El nuevo formato de las preguntas del examen ha causado gran conmoción entre los estudiantes.

LOS ALUMNOS DE 11.º GRADO REALIZAN EXÁMENES DE PRÁCTICA UTILIZANDO EL NUEVO MÉTODO DE PREGUNTAS.

Tras el anuncio del Ministerio de Educación y Formación sobre la estructura y el formato del examen de graduación de bachillerato a partir de 2025, muchas localidades aplicaron rápidamente el nuevo formato de examen a la enseñanza, las pruebas y la evaluación para ayudar a los estudiantes a familiarizarse gradualmente con él.

El 12 de marzo, el Departamento de Educación y Formación de Hanói organizó una encuesta para estudiantes de 11.º grado de toda la ciudad, simulando la estructura y el formato del examen de graduación de bachillerato de 2025 en dos asignaturas: Literatura y Matemáticas. Según la dirección del Departamento de Educación y Formación de Hanói, los resultados de la encuesta servirán de base para que el Departamento y los centros educativos orienten y organicen la enseñanza y el aprendizaje, especialmente para ayudar a los estudiantes a familiarizarse con la estructura y el formato del examen según el nuevo plan de estudios, preparándolos así mental y técnicamente para cumplir con los nuevos requisitos.

Nguyen Tran Phuong Anh, estudiante de 11.º grado en la preparatoria Quang Trung, comentó que esta encuesta no contaba para la boleta de calificaciones, por lo que los estudiantes participaron con bastante tranquilidad. Las preguntas seguían el modelo publicado por el Ministerio de Educación y Capacitación a finales de 2023, así que los estudiantes no se sorprendieron demasiado. Sin embargo, la parte final del examen de matemáticas fue muy difícil, mientras que el examen de literatura resultó confuso, especialmente por el material completamente nuevo que no se encontraba en los libros de texto que ella había estudiado.

Las autoridades locales disponen de varias maneras de ayudar a los alumnos de 11.º grado a familiarizarse con el formato del examen de graduación de bachillerato que comenzará en 2025.

En relación con el examen de matemáticas mencionado en la encuesta, el Sr. Tran Manh Tung, responsable de un centro de enriquecimiento cultural en Hanói, explicó que el examen constaba de dos partes, de acuerdo con la estructura y el formato establecidos por el Ministerio de Educación y Formación. La tercera parte presentaba una marcada diferenciación, con 0,5 puntos para la comprensión y 1,5 puntos para la aplicación. Los estudiantes que obtuvieron buenos resultados en esta parte debían poseer un sólido dominio de los conocimientos, así como la capacidad de razonar, aplicar y calcular. Para responder correctamente a este tercer tipo de pregunta de opción múltiple, los estudiantes necesitaban una buena orientación y práctica previa.

Según el Sr. Tung, en este examen de matemáticas, los estudiantes promedio obtendrán entre 5 y 6 puntos; los estudiantes buenos y excelentes, entre 7 y 8 puntos; y el porcentaje de estudiantes que obtengan 9 puntos o más será inferior al 7%. En general, las calificaciones no serán altas debido a que el examen es bastante exigente, las preguntas abarcan una amplia gama de temas, principalmente del primer semestre, la estructura del examen es nueva y los estudiantes tuvieron poco tiempo para prepararse.

¿QUÉ DIJO EL PROFESOR?

En la asignatura de Literatura, la novedad más destacable, y también el mayor reto, es que el nuevo examen no utilizará material de ningún libro de texto.

Según la Sra. Pham Thai Le, profesora de la Escuela Marie Curie (Hanói), no utilizar material de los libros de texto en las preguntas de los exámenes importantes es apropiado dada la disponibilidad de múltiples libros de texto. Sin embargo, no se deben generar expectativas demasiado altas, ya que este método de elaboración de preguntas es relativamente nuevo.

La Sra. Le añadió que exigir a los estudiantes de secundaria que completen todas las preguntas del examen en el tiempo asignado es injusto e irrazonable, sin mencionar que cada persona tendrá una comprensión diferente de la obra. Por lo tanto, no puede haber una sola respuesta correcta. Además, analizar una obra literaria no es, ni debería ser, el objetivo principal de la enseñanza y el aprendizaje de la literatura.

Basándose en esos comentarios, la Sra. Pham Thai Le sugirió que se modificara el método de calificación del nuevo formato de examen. En el caso de los ensayos literarios, si la respuesta tiene un valor de 5 puntos y el estudiante responde correctamente a 2, debería obtener la puntuación máxima (de los puntos asignados a esa pregunta). Es importante destacar que no se debería exigir a los estudiantes que respondan correctamente a todas las preguntas del profesor para obtener la puntuación máxima.

La sección de redacción de ambos tipos de ensayos se centra en el uso del vocabulario, la estructura de las oraciones, la argumentación, la organización del texto y la organización de las ideas (según los objetivos de aprendizaje del nivel educativo). En otras palabras, se enfoca en evaluar la capacidad expresiva, el objetivo fundamental de la enseñanza y el aprendizaje de la literatura en las escuelas. Solo así los objetivos del currículo de 2018 serán verdaderamente efectivos.

La Sra. Pham Ha Thanh, profesora de literatura en la escuela secundaria Le Quy Don en Ha Dong (Hanói), también cree que incluir en las pruebas iniciales material que no se encuentra en los libros de texto inevitablemente resultará en calificaciones más bajas que antes. Esto es comprensible y perdonable, ya que los estudiantes están aprendiendo y realizando exámenes con el nuevo plan de estudios, pero han pasado nueve años estudiando con el plan de estudios anterior y siendo evaluados según el método antiguo.

Por lo tanto, la Sra. Thanh coincidió en que se debían reducir los requisitos y modificar el método de calificación, haciendo hincapié en que no se debían establecer exigencias excesivamente altas ni perfeccionistas. La Sra. Thanh consideró que la limitación del número de palabras en cada sección del ensayo del examen de muestra, así como el número máximo de palabras para los textos presentados en el examen (que no exceda las 1300 palabras), es necesaria para ajustarse al tiempo disponible, al nivel de comprensión de los estudiantes y a la presentación de las preguntas.

Los candidatos siguen los procedimientos para entrar en la sala de examen para la prueba de graduación de bachillerato de 2023.

FUERTE IMPACTO EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

El Sr. Dinh Van Kham, subdirector del Departamento de Educación y Formación de Ninh Binh , informó que el Departamento organizó una conferencia con docentes clave para estudiar la estructura y el formato del examen de muestra para la prueba de graduación de bachillerato que comenzará en 2025. Actualmente, las escuelas secundarias de Ninh Binh ya han implementado las pruebas y evaluaciones de acuerdo con el formato de examen de muestra anunciado por el Ministerio de Educación y Formación.

Al comentar sobre el nuevo formato del examen, el Sr. Kham enfatizó que, con esta prueba, los estudiantes no pueden depender del aprendizaje memorístico, sino que deben estudiar de forma amplia y exhaustiva para responder las preguntas. Las preguntas de verdadero/falso y de respuesta corta tienen un contenido suficientemente profundo, lo que permite evaluar la capacidad de pensar críticamente y aplicar el conocimiento de forma creativa para resolver problemas, desde la teoría hasta la práctica.

"Al resolver problemas matemáticos, me di cuenta de que el examen ha reducido fundamentalmente el factor azar en las respuestas. Por lo tanto, los resultados de los exámenes reflejarán con precisión el proceso de enseñanza y aprendizaje", compartió el Sr. Kham, afirmando que el examen de muestra y la estructura del examen de graduación de bachillerato a partir de 2025 tendrán un fuerte impacto en la enseñanza y el aprendizaje de docentes y estudiantes.

Los docentes deben impartir una enseñanza exhaustiva, fundamental e integral que abarque todos los conocimientos necesarios para que los estudiantes aprueben el examen. Asimismo, deben enseñar métodos de pensamiento crítico, cómo aplicar el conocimiento para resolver problemas prácticos; el razonamiento, los procedimientos de cálculo y una sólida comprensión de las fórmulas son esenciales para responder correctamente a preguntas cortas de verdadero/falso. Para obtener buenas calificaciones, los estudiantes deben estudiar con diligencia, tener una base sólida y pensar con lógica.

El Ministerio de Educación y Formación debe capacitar a los docentes sobre cómo crear nuevas preguntas para los exámenes.

Una de las políticas del Ministerio de Educación y Formación es movilizar los recursos intelectuales de todo el sector para la creación de un banco de preguntas para el examen de graduación de bachillerato.

El Sr. Dinh Van Kham considera que, con esfuerzos proactivos y coordinados, todo el país puede desarrollar rápidamente un banco de preguntas con un conjunto de preguntas estrechamente alineadas con la realidad práctica. Según él, la normativa escolar establece claramente que el director es responsable de las evaluaciones periódicas. Sin embargo, los directores y administradores escolares no pueden crear preguntas de examen, por lo que deben depender de los docentes que imparten clases directamente. La autoenseñanza, la autoevaluación y la autoevaluación dificultan la objetividad debido al alto grado de subjetividad de los docentes. Un banco de preguntas suficientemente amplio que las escuelas puedan utilizar para desarrollar evaluaciones periódicas de forma independiente, al margen de la docencia, sería muy importante. Esto infundiría confianza a los directores en las evaluaciones de los estudiantes y motivaría a los docentes a esforzarse por ofrecer una enseñanza de alta calidad. Por lo tanto, el Sr. Kham sugirió que el Ministerio de Educación y Formación debería implementar con prontitud el desarrollo de este banco de preguntas.

La Sra. Le Thi Huong, Directora del Departamento de Educación y Formación de Quang Tri , solicitó al Ministerio de Educación y Formación que preste atención a la selección del equipo responsable de la creación de las preguntas del examen, ya que este es un factor crucial que determina la calidad de las mismas.

La Sra. Ha Thi Khanh Van, subdirectora del Departamento de Educación y Formación de la provincia de Lang Son, sugirió que el Ministerio de Educación y Formación se centre en organizar la formación y el desarrollo profesional para la elaboración de bancos de preguntas para exámenes; que publique rápidamente ejemplos de preguntas de examen una vez que estén disponibles los nuevos libros de texto de 12.º grado; y que proporcione una orientación más detallada sobre las pruebas y la evaluación, especialmente para las nuevas asignaturas que se incluirán en el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025, como informática y tecnología.

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