Es necesario encontrar un equilibrio entre las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y las ciencias sociales y las humanidades.

GD&TĐ - Los estudiantes se inclinan por las ciencias sociales, mientras que Vietnam necesita tecnología, lo que obliga a la educación a equilibrar las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y las humanidades.

Vietnam tiene grandes esperanzas puestas en la IA, los semiconductores y la transformación digital, pero en la educación secundaria, los estudiantes siguen eligiendo principalmente asignaturas de ciencias sociales para estudiar y presentarse a los exámenes, en lugar de ciencias naturales e idiomas extranjeros.

La brecha entre la estrategia nacional y las opciones educativas plantea un importante desafío en lo que respecta a la fuerza laboral del futuro.

Elegir temas que reflejen una "lógica segura".

A partir del examen de graduación de bachillerato de 2025, los candidatos cursarán cuatro asignaturas: Matemáticas, Literatura y dos optativas de entre las restantes. Las asignaturas optativas se dividen en tres grupos: ciencias sociales (Historia, Geografía, Educación, Tecnología y Derecho); ciencias naturales (Física, Química, Biología, Informática y Tecnología); e Idioma Extranjero.

Esta estructura de selección refleja claramente la tendencia de los estudiantes a inclinarse por las ciencias sociales, las disciplinas STEM o los idiomas extranjeros, y tendrá un impacto directo en la estructura de los recursos humanos de Vietnam en los próximos 5 a 10 años.

Los datos de 2026 muestran que el grupo de ciencias naturales y tecnología (CNT) presenta un crecimiento positivo. Se prevé que el número total de exámenes en este grupo aumente de 705.773 a 771.083, lo que representa un incremento del 9,25%, significativamente superior al aumento del 4,82% en el número total de exámenes optativos. La proporción de exámenes de CNT en este grupo también aumentó del 30,53% al 31,83% del total de exámenes optativos.

En las disciplinas STEM, Física experimentó un aumento de casi el 10 % con respecto al año anterior, mientras que Química creció casi un 3 %. Cabe destacar que las disciplinas tecnológicas registraron un crecimiento significativo a pesar de su tamaño relativamente pequeño: Informática aumentó más del 142 %, Tecnología Industrial más del 204 % y Tecnología Agrícola más del 41 %. Esto indica que los estudiantes están mostrando un mayor interés en los campos STEM, especialmente en aquellos relacionados con la IA, los semiconductores, la transformación digital y la ingeniería de alta tecnología.

Estudiantes participan en el Día de la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM) en la Universidad Vietnamita-Alemana. Foto: Ha An.

Sin embargo, esta tendencia aún no ha generado un cambio significativo. El grupo de Ciencias Sociales sigue dominando con el 53,83 % del total de asignaturas optativas. Cabe destacar que se prevé que Biología disminuya otro 3,26 % en 2026 con respecto a 2025, lo que pone de manifiesto una paradoja: la biotecnología, considerada un campo estratégico para el siglo XXI, aún no ha logrado atraer a muchos estudiantes.

Lo más destacable es la significativa disminución en el número de candidatos a lenguas extranjeras. En 2026, solo se inscribieron 347.455 candidatos, una reducción de 17.524 respecto al año anterior; la proporción de aprobados disminuyó del 15,79% al 14,34%. Este es un dato relevante, ya que las lenguas extranjeras —especialmente el inglés— son fundamentales para acceder al conocimiento global en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Si los estudiantes se interesan más por la tecnología pero invierten menos en lenguas extranjeras, su capacidad para integrar y acceder a la ciencia moderna se verá seriamente comprometida.

En general, la distribución de los tres grupos de asignaturas en el número total de exámenes optativos muestra que los estudiantes aún se inclinan por la "seguridad y el bajo riesgo", manteniéndose la proporción de exámenes de ciencias sociales por encima del 50%. El número de exámenes de ciencias naturales y tecnología en 2026 aumentó, pero no de forma significativa, mientras que los exámenes de lenguas extranjeras disminuyeron notablemente.

Fuente: Datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación y cálculos del autor.

La paradoja de una nación que quiere progresar a través de la tecnología.

Cabe destacar que, si bien las opciones de los estudiantes se están desplazando hacia las ciencias sociales, la orientación del desarrollo nacional se mueve en la dirección opuesta: acelerando hacia la alta tecnología, la IA, el big data, los semiconductores, los nuevos materiales, la biología cuántica, la innovación y la transformación digital.

Estas dos corrientes —una que fluye hacia abajo y otra que fluye hacia arriba— aún no se encuentran en el mismo punto.

Una nación que desea desarrollar su tecnología no puede depender únicamente de centros de investigación o universidades prestigiosas. La verdadera base debe construirse desde la educación primaria y secundaria, donde se forjan el pensamiento científico, el dominio de idiomas extranjeros y la determinación de adquirir conocimiento.

Y recientemente, el 10 de abril de 2026, durante los debates en la Asamblea Nacional, el Ministro de Educación y Formación, Hoang Minh Son, hizo hincapié en que si queremos contar con recursos humanos de alta calidad en las universidades y los campos de la formación profesional, la base sigue siendo la educación general.

Si los estudiantes muestran cada vez más reticencia hacia la física, la química, la biología, la tecnología, la informática y el inglés, la brecha entre los objetivos nacionales y las capacidades de la sociedad se ampliará. Esto no es solo una cuestión de educación, sino también del futuro de la fuerza laboral.

De hecho, Vietnam cuenta con un gran número de estudiantes sobresalientes en competiciones internacionales en campos como las matemáticas, la física, la química, la biología y la informática.

Al mismo tiempo, no faltan estudiantes que obtienen altas calificaciones en lenguas extranjeras o que ganan premios académicos nacionales e internacionales. Pero estos son logros de un grupo selecto, no una realidad común.

Estudiantes viven la experiencia de la carrera de Comunicación en la Universidad Van Lang. Foto: NTCC.

El problema radica en que un sistema educativo sólido no puede depender únicamente de las élites; debe combinar a "toda la población y a la élite", como afirma la Resolución n.° 71 sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación. Es necesaria una base de educación general suficientemente amplia, profunda y sólida.

Particularmente en el nivel de secundaria inferior, la ciencia es una asignatura integrada. Debido a la escasez de profesores de ciencias integradas, muchas escuelas tienen que contar con tres profesores —Física, Química y Biología— que imparten clases y evalúan a los alumnos conjuntamente, lo que limita su interés por la ciencia.

En muchos lugares, el acceso a laboratorios, prácticas científicas o lecturas profundas en inglés sigue siendo limitado, lo que convierte a las disciplinas STEM y a los idiomas extranjeros en un campo difícil para unos pocos. Esto genera importantes disparidades entre las distintas regiones.

En 2025, Ciudad Ho Chi Minh (anteriormente) destacó con un 44% de estudiantes que eligieron Física, un 28% que eligieron Química y un 50% que eligieron Inglés, mientras que Historia y Geografía solo representaron alrededor del 25-26%.

Por el contrario, una provincia central tiene un porcentaje muy alto de estudiantes que eligen ciencias sociales: Historia 44,83%, Geografía 38,63%, Educación, Tecnología y Derecho 29,07%, mientras que Inglés solo alcanza el 24,67%.

La estructura del sistema de exámenes influye en las decisiones de los estudiantes.

Esta tendencia no puede considerarse únicamente una elección personal de los estudiantes. La estructura del sistema de exámenes y admisión universitaria también desempeña un papel importante.

El examen de ingreso a la escuela secundaria es muy importante, centrándose principalmente en tres materias: Matemáticas, Literatura e Idioma Extranjero, lo que lleva a los estudiantes a no invertir mucho tiempo en ciencias naturales y tecnología.

Si bien el examen de graduación de la escuela secundaria está diseñado para reducir la presión y aumentar la variedad de asignaturas, los estudiantes tienden naturalmente a elegir aquellas con menos riesgo. A medida que los métodos de admisión universitaria se diversifican y muchas carreras ya no tienen requisitos estrictos en cuanto a la combinación de asignaturas científicas, sino que presentan numerosas combinaciones poco comunes, la motivación para estudiar ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) disminuye aún más.

Según esa lógica, aprender a "obtener buenas calificaciones" fue reemplazando gradualmente el aprendizaje para "construir una base sólida para una carrera profesional a largo plazo". Y si bien el sistema fomenta la flexibilidad, también crea, sin querer, una fragmentación en la elección de asignaturas.

Estudiantes de Ciudad Ho Chi Minh participan en una competición de programación de drones. Foto: Ha An.

La historia de Corea del Sur ilustra una realidad muy clara: es imposible convertirse en una potencia tecnológica si la educación STEM no es fundamental en la educación general. Detrás del desarrollo de corporaciones tecnológicas como Samsung, SK Hynix, LG y Hyundai Motor Group, se encuentra un sistema educativo que valora las matemáticas, las ciencias y el inglés desde la educación primaria.

En Corea del Sur, destacar en los campos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) es prácticamente sinónimo de mayores oportunidades para asistir a universidades prestigiosas, acceder a empleos bien remunerados y participar en sectores tecnológicos de vanguardia.

Sin embargo, el éxito de Corea del Sur no se limita a la tecnología. El país también ha creado logros culturales con influencia global, como la película Parasite, ganadora del Óscar en 2020, la aclamada serie Squid Game y el grupo de K-pop BTS, convertido en un ícono cultural mundial. La literatura coreana también ha dejado su huella, con el autor Han Kang como ganador del Premio Nobel de Literatura en 2024.

Esto demuestra que cuanto más rápido se moderniza una sociedad, más necesita una base cultural y humanística sólida. La tecnología puede generar poder económico, pero es la cultura y la capacidad de contar la historia de una nación lo que crea el poder blando y la identidad nacional.

Soluciones para ayudar a los estudiantes a elegir asignaturas y realizar exámenes de forma que se armonicen los recursos humanos.

El problema actual no radica en que cada vez más estudiantes elijan ciencias sociales en lugar de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), sino en cómo crear un equilibrio razonable entre estos grupos de materias para satisfacer las necesidades del desarrollo nacional en la nueva era.

A largo plazo, el Ministerio de Educación y Formación debe desarrollar una estrategia para regular la estructura curricular. Además de las cuatro asignaturas obligatorias —Matemáticas, Literatura, Lengua Extranjera e Historia—, los estudiantes deberían elegir combinaciones más armoniosas que se alineen con la dirección de desarrollo del país. Por ejemplo, a nivel nacional, aproximadamente entre el 40 % y el 50 % de las asignaturas deberían ser de Ciencias Sociales, y entre el 50 % y el 60 % de Ciencias Naturales y Tecnología. Esto no se limita a la elección de combinaciones de asignaturas y exámenes, sino que también representa una dirección estratégica para los recursos humanos nacionales durante los próximos 10 a 15 años.

Para lograrlo, el Ministerio de Educación y Formación debe continuar reformando el currículo, las pruebas y el proceso de admisión para el décimo grado, centrándose en aumentar el valor práctico de las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y los idiomas extranjeros, al tiempo que garantiza el papel fundamental de las ciencias sociales en la formación del pensamiento, la cultura y la responsabilidad cívica.

Los departamentos de educación y formación deben invertir de manera más equitativa en las escuelas en lo que respecta a profesores cualificados, laboratorios, formación práctica, enseñanza de idiomas extranjeros y transformación digital, especialmente en las zonas rurales y montañosas, para que los estudiantes tengan oportunidades más equitativas de acceder a la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

Estudiantes de la Universidad Van Hien. Foto ilustrativa: NTCC.

Lo más importante es que, en los niveles de educación secundaria básica y superior, donde las decisiones de los estudiantes se ven directamente influenciadas, las escuelas deben reforzar la orientación profesional temprana, asesorando a los estudiantes sobre la elección de asignaturas en función de sus habilidades, fortalezas y las necesidades de desarrollo del país, en lugar de simplemente seguir la mentalidad de "fácil de aprender, fácil de aprobar los exámenes".

La educación STEM debe vincularse con experiencias, investigación científica, tecnología e innovación para despertar un interés genuino en los estudiantes. Al mismo tiempo, la educación en ciencias sociales necesita reformarse hacia una dirección moderna, rica en pensamiento crítico y valores humanísticos, que ayude a los estudiantes a comprender la historia, la cultura, la sociedad y la responsabilidad cívica en la era digital.

Una nación que aspira a convertirse en una potencia científica y tecnológica no puede depender únicamente de un pequeño grupo de talentos en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM); necesita popularizar el pensamiento científico, las habilidades digitales y los idiomas extranjeros entre un gran número de estudiantes. Sin embargo, una sociedad que solo destaca en tecnología pero carece de una base humanística también tendrá dificultades para alcanzar el desarrollo sostenible.

Por lo tanto, el objetivo de la educación general vietnamita no es elegir carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) o ciencias sociales, sino formar una generación de ciudadanos que sean competentes científica y tecnológicamente, culturalmente profundos, socialmente responsables y capaces de integrarse en la era del desarrollo nacional.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html