Διαγραφή «ομοιόμορφης» γραφής

Πολλοί εκπαιδευτικοί, με διαφορετικούς τρόπους, έχουν βοηθήσει τους μαθητές να ξεφύγουν από τα στερεότυπα, «ομοιόμορφα» γραπτά ήδη από το δημοτικό σχολείο.

ΑΝΑΓΚΗ ΝΑ ΠΙΣΤΕΥΟΥΜΕ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Η κα Nguyen Mong Tuyen, Εκτελεστική Διευθύντρια της Ακαδημίας Γλωσσών, δήλωσε ότι το φαινόμενο των μαθητών που κάνουν ασκήσεις βασισμένες σε μοντέλα, σε επίπεδο πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, υπάρχει εδώ και πολύ καιρό. Λόγω της πίεσης στις βαθμολογίες, την ποιότητα, τον χρόνο... ορισμένοι εκπαιδευτικοί πρέπει να χρησιμοποιούν άμεσες λύσεις, όπως η παροχή σχεδίων για απομνημόνευση και αντιγραφή από τους μαθητές. Σταδιακά, με την πάροδο του χρόνου, αυτό διαμορφώνει μια συνήθεια εξάρτησης και αυτολύπησης, με αποτέλεσμα οι μαθητές να χάνουν τη δημιουργική τους σκέψη και να μην τολμούν να εκφράσουν τις προσωπικές τους σκέψεις.

Ωστόσο, σύμφωνα με την κα Mong Tuyen, αυτά είναι μόνο μερικά από τα φαινόμενα. Εξακολουθεί να βλέπει πολλούς δασκάλους και αληθινούς εκπαιδευτικούς να προσπαθούν καθημερινά, παθιασμένοι με την ιστορία της ανάπτυξης της γλωσσικής σκέψης για τους νέους, ώστε να διδάσκουν σοβαρά και αποτελεσματικά.

Διασκεδαστικό μάθημα βιετναμέζικων σε δημοτικό σχολείο στην Περιφέρεια 1, στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Ο Δάσκαλος Vu Thi Thanh Tam, διευθυντής της βιβλιοθήκης "Book Window", δήλωσε ότι ο εκπαιδευτικός τομέας έχει υποστεί μετασχηματισμό τον τελευταίο καιρό κατά την εφαρμογή του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος 2018, προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών. Το μάθημα της βιετναμέζικης γλώσσας και λογοτεχνίας επιστρέφει πλέον στην πραγματική του φύση, η οποία είναι η ανάπτυξη των ικανοτήτων ανάγνωσης, γραφής, ομιλίας και ακρόασης των μαθητών. Επομένως, θεωρητικά, η εκμάθηση κειμένων-μοντέλων είναι άνευ νοήματος. Ωστόσο, εξακολουθεί να υπάρχει το φαινόμενο οι μαθητές να χρησιμοποιούν κείμενα-μοντέλα, με στερεότυπα γραπτά.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Ταμ, το παραπάνω πρόβλημα μπορεί να οφείλεται σε διάφορους λόγους, όπως η έλλειψη εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών στις ικανότητες των μαθητών, η έλλειψη εμπιστοσύνης ότι όταν διδάσκουν το σωστό πρόγραμμα σπουδών, οι μαθητές θα είναι σε θέση να κάνουν τη δική τους εργασία. Ή ίσως οι εκπαιδευτικοί πιέζονται να λάβουν υψηλές βαθμολογίες από τους μαθητές, με αποτέλεσμα να αναγκάζονται να τους αφήσουν να μελετήσουν πρότυπες εκθέσεις. Ή ο λόγος προέρχεται από τους γονείς, οι οποίοι ανησυχούν πολύ για το ενδεχόμενο τα παιδιά τους να πρέπει να λάβουν υψηλές βαθμολογίες, με αποτέλεσμα να αγνοούν αυτόν τον λανθασμένο τρόπο μελέτης.

Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς μπορούν να κάνουν αλλαγές ξεκινώντας με μικρά πράγματα, όπως η δημιουργία ευκαιριών για τους μαθητές να εκφράζονται ελεύθερα, να ακούν και να θεωρούν την πρόταση κάθε μαθητή ως ένα μικρό «προφορικό δοκίμιο», αποδεχόμενοι τις διαφορετικές απόψεις. Στη συνέχεια, αφήστε τους μαθητές να γράφουν πιο ελεύθερα.

Δάσκαλος Βου Θι Ταμ, διευθυντής της βιβλιοθήκης "Παράθυρο Βιβλίου"

Η κα Thanh Tam πιστεύει ότι για να ξεπεραστεί η κατάσταση της μάθησης από υποδειγματικά κείμενα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να πιστεύουν στις ικανότητες των μαθητών και να σέβονται τη δημιουργική τους προσωπικότητα. Είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η αλλαγή των κριτηρίων αξιολόγησης για να μειωθεί η πίεση των βαθμολογιών στους εκπαιδευτικούς και να επικοινωνηθεί η κατάσταση με τους γονείς.

«Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς μπορούν να κάνουν αλλαγές ξεκινώντας από μικρά πράγματα, όπως η δημιουργία ευκαιριών για τους μαθητές να εκφράζονται ελεύθερα, να ακούν και να θεωρούν τη δήλωση κάθε μαθητή ως ένα μικρό «προφορικό δοκίμιο», αποδεχόμενοι τις διαφορετικές απόψεις. Στη συνέχεια, αφήστε τους μαθητές να γράφουν πιο ελεύθερα. Είναι αποδεκτό να γράφουν χωρίς να έχουν καμία σχέση με την εργασία για το σπίτι», πρότεινε ο Δάσκαλος Thanh Tam.

ΣΕΒΑΣΤΕΙΤΕ ΤΑ ΑΛΗΘΙΝΑ ΔΟΚΙΜΙΑ

Η κα. Pham Hoang Uyen, δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Dinh Tien Hoang, στην Περιφέρεια 1, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, θυμάται ακόμα ένα δοκίμιο μιας μαθήτριας της τρίτης δημοτικού που έλεγε: «Η δασκάλα μου είναι πολύ ευγενική. Κάθε φορά που κάνω κάτι λάθος, λέει: "Δεν πειράζει, θα σε συγχωρήσω. Να θυμάσαι να μαθαίνεις από τα λάθη σου και να μην επαναλαμβάνεις τα ίδια λάθη όπως σήμερα"». Για την κα. Uyen, τα λόγια, αν και απλά, είναι συγκινητικά, επειδή η μαθήτρια έγραψε το δοκίμιο βασισμένη στην πραγματικότητα. Αυτή η μικρή μαθήτρια θυμάται πάντα την πρόταση που λέει συχνά όταν βλέπει έναν μαθητή να κάνει λάθος.

Όταν διδάσκει στους μαθητές να γράφουν, η κα Uyen τους ζητά πρώτα να δημιουργήσουν ένα δενδροειδές διάγραμμα για να οπτικοποιήσουν τη δομή των ενοτήτων. Πριν από τη γραφή, οι μαθητές εξασκούνται επίσης στην ανταλλαγή και τη συζήτηση σε ομάδες. Η δασκάλα της Γ' τάξης εκτιμά πάντα τις ειλικρινείς εκθέσεις με απλές προτάσεις που αλλά εξακολουθούν να περιέχουν πολλές από τις σκέψεις και τα συναισθήματα των μαθητών.

Ο κ. Hoang Gia Hung, δάσκαλος στο Δημοτικό Σχολείο Nguyen Thai Son, στην Περιφέρεια 3, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι όταν οι μαθητές προχωρούν στις τάξεις 4 και 5, απαιτείται να διαβάζουν και να γράφουν περισσότερο. Στην τάξη του κ. Hung, όσον αφορά τη γραφή, οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες συζήτησης. Τα παιδιά μαθαίνουν από τους φίλους τους καλούς τρόπους γραφής, παράξενες προτάσεις και ενδιαφέροντες συνειρμούς. Ταυτόχρονα, κάθε φορά που βαθμολογεί τα γραπτά, αν βρει ένα καλό δοκίμιο, ο κ. Hung το αποθηκεύει για να το διαβάσει σε όλη την τάξη αργότερα.

Ο κ. Hung ανέφερε ότι το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 για τους μαθητές είναι γραμμένο σύμφωνα με τις ικανότητες των μαθητών. Τους επιτρέπεται να γράφουν σύμφωνα με τα θέματα. Για παράδειγμα, στο θέμα της προστασίας του περιβάλλοντος, οι μαθητές της Ε' τάξης μπορούν να επιλέξουν το θέμα των δράσεων προστασίας του περιβάλλοντος, όπως η κίνηση φύτευσης δέντρων στην κοινότητα ή μπορούν να επιλέξουν να γράψουν για την αποψίλωση των δασών, την αλιεία με ηλεκτρικό ρεύμα και τα ορυχεία που επηρεάζουν σοβαρά το οικοσύστημα. Με τον τρόπο γραφής σύμφωνα με τις ικανότητες των μαθητών, το νέο πρόγραμμα ενθαρρύνει τις δημιουργικές εκθέσεις, όχι τις μηχανικές εισαγωγές και τα συμπεράσματα. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να είναι ευέλικτοι και δημιουργικοί στη βαθμολόγηση, προωθώντας έτσι τη δημιουργικότητα των μαθητών.

Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, αλληλεπιδρούν και συζητούν κατά τη διάρκεια του μαθήματος βιετναμέζικων σε ένα δημοτικό σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΔΕΝ ΞΕΧΩΡΟΥΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΥΠΟΘΕΣΗ

Ο κ. Hoang Gia Hung πιστεύει ότι η οικογένεια - οι γονείς δεν στέκονται έξω από το ταξίδι για να βοηθήσουν τους μαθητές να γράψουν αυθεντικά, λένε όχι στο πρότυπο γραφής. Για παράδειγμα, καλές δεξιότητες ανάγνωσης. Από μικρή ηλικία, οι γονείς μπορούν να διαβάζουν βιβλία με τα παιδιά τους, να εξασκούν τις δεξιότητες ανάγνωσης. Όταν διαβάζουν πολύ, οι μαθητές αυξάνουν την ικανότητά τους να αντιλαμβάνονται, το λεξιλόγιο και αναπτύσσουν την ικανότητά τους να εκφράζονται...

Η κα Mong Tuyen πιστεύει ότι για να εξαλειφθούν σταδιακά τα στερεότυπα στυλ γραφής, οι ενήλικες θα πρέπει να επικεντρωθούν στην ενεργοποίηση της γλωσσικής σκέψης των παιδιών. Γιατί για να γράψουν καλά, οι μαθητές πρέπει πρώτα να θέλουν να γράψουν. Χρειάζονται θέματα που διεγείρουν τη δημιουργικότητα, τους κάνουν να συλλογίζονται και να σκέφτονται. Όσο πιο βαθιά σκέφτονται οι μαθητές, τόσο περισσότερα συναισθήματα έχουν και την επιθυμία να εκφράσουν τα συναισθήματά τους. Εκείνη την εποχή, χρειάζονται ένα πλούσιο λεξιλόγιο για να είναι σε θέση να εκφράσουν πλήρως τις ιδέες που έχουν στο μυαλό τους.

«Για να έχουν λεξιλόγιο, από μικρή ηλικία, τα παιδιά πρέπει να διαβάζουν πολύ, να ανταλλάσσουν απόψεις, να μιλάνε, να συζητούν και να διαφωνούν πολύ. Παιδιά ηλικίας μόλις 5 ή 6 ετών μπορούν να το κάνουν αυτό με την υποστήριξη των γονιών τους», πρότεινε η κα Mong Tuyen.

Το μάθημα της βιετναμέζικης γλώσσας και λογοτεχνίας επανέρχεται στην πραγματική του φύση για να αναπτύξει τις δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής, ομιλίας και ακρόασης των μαθητών.

Ταυτόχρονα, σύμφωνα με την κα Mong Tuyen, οι μαθητές θα πρέπει να συμμετέχουν σε ομάδες ανάγνωσης, σε λέσχες όπως δημόσια ομιλία, σε λέσχες συζήτησης, σε λέσχες γραφής ή να συμμετέχουν σε πολλούς διαγωνισμούς. «Είναι απαραίτητο να πούμε όχι στην παρακολούθηση επιπλέον μαθημάτων και στο να φέρνουμε πρωτότυπα δοκίμια από καθηγητές για απομνημόνευση και αντιγραφή. Με την πάροδο του χρόνου, οι μαθητές θα πρέπει να προσπαθήσουν να εξασκηθούν σωστά στη δική τους διαδικασία γραφής. Να ορίζουν θέματα για τα οποία θα γράφουν, να γράφουν κάθε μέρα, να εφαρμόζουν ενδιαφέροντες τρόπους χρήσης λέξεων που έχουν διαβάσει σε βιβλία, να βρίσκουν ιδιαίτερους τρόπους έκφρασης με τη δική τους προσωπική σφραγίδα... από εκεί και πέρα, κάθε μαθητής θα έχει μεγαλύτερη επίγνωση της εκμάθησης της βιετναμέζικης λογοτεχνίας και γλώσσας και θα την αναπτύσσει καθημερινά», μοιράστηκε η κα Mong Tuyen.

Οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν τη δημιουργικότητα των μαθητών

Η κα Phung Le Dieu Hanh, Διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου Hong Duc, Περιφέρεια 8, Πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, οι γραπτές εργασίες των μαθητών δεν περιορίζονται ούτε στερεοτυποποιούνται, αλλά επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν τη σκέψη τους, και οι εκθέσεις μπορούν να είναι πιο ανοιχτές σε πολλές κατευθύνσεις, εφόσον διασφαλίζεται η δομή και το θέμα. Οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν τους μαθητές κατά τη βαθμολόγηση των εργασιών τους, για να προωθήσουν τα δημιουργικά δοκίμια.

Προκειμένου οι μαθητές να βελτιώσουν τις δεξιότητες σκέψης και γλώσσας τους, το σχολείο τους ενθαρρύνει να συμμετέχουν σε βιωματικές δραστηριότητες, ώστε να έχουν μια πρακτική προοπτική για την κοινωνία και τη ζωή, εμπλουτίζοντας έτσι τη γραφή τους. Στο Δημοτικό Σχολείο Hong Duc, τα παιδιά διοργανώνουν φεστιβάλ βιβλίου και προγράμματα αφήγησης ιστοριών κάθε Δευτέρα με ουσιαστικές ιστορίες και όμορφες σχολικές ιστορίες από διαφορετικές επαρχίες και πόλεις, οι οποίες τους βοηθούν επίσης να αποκτήσουν περισσότερες δεξιότητες για να γράφουν καλύτερα.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm