Αφαιρέστε τα «εμπόδια»

Ωστόσο, οι ειδικοί στην εκπαίδευση και οι γονείς υποστηρίζουν ότι η έλλειψη ενσωμάτωσης μπορεί να θέσει τα παιδιά σε σημαντικό μειονέκτημα τόσο ακαδημαϊκά όσο και συναισθηματικά.

Μοντέλο διάκρισης

Η Τέρι Τζόις πίστευε ότι ο γιος της άξιζε να παρακολουθήσει μια τάξη προσχολικής ηλικίας με παιδιά τυπικής ανάπτυξης και παιδιά με αναπηρίες. Στην ηλικία των τεσσάρων ετών, συμμετείχε με χαρά σε ένα πρόγραμμα σχεδιασμένο για παιδιά τυπικής ανάπτυξης, χωρίς καμία ειδική υποστήριξη.

Όπως και άλλα παιδιά της ηλικίας του, ο γιος της Τζόις, ο οποίος έχει σύνδρομο Ντάουν, έμαθε να ζωγραφίζει και απολάμβανε να κάθεται στο χαλάκι ακούγοντας τον δάσκαλό του να διαβάζει. Η καθυστέρηση στην ομιλία του δεν τον εμπόδιζε να κάνει φίλους και να παίζει με παιδιά διαφορετικών ικανοτήτων. Το καλοκαίρι, συμμετείχε στο ίδιο πρόγραμμα όλη μέρα και συχνά χαιρετούσε τη μητέρα του με λαμπερά χαμόγελα όταν τελείωνε το σχολείο.

Ωστόσο, όταν η Joyce συναντήθηκε με τους διοικητές της περιφέρειας πριν από το νηπιαγωγείο, της είπαν ότι ο γιος της θα έπρεπε να παρακολουθήσει μια τάξη αποκλειστικά για μαθητές με αναπηρίες. «Αρνήθηκαν κατηγορηματικά να εξετάσουν το ενδεχόμενο συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρίες. Είπαν ότι ο γιος μου χρειαζόταν ειδική διδασκαλία», είπε η Joyce. Ωστόσο, η Joyce διαπίστωσε ότι η παρακολούθηση ξεχωριστής τάξης αποθάρρυνε τον γιο της.

Σύμφωνα με την ομοσπονδιακή νομοθεσία, οι μαθητές με αναπηρίες —αυτοί που έχουν αντιμετωπίσει αποκλεισμό από τα δημόσια σχολεία— έχουν το δικαίωμα να μαθαίνουν μαζί με τους τυπικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους τους «στο μέγιστο δυνατό βαθμό». Αυτό περιλαμβάνει το δικαίωμα σε υποστήριξη και βοήθεια.

Από εκεί, μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με ομοσπονδιακά στοιχεία, η πλειοψηφία των μαθητών με αναπηρίες στο Νιου Τζέρσεϊ δεν ενσωματώνεται με παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Περνούν το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας τους παρακολουθώντας ξεχωριστά μαθήματα.

Πολλοί γονείς αναφέρουν ότι τα παιδιά με αναπηρίες δεν έχουν ουσιαστικά καμία πρόσβαση στη γενική εκπαίδευση. Μόνο το 49% των παιδιών με αναπηρίες ηλικίας 6 έως 7 ετών στην πολιτεία περνούν το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας τους σε γενικές τάξεις. Σε ορισμένες κομητείες του Νιου Τζέρσεϊ, αυτό το ποσοστό είναι μόλις 10% για τους νεότερους μαθητές.

Συνολικά, περίπου το 45% των μαθητών με αναπηρίες όλων των ηλικιών είναι εγγεγραμμένοι κυρίως σε τάξεις γενικού σχολείου, σε σύγκριση με το 68% σε εθνικό επίπεδο. Για περισσότερες από τρεις δεκαετίες, η πολιτεία έχει αντιμετωπίσει αγωγές και ομοσπονδιακό έλεγχο σχετικά με το μοντέλο της, το οποίο θεωρείται ότι εισάγει άσκοπες διακρίσεις εις βάρος των μαθητών με αναπηρίες.

Οι δεξιότητες γραφής του γιου της Terri Joyce ανέπτυξαν τις ικανότητες του κατά τη διάρκεια της φοίτησής του στο δημοτικό σχολείο. Φωτογραφία: The Hechinger

Το δικαίωμα στην ένταξη

Περιτριγυρισμένος κυρίως από παιδιά που δυσκολεύονταν με την επικοινωνία, η ανάπτυξη της ομιλίας του γιου της Terri Joyce ήταν περιορισμένη. Δεν είχε εκτεθεί σε όσα μάθαιναν οι συνομήλικοί του στην κανονική εκπαίδευση, όπως οι θετικές επιστήμες και οι κοινωνικές σπουδές.

Η Τζόις προσπάθησε να μεσολαβήσει με την κομητεία Σινναμινσον, αλλά χωρίς επιτυχία. Τελικά, η μητέρα προσέλαβε δικηγόρο, υπέβαλε αγωγή στο κράτος και εξασφάλισε με επιτυχία τη θέση του γιου της σε μια μικτή τάξη την επόμενη χρονιά.

Το Νιου Τζέρσεϊ είναι γνωστό σε εθνικό επίπεδο ως ηγέτης στη δημόσια εκπαίδευση. Ωστόσο, το διοικητικό σύστημα της πολιτείας έχει οδηγήσει σε ποικίλα ποσοστά ένταξης μεταξύ των κομητειών. «Η νοοτροπία είναι το μεγαλύτερο εμπόδιο. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί, γονείς, διοικητικοί υπάλληλοι και γιατροί που πιστεύουν ειλικρινά ότι ο χωρισμός είναι καλύτερος για παιδιά τυπικής ανάπτυξης και παιδιά με αναπηρίες».

«Με πάνω από 600 κομητείες, η τοπική εποπτεία καθιστά τη διαδικασία αλλαγής πιο δύσκολη», δήλωσε η Michele Gardner, Διευθύνουσα Σύμβουλος της All In for Inclusive Education και πρώην διοικητής της κομητείας Berkeley Heights για 15 χρόνια.

Οι ειδικοί λένε ότι η συμμετοχή μαθητών με αναπηρίες στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι εύκολη. Πιστεύεται επίσης ότι αυτό το μέτρο αποφέρει μεγάλα οφέλη. Πολλές μελέτες έχουν δείξει ότι τόσο οι μαθητές με αναπηρίες όσο και οι μαθητές με αναπηρίες, ιδίως τα μικρά παιδιά, μπορούν να επωφεληθούν από την ένταξη.

Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν επίσης παρατηρώντας το ένα το άλλο. Εν τω μεταξύ, οι γονείς ανησυχούν ότι η απόρριψη μαθητών με αναπηρίες θα μπορούσε να προκαλέσει μακροπρόθεσμη βλάβη στην ακαδημαϊκή και συναισθηματική τους ανάπτυξη. Σε όλο τον κόσμο , η ένταξη θεωρείται ανθρώπινο δικαίωμα που βοηθά όλα τα παιδιά να αναπτύξουν συμπόνια και να τα προετοιμάσει για την κοινωνία.

Οι γονείς στο Νιου Τζέρσεϊ αναφέρουν ότι οι μικροί μαθητές συχνά τοποθετούνται σε ξεχωριστές τάξεις με βάση τις διαγνώσεις, αντί να αξιολογούνται για τις πραγματικές ανάγκες υποστήριξής τους. Η Christine Ashby, καθηγήτρια ειδικής αγωγής στο Πανεπιστήμιο Syracuse, δήλωσε: «Παρατηρούμε μια τάση όπου, ακόμη και σε νεότερη ηλικία, οι μαθητές τοποθετούνται σε ξεχωριστά σχολεία και ποτέ δεν αρχίζουν πραγματικά να συμμετέχουν σε συμπεριληπτικές εμπειρίες».

Αυτοί οι μαθητές τείνουν στη συνέχεια να βρίσκονται σε ξεχωριστές, κλειστές τάξεις. Εδώ, μπορεί να λαμβάνουν εξατομικευμένη διδασκαλία μαζί με συνομηλίκους με αναπηρίες, αλλά μπορεί να είναι λιγότερο προετοιμασμένοι για τη ζωή μετά το λύκειο.

Για την Terri Joyce, ο αγώνας της να πάει τον γιο της στο δημοτικό σχολείο αποδείχθηκε άξιος. Του πήρε λίγο χρόνο να προσαρμοστεί, αλλά με τη βοήθεια μιας βοηθού, εγκαταστάθηκε και τώρα είναι στην πρώτη δημοτικού, ευημερώντας δίπλα στους συμμαθητές του. «Η ομιλία του γιου μου έχει βελτιωθεί. Αγαπά το σχολείο. Έχει φίλους και τον καλούν σε πάρτι γενεθλίων», μοιράστηκε η μητέρα.

Σε αυτό το πλαίσιο, το Υπουργείο Παιδείας του Νιου Τζέρσεϊ αναφέρει ότι συνεργάζεται με σχολεία σε όλη την πολιτεία για να βελτιώσει τη συχνότητα ένταξης μαθητών με αναπηρίες στις τάξεις της γενικής εκπαίδευσης μέσω προγραμμάτων κατάρτισης, τεχνικής υποστήριξης και προώθησης της ένταξης.

«Όλες οι αποφάσεις τοποθέτησης πρέπει να λαμβάνονται σε ατομική βάση. Δεν υπάρχουν ενιαία πρότυπα ή αποτελέσματα που να μπορούν να ισχύουν για κάθε περιφέρεια, σχολείο ή μαθητή», δήλωσε η Λόρα Φρέντρικ, Διευθύντρια Επικοινωνίας του Τμήματος.

Σύμφωνα με τον Φρέντρικ, οι κομητείες που δεν επιτυγχάνουν τους στόχους της πολιτείας για αυξημένη ένταξη ενδέχεται να αντιμετωπίσουν στενότερο έλεγχο. Στο Σινναμινσον, τα σχολεία δήλωσαν ότι θα συνεργαστούν με τους γονείς για να λάβουν αποφάσεις σχετικά με τις ρυθμίσεις της τάξης.

Η καθυστέρηση στην ομιλία δεν εμπόδισε τον γιο της Terri Joyce να κάνει φίλους και να παίζει με άλλα παιδιά. Φωτογραφία: The Hechinger

«Κάνουμε το καλύτερο δυνατό για να τοποθετήσουμε τους μαθητές στις κατάλληλες τάξεις γενικής εκπαίδευσης, ώστε να έχουν την πιο ολοκληρωμένη δυνατή εκπαιδευτική εμπειρία», δήλωσε ο Stephen Cappello, Διευθυντής των Δημόσιων Σχολείων του Δήμου Cinnaminson.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Ντάγκλας Φουξ, καθηγητή ειδικής αγωγής στο Πανεπιστήμιο Βάντερμπιλτ, οι περισσότεροι μαθητές με αναπηρίες δεν χρειάζονται ιδιαίτερα εντατική διδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί λένε ότι η εντατική διδασκαλία μπορεί να παρέχεται χωρίς να απομονώνονται τα παιδιά σε ξεχωριστό περιβάλλον για μεγάλο μέρος του χρόνου.

«Πρέπει να απομονώσουμε τους νέους για να τους παρέχουμε μια υπηρεσία ή μπορούμε να τους φέρουμε και να τους παρέχουμε την ίδια ή καλύτερη υπηρεσία; Πιστεύουμε ότι είναι δυνατό να ενσωματώσουμε τα παιδιά», δήλωσε ο André Spencer, Διευθυντής των Δημόσιων Σχολείων του Teaneck.

Για τον γιο της Τέρι Τζόις, η παρακολούθηση του μαθήματος γενικής παιδείας σήμαινε πρόσβαση σε μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών σπουδών. Τα μαθήματα για την ιδιότητα του πολίτη τον ενέπνευσαν.

«Ο γιος μου ενδιαφέρεται πολύ να μάθει για τον Μάρτιν Λούθερ Κινγκ. Περνάει ώρες παρακολουθώντας βίντεο με τις ομιλίες του στο YouTube», μοιράστηκε η μητέρα του, Τζόις.

Όπως και άλλοι μαθητές με αναπηρίες, ο γιος της Τζόις υποβάλλεται σε ετήσιες αξιολογήσεις. Αυτό σημαίνει ότι η ένταξή του στη ζωή του γενικού σχολείου δεν είναι εγγυημένη τα επόμενα χρόνια. Ωστόσο, οι προσπάθειες της Τζόις να διασφαλίσει την ένταξη του γιου της επεκτείνονται πέρα από τα ακαδημαϊκά.

Το αγόρι μπήκε στην ομάδα ποδοσφαίρου και πήρε το σχολικό λεωφορείο. Άλλα παιδιά τον αναγνώρισαν και τον χαιρέτησαν στο παντοπωλείο. «Αυτό είναι πολύ πιο ωφέλιμο από το να διαβάζει απλώς και να είναι στην τάξη. Το να είναι στο σχολείο σημαίνει ότι το παιδί μου συμμετέχει περισσότερο στη ζωή, στην κοινότητα και το εκτιμούν περισσότερο», εξέφρασε αυτός ο γονέας.

Ορισμένες μελέτες δείχνουν ότι ακόμη και μαθητές με σοβαρές αναπηρίες μπορούν να μάθουν μαζί με τους συνομηλίκους τους στη γενική εκπαίδευση με τη βοήθεια εκπαιδευτικών ή επαγγελματιών βοηθών. Η συμπερίληψη δεν βλάπτει ούτε τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης ούτε τα παιδιά με αναπηρίες. Εν τω μεταξύ, πολλοί ειδικοί επισημαίνουν ότι ένα ξεχωριστό περιβάλλον τάξης μπορεί να είναι κατάλληλο για ορισμένα παιδιά. Ωστόσο, τα παιδιά μπορεί να μείνουν πίσω χωρίς εξειδικευμένη υποστήριξη στις τάξεις γενικής εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το The Hechinger

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html