Según el profesor asociado Dr. Do Van Dung, ex rector de la Universidad de Tecnología y Educación de Ciudad Ho Chi Minh, basándose en los datos de matriculación de este año, esta situación no solo refleja una competencia feroz, sino que también revela desigualdades sociales y geográficas y problemas de calidad en la formación, lo que afecta gravemente al acceso de los estudiantes de todo el país a la educación superior.
Las universidades del sur, como la Universidad de Economía de Ciudad Ho Chi Minh, la Universidad de Tecnología de Ciudad Ho Chi Minh, la Universidad de Educación y Tecnología de Ciudad Ho Chi Minh y las universidades miembros de la Universidad Nacional de Vietnam en Ciudad Ho Chi Minh, utilizan métodos como la revisión de expedientes académicos, la admisión directa y la consideración de los resultados de la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de Vietnam en Ciudad Ho Chi Minh. Esto genera un cupo de admisión fragmentado, lo que crea una situación de "baja oferta y alta demanda", elevando así las puntuaciones de corte.
El Sr. Dung citó el ejemplo de los programas de enseñanza del idioma inglés en algunas universidades, donde las plazas asignadas por el Ministerio de Educación y Formación son muy limitadas. Tras descontar el número de estudiantes admitidos directamente (que es bastante elevado) y otros métodos de admisión, la cuota para el ingreso basado en los resultados del examen de graduación de bachillerato es de tan solo entre 5 y 15. Esto explica por qué la nota de corte para este programa es superior a 29/30.
Una razón importante, aunque a menudo pasada por alto, es la forma en que las escuelas aplican los percentiles para convertir las calificaciones de los expedientes académicos de la escuela secundaria en calificaciones de los exámenes de la escuela secundaria. Debido a la preocupación por no alcanzar los objetivos de matrícula, sumado a la gran cantidad de solicitantes que postulan basándose en sus expedientes académicos (que representan entre el 20 % y el 60 % de la matrícula total en muchas escuelas), las escuelas han implementado fórmulas de conversión con diferencias muy pequeñas, a menudo de solo 1 a 1,5 puntos.
Por ejemplo, un promedio de calificaciones de 29/30 (un promedio de 9.67 por materia) se convierte en 28/30 en el examen de graduación de la escuela secundaria. Esto eleva la puntuación mínima general. Esta fórmula de conversión no es rigurosa y no refleja con precisión la diferencia de dificultad entre el expediente académico de la escuela secundaria (que se puede manipular fácilmente o es inconsistente entre las distintas escuelas) y el examen nacional estandarizado de graduación de la escuela secundaria.
Según el profesor asociado Do Van Dung, la consecuencia de esto son puntuaciones de admisión inusualmente altas, lo que elimina a muchos candidatos potenciales. Las puntuaciones de admisión basadas en los resultados de los exámenes de bachillerato suelen oscilar entre 24 y 26 puntos en muchas carreras, e incluso hasta 30 puntos en algunas de las mejores universidades, lo que dificulta el acceso a candidatos con buenas aptitudes académicas, pero no sobresalientes.
Se ven obligados a recurrir a otros métodos, pero no todos tienen acceso a ellos. Los estudiantes de zonas remotas se ven gravemente perjudicados cuando muchas escuelas utilizan exámenes separados, y los resultados se concentran principalmente en las grandes ciudades y áreas urbanas.
Los estudiantes de zonas rurales remotas y desfavorecidas a menudo carecen de centros de examen cercanos, lo que les obliga a viajar cientos de kilómetros, con el consiguiente gasto de tiempo y dinero. Si bien los estudiantes de estas zonas dependen principalmente de sus calificaciones en los exámenes de bachillerato, las elevadas notas de corte en muchos lugares, debido a las razones antes mencionadas, provocan fracasos injustos.
Para abordar esta situación, es necesario ampliar a nivel nacional el número de lugares donde se realizan exámenes de ingreso diferenciados, endurecer los criterios de evaluación de los expedientes académicos, ajustar la fórmula de conversión de percentiles para que sea más razonable y equilibrar las cuotas entre los diferentes métodos para garantizar la equidad social y mejorar la calidad de la educación superior.
Muchas escuelas utilizan el método de evaluación basado en el expediente académico, pero resulta difícil verificar su calidad y no refleja las capacidades reales del alumno. Como consecuencia, los estudiantes evaluados con base en este criterio suelen quedarse rezagados en el plan de estudios, lo que genera importantes dificultades para los profesores. El tamaño desigual de las clases no solo afecta la calidad de la educación, sino que también crea una situación de injusticia para los estudiantes, quienes, tras una dura competencia, se ven obligados a estudiar con un grupo de compañeros con calificaciones de ingreso más bajas.
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Fuente: https://tienphong.vn/bat-cong-cho-sinh-vien-post1772222.tpo
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