TP - El Dr. Le Viet Khuyen, vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas, cree que los estudiantes que cursan el nuevo plan de estudios y realizan el examen de graduación por primera vez se enfrentan a muchos desafíos y deficiencias, lo que exige que el Ministerio de Educación y Formación cuente con planes de ajuste adecuados.
TP - El Dr. Le Viet Khuyen, vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas, cree que los estudiantes que cursan el nuevo plan de estudios y realizan el examen de graduación por primera vez se enfrentan a muchos desafíos y deficiencias, lo que exige que el Ministerio de Educación y Formación cuente con planes de ajuste adecuados.
Al analizar el programa de educación general de 2018, el Dr. Khuyen afirmó que los estudiantes tienen la ventaja de ser diferenciados desde el principio y poder elegir combinaciones de asignaturas para estudiar según sus capacidades, incluyendo nuevas materias como Tecnología, Economía y Educación Jurídica…
Sin embargo, estos no son fundamentos conocidos para la orientación vocacional de los estudiantes. Obligar a los alumnos a elegir combinaciones de asignaturas desde el inicio de la secundaria, antes de que hayan recibido la orientación y comprensión adecuadas, también conlleva el riesgo de que tomen decisiones equivocadas, y cambiar de combinación posteriormente puede resultar difícil y problemático.
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A falta de tan solo un semestre, los alumnos de último año de secundaria de este año realizarán el examen de graduación de 2025. |
De acuerdo con la tendencia en las admisiones universitarias a partir de 2025, es posible que varias universidades continúen organizando sus propios exámenes de ingreso denominados "evaluación de aptitud" o "evaluación de habilidades de pensamiento".
Muchas universidades de menor prestigio también emplean numerosos métodos de admisión "inusuales" y poco convencionales para completar sus cupos de matrícula, lo que causa dificultades y gastos a estudiantes y padres debido a múltiples exámenes, inscripción en numerosas "academias de preparación", clases adicionales en la escuela, cursos de preparación para exámenes, cursos de preparación para pruebas de aptitud, cursos de preparación para el IELTS, etc.
En apoyo a la propuesta de endurecer el requisito de admisión temprana, el Dr. Khuyen también sugirió que el Ministerio de Educación y Formación estandarice las normas para seleccionar los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria como criterio principal para la admisión a la educación superior y la formación profesional, tal como se indica en la Resolución 29: "Innovar el método de examen y reconocimiento de la graduación de la escuela secundaria de manera que se reduzcan la presión y los costos para la sociedad, al tiempo que se garantiza la fiabilidad, la honestidad y la evaluación precisa de las capacidades de los estudiantes, como base para la admisión a la formación profesional y la educación superior".
El Ministerio también debe estandarizar combinaciones de admisión razonables, eliminando categóricamente las combinaciones "inusuales". Posteriormente, las universidades solo deberían establecer criterios complementarios para las carreras basadas en aptitudes o las más populares. "Con este enfoque, se reducirá la presión innecesaria sobre los estudiantes en cuanto a estudio y preparación para exámenes", afirmó el Dr. Khuyen.
"Los procesos de admisión a universidades y centros de enseñanza superior son cada vez más caóticos e ineficientes, lo que genera desigualdad en el acceso a la educación superior para los grupos desfavorecidos de la sociedad", afirmó el Dr. Le Viet Khuyen.
El Dr. Vo The Quan, presidente del Consejo Directivo del Instituto Dong Do (Hanói), considera que es necesario crear un mecanismo sincronizado e interconectado entre la educación secundaria y universitaria de manera científica, flexible, apropiada y eficaz. Las universidades no deberían ofrecer múltiples métodos de admisión, sino una amplia gama de combinaciones de asignaturas tradicionales para satisfacer las necesidades formativas de campos como las Ciencias Naturales, la Ingeniería, la Tecnología, la Economía, las Ciencias de la Salud, las Ciencias Sociales, etc.
Dentro de campos especializados específicos, se pueden establecer requisitos más exigentes para ciertas materias. Por ejemplo, al solicitar ingreso a un programa de licenciatura en Didáctica de las Matemáticas o Matemáticas, las Matemáticas podrían tener una ponderación de 2.
Los institutos de bachillerato que cuenten con los recursos necesarios para organizar programas de orientación profesional y de estudio específicos para los alumnos, garantizando la calidad del examen de graduación, y las universidades que utilicen los resultados de dicho examen para la admisión, dispondrán de un grupo más amplio de candidatos, y el proceso de admisión será más ágil, de mayor calidad y más eficiente.
Fuente: https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo
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