδευσης. Φωτογραφία: The Hechinger

Δικαίωμα ένταξης

Περιτριγυρισμένος κυρίως από παιδιά με δυσκολίες στην επικοινωνία, η ανάπτυξη της ομιλίας του γιου της Terri Joyce ήταν περιορισμένη. Δεν είχε εκτεθεί σε όσα μάθαιναν οι συνομήλικοί του στα μαθήματα γενικής παιδείας, όπως οι θετικές επιστήμες και οι κοινωνικές επιστήμες.

Η Τζόις προσπάθησε να κάνει διαμεσολάβηση με την κομητεία Σινναμινσον, αλλά δεν τα κατάφερε. Τελικά, η μητέρα προσέλαβε δικηγόρο, υπέβαλε αίτηση για δίκαιη δίκη στην πολιτεία και κατάφερε να τοποθετήσει τον γιο της σε μικτή τάξη την επόμενη χρονιά.

Το Νιου Τζέρσεϊ είναι γνωστό σε εθνικό επίπεδο ως ηγέτης στη δημόσια εκπαίδευση. Ωστόσο, το σύστημα διακυβέρνησης της πολιτείας έχει οδηγήσει σε ποικίλους ρυθμούς ενσωμάτωσης από περιφέρεια σε περιφέρεια. «Το μεγαλύτερο εμπόδιο είναι η νοοτροπία. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί, γονείς, διοικητικοί υπάλληλοι και γιατροί που πιστεύουν πραγματικά ότι ο διαχωρισμός είναι καλύτερος για παιδιά με και χωρίς αναπηρίες.

«Με περισσότερες από 600 περιφέρειες, ο τοπικός έλεγχος καθιστά την αλλαγή πιο δύσκολη», δήλωσε η Michele Gardner, Διευθύνουσα Σύμβουλος της All In for Inclusive Education και πρώην διοικητική υπάλληλος για 15 χρόνια στην περιφέρεια Berkeley Heights.

Οι ειδικοί λένε ότι η ένταξη των μαθητών με αναπηρίες στην κανονική εκπαίδευση είναι εύκολη. Θεωρείται επίσης ότι προσφέρει μεγάλα οφέλη. Πολλές μελέτες έχουν δείξει ότι οι μαθητές με αναπηρίες και οι μαθητές με φυσιολογικές αναπηρίες, ειδικά τα μικρά παιδιά, μπορούν να επωφεληθούν από την ένταξη.

Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν επίσης παρακολουθώντας το ένα το άλλο. Εν τω μεταξύ, οι γονείς ανησυχούν ότι η απόρριψη μαθητών με αναπηρίες μπορεί να προκαλέσει μόνιμη ακαδημαϊκή και συναισθηματική βλάβη. Σε όλο τον κόσμο , η ένταξη θεωρείται ανθρώπινο δικαίωμα που βοηθά όλα τα παιδιά να αναπτύξουν συμπόνια και να τα προετοιμάσει για την κοινωνία.

Οι γονείς στο Νιου Τζέρσεϊ λένε ότι, πολύ συχνά, οι μικροί μαθητές τοποθετούνται σε ξεχωριστές τάξεις με βάση τη διάγνωσή τους, αντί να αξιολογούνται για να διαπιστωθεί ποια υποστήριξη χρειάζονται πραγματικά. «Παρατηρούμε μια τάση όπου ακόμη και σε νεότερη ηλικία, οι μαθητές τοποθετούνται σε διαχωρισμένα σχολεία και δεν εμπλέκονται ποτέ πραγματικά στην εμπειρία της συμπερίληψης», δήλωσε η Christine Ashby, καθηγήτρια ειδικής αγωγής στο Πανεπιστήμιο Syracuse.

Αυτοί οι μαθητές τείνουν στη συνέχεια να τοποθετούνται σε ξεχωριστές, αυτόνομες τάξεις, όπου μπορούν να λαμβάνουν εξατομικευμένη διδασκαλία μαζί με τους συνομηλίκους τους με αναπηρία, αλλά μπορεί να είναι λιγότερο προετοιμασμένοι για τη ζωή μετά το λύκειο.

Για την Τέρι Τζόις, ο αγώνας για να εντάξει τον γιο της στην κανονική εκπαίδευση άξιζε τον κόπο. Του πήρε χρόνο να προσαρμοστεί. Αλλά με τη βοήθεια ενός δασκάλου, έχει προσαρμοστεί και τώρα είναι στην πρώτη δημοτικού, ευημερώντας δίπλα στους συμμαθητές του. «Η ομιλία του γιου μου έχει βελτιωθεί. Του αρέσει το σχολείο. Έχει φίλους και τον καλούν σε πάρτι γενεθλίων», είπε ο γονέας.

Σε αυτό το πλαίσιο, το Υπουργείο Παιδείας του Νιου Τζέρσεϊ δήλωσε ότι συνεργάζεται με σχολεία σε όλη την πολιτεία για να βελτιώσει τη συχνότητα ένταξης μαθητών με αναπηρίες στις τάξεις γενικής εκπαίδευσης μέσω προγραμμάτων κατάρτισης, τεχνικής βοήθειας και προώθησης της ένταξης.

«Όλες οι αποφάσεις τοποθέτησης πρέπει να λαμβάνονται σε ατομική βάση. Δεν υπάρχει ένα συγκεκριμένο πρότυπο ή αποτέλεσμα που να ισχύει για κάθε περιφέρεια, σχολείο ή μαθητή», δήλωσε η Λόρα Φρέντρικ, διευθύντρια επικοινωνίας του τμήματος.

Οι περιφέρειες που δεν επιτυγχάνουν τους στόχους ένταξης της πολιτείας θα μπορούσαν να αντιμετωπίσουν αυξημένο έλεγχο, δήλωσε ο Φρέντρικ. Στο Σινναμινσον, τα σχολεία δήλωσαν ότι θα λαμβάνουν αποφάσεις σχετικά με την τοποθέτηση των μαθητών σε τάξεις με τους γονείς.

Η καθυστέρηση στην ομιλία δεν εμποδίζει τον γιο της Terri Joyce να κάνει φίλους και να παίζει με άλλα παιδιά. Φωτογραφία: The Hechinger

«Κάνουμε ό,τι καλύτερο μπορούμε για να τοποθετήσουμε τους μαθητές σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης, ώστε να έχουν την πιο ολοκληρωμένη εκπαιδευτική εμπειρία», δήλωσε ο Stephen Cappello, Διευθυντής Δημόσιων Σχολείων του Δήμου Cinnaminson.

Οι περισσότεροι μαθητές με αναπηρίες δεν χρειάζονται πολύ εντατικές μορφές διδασκαλίας, σύμφωνα με τον καθηγητή ειδικής αγωγής του Πανεπιστημίου Vanderbilt, Douglas Fuchs. Οι εκπαιδευτικοί λένε ότι είναι δυνατό να παρέχεται εντατική διδασκαλία χωρίς να χρειάζεται να χωρίζονται τα παιδιά για μεγάλα χρονικά διαστήματα.

«Πρέπει να απομονώσουμε τους νέους για να τους παρέχουμε μια υπηρεσία ή μπορούμε να τους φέρουμε και να τους παρέχουμε την ίδια ή καλύτερη υπηρεσία; Πιστεύουμε ότι είναι δυνατό να ενσωματώσουμε τα παιδιά», δήλωσε ο Διευθυντής Δημόσιων Σχολείων του Teaneck, André Spencer.

Για τον γιο της Τέρι Τζόις, η παρακολούθηση μιας γενικής τάξης σήμαινε ότι είχε πρόσβαση σε ένα πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών επιστημών. Τα μαθήματα αγωγής του πολίτη τον ενέπνευσαν.

«Ο γιος μου ενδιαφέρεται πολύ να μάθει για τον Μάρτιν Λούθερ Κινγκ. Εξακολουθεί να κάθεται με τις ώρες και να παρακολουθεί βίντεο με τις ομιλίες του στο YouTube», είπε η μητέρα του, Τζόις.

Όπως και άλλοι μαθητές με αναπηρίες, ο γιος της Τζόις πρέπει να υποβάλλεται σε ετήσιες αξιολογήσεις, πράγμα που σημαίνει ότι η ένταξή του στην κανονική τάξη δεν είναι εγγυημένη για τα επόμενα χρόνια. Αλλά οι προσπάθειες της Τζόις να ενσωματώσει τον γιο της δεν είναι μόνο ακαδημαϊκές.

Μπήκε στην ομάδα ποδοσφαίρου, πήρε το σχολικό λεωφορείο. Άλλα παιδιά τον αναγνώρισαν και τον χαιρέτησαν στο παντοπωλείο. «Ήταν ένα πολύ μεγαλύτερο όφελος από το να μαθαίνει απλώς και να συμμετέχει στην τάξη. Η συμμετοχή στο σχολείο σήμαινε ότι το παιδί μου συμμετείχε περισσότερο στη ζωή, στην κοινότητα και ήταν πιο πολύτιμο», είπε ο γονέας.

Ορισμένες μελέτες έχουν δείξει ότι ακόμη και μαθητές με σοβαρές αναπηρίες μπορούν να μάθουν μαζί με τους συμμαθητές τους στη γενική εκπαίδευση με τη βοήθεια εκπαιδευτικών ή βοηθών επαγγελματιών. Η συμπερίληψη δεν βλάπτει ούτε τα παιδιά τυπικής εκπαίδευσης ούτε τα παιδιά με αναπηρία. Εν τω μεταξύ, πολλοί ειδικοί επισημαίνουν ότι ένα ξεχωριστό περιβάλλον τάξης μπορεί να είναι κατάλληλο για ορισμένα παιδιά. Ωστόσο, τα παιδιά μπορεί να παραμείνουν στάσιμα χωρίς εντατική υποστήριξη στην τάξη γενικής εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το The Hechinger

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html