Η παραμορφωμένη μορφή της διδασκαλίας

Το δοκίμιο αντιγράφηκε σχεδόν αυτολεξεί.

Με την εργασία να αναλύσει το ποίημα « Ένας φίλος έρχεται να επισκεφτεί» της Nguyen Khuyen, ο/η εκπαιδευτικός ελπίζει να δει τους μαθητές να εκτιμούν την ομορφιά και την τέχνη της γλώσσας και της ποίησης.

Η γραφή είναι αναμφίβολα αδέξια, οι ιδέες αφελείς και η έκφραση αμήχανη, αλλά εκτιμώ κάθε γνήσιο γραπτό έργο των μαθητών μου. Επειδή μαθαίνουν να γράφουν δοκίμια, να εκτιμούν την ποίηση, να γράφουν λογοτεχνικές αναλύσεις... Τότε, το κόκκινο στυλό που σημάδευε το χαρτί σταματά ξαφνικά, αναρωτώμενο: «Διάβασα αυτό το δοκίμιο πριν από λίγο», «Γιατί μου φαίνεται τόσο οικείο;», «Μήπως...». Γυρίζοντας τη στοίβα με τα χαρτιά, βρήκα δύο δοκίμια που ήταν σχεδόν πανομοιότυπα αντίγραφα.

Απογοητεύτηκα γιατί σε κάθε μάθημα, ο δάσκαλος μας καθοδηγούσε στο πώς να γράψουμε ένα αναλυτικό δοκίμιο για την ποίηση, εξασκούμενος τακτικά με παρόμοια δοκίμια και ενθαρρύνοντάς μας πάντα να γράφουμε ανεξάρτητα. Ωστόσο, ο μαθητής επέστρεψε στον δάσκαλο ένα δοκίμιο που ήταν ακριβές αντίγραφο...

Δύο τυποποιημένα δοκίμια

Ακόμα πιο σπαρακτικό είναι ότι αυτοί οι δύο μαθητές έχουν καλές ακαδημαϊκές συνήθειες και αρκετά ισχυρές δεξιότητες γραφής. Ωστόσο, τα δύο δοκίμια που εκτέθηκαν μπροστά μου αντιγράφηκαν από κάποιο πρότυπο κάπου, απλώς για να πάρουν καλούς βαθμούς. Αφού έψαξα, έμαθα ότι και οι δύο φοίτησαν στο ίδιο φροντιστήριο. Είναι εξαιρετικά ανησυχητικό το γεγονός ότι υπάρχουν τόσο επικίνδυνα μαθήματα φροντιστηρίου που ενθαρρύνουν τους μαθητές να αντιγράφουν δοκίμια!

Τα μαθήματα στην τάξη μαθαίνονται εκ των προτέρων σε επιπλέον μαθήματα, οι ερωτήσεις των τεστ λύνονται εκ των προτέρων σε επιπλέον μαθήματα και οι μαθητές απλώς ανακαλούν, ξαναλύνουν τις ερωτήσεις και ξαναγράφουν τις εκθέσεις. Αν δεν διορθώσουμε αυτή την διαστρεβλωμένη και αρνητική κατάσταση των επιπλέον μαθημάτων, θα δημιουργήσουμε μηχανές μάθησης που θα επικεντρώνονται στην επίτευξη υψηλών βαθμολογιών, στην κατάκτηση κορυφαίων διακρίσεων και στον ανταγωνισμό για την αριστεία. Εν τω μεταξύ, η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα και οι δεξιότητες αυτοδιδασκαλίας θα διαβρωθούν και θα κατασταλούν από τις πρώτες κιόλας ημέρες παρακολούθησης επιπλέον μαθημάτων.

Το ζήτημα της διδασκαλίας και της συμπληρωματικής εκπαίδευσης έχει προσελκύσει για άλλη μια φορά την προσοχή του κοινού μετά την πρόταση να συμπεριληφθεί η διδασκαλία στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών τομέων.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NHAT THINH

Οι μαθητές χάνουν τις δεξιότητες δημιουργικής σκέψης τους επειδή μαθαίνουν περισσότερα για την απομνημόνευση.

Τα δύο «τυποποιητικά» δοκίμια που αναφέρθηκαν παραπάνω εγείρουν ανησυχίες σχετικά με τις εκτεταμένες και αρνητικές επιπτώσεις της επιπλέον διδασκαλίας, η οποία οδηγεί τους μαθητές στην απώλεια της δημιουργικής τους σκέψης και στη διάβρωση των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης τους.

Πρόσφατα, το ζήτημα της διδασκαλίας και της συμπληρωματικής εκπαίδευσης έχει προσελκύσει για άλλη μια φορά την προσοχή του κοινού μετά την πρόταση να συμπεριληφθεί η διδασκαλία στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών τομέων κατά τη διάρκεια της συζήτησης στην Εθνοσυνέλευση στις 20 Νοεμβρίου.

Αν η διδασκαλία και η συμπληρωματική εκπαίδευση διεξάγονταν καθαρά και ειλικρινά σύμφωνα με τους νόμους προσφοράς και ζήτησης της αγοράς, ίσως να μην είχε συσσωρευτεί η κακή φήμη και τα παράπονα και η αγανάκτηση του κοινού να μην ήταν τόσο έντονα όσο ήταν για τόσο καιρό.

Η κοινή γνώμη έχει αντιδράσει αρνητικά σε μια μερίδα εκπαιδευτικών που έχουν παραστρατήσει μέσω των επιπλέον μαθημάτων διδασκαλίας. Για να διατηρήσουν την αμοιβή τους για υπερωρίες, η οποία υπερβαίνει κατά πολύ τους κανονικούς μισθούς τους, ορισμένοι εκπαιδευτικοί καταφεύγουν σε διάφορες τακτικές για να δελεάσουν και να αναγκάσουν τους μαθητές να παρακολουθήσουν αυτά τα επιπλέον μαθήματα. Η πρακτική της «συσσώρευσης» μαθημάτων, της «προσφοράς θεμάτων εξετάσεων» και της μεροληπτικής μεταχείρισης μεταξύ των μαθητών που παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα είναι μια θλιβερή πραγματικότητα. «Μερικά κακά μήλα χαλάνε το βαρέλι» - η κακή φήμη που προκύπτει ταλαιπωρεί βαθιά τις καρδιές των έντιμων εκπαιδευτικών.

Προηγουμένως, το 2019 και το 2020, η πρόταση να συμπεριληφθεί η διδασκαλία στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών δραστηριοτήτων απορρίφθηκε για διάφορους λόγους, όπως:

• Η εκπαίδευση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως επιχείρηση (αγορά και πώληση λέξεων).
• Το προϊόν της εκπαίδευσης είναι οι άνθρωποι, όχι τα εμπορεύματα.
• Αν η εκπαίδευση θεωρείται ως ένα κατάστημα όπου μπορούν να εισέλθουν μόνο χρήματα και οι πελάτες αντιμετωπίζονται σαν «θεοί», τότε η παράδοση του σεβασμού των εκπαιδευτικών θα πληγεί σοβαρά και θα προκύψουν πολλές αρνητικές συνέπειες καθώς πολλοί εκπαιδευτικοί κυνηγούν τη γοητεία του χρήματος, οδηγώντας σε ανισότητα στην εκπαίδευση.
• Η υπερβολική εξάρτηση από επιπλέον μαθήματα θα οδηγήσει σταδιακά τους μαθητές στην απώλεια της κριτικής τους σκέψης, της ανεξάρτητης σκέψης, της αυτοδιδασκαλίας και της δημιουργικότητάς τους.

Ωστόσο, στις μέρες μας, η επιπλέον διδασκαλία είναι απαραίτητη για τους μαθητές, καθώς το πρόγραμμα σπουδών για πολλά μαθήματα παραμένει αρκετά απαιτητικό, παρά τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για μείωση του φόρτου εργασίας το 2011. Οι μαθητές που αντιμετωπίζουν πραγματικά ακαδημαϊκά προβλήματα μπορούν να εγγραφούν σε επιπλέον μαθήματα για να καλύψουν τυχόν κενά στις γνώσεις τους.

Συνεπώς, αντί για πλήρη απαγόρευση, η διδασκαλία θα πρέπει να συμπεριληφθεί στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών τομέων. Ωστόσο, ο τομέας της εκπαίδευσης πρέπει να έχει συγκεκριμένους και αυστηρούς κανονισμούς που να εμποδίζουν τους εκπαιδευτικούς να αναγκάζουν τους μαθητές να παρακολουθούν μαθήματα διδασκαλίας.

Ντάο Ντιν Τουάν

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm