¿Debe mantenerse el examen “2 en 1”?

Este es el primer año del examen de graduación de secundaria según el Programa de Educación General 2018. Las expectativas de innovación educativa que abren múltiples oportunidades para que los estudiantes desarrollen sus propias habilidades no se han cumplido como se esperaba debido a la forma en que se crearon las preguntas del examen.

Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025 en Dong Nai - Foto: A LOC

Una vez finalizados los exámenes, los candidatos se sorprendieron por la dificultad de los exámenes de matemáticas e inglés.

Cuando el conocimiento de los libros de texto no es suficiente para preparar a los estudiantes para "hacer frente" a las preguntas de los exámenes, la enseñanza y el aprendizaje adicionales se convertirán en una necesidad inevitable.

Considero que, para reducir la presión del estudio adicional, el Ministerio de Educación y Formación debe eliminar las preguntas capciosas en el examen de graduación de secundaria y no seguir manteniendo el objetivo de utilizar los resultados del examen de graduación para la admisión a la universidad. Dado que para aumentar la diferenciación en el examen, es necesario utilizar preguntas de alta dificultad, a veces las preguntas del examen provincial para estudiantes sobresalientes resultan injustas para los candidatos.

El examen de graduación de bachillerato de 2025 reducirá el número de asignaturas a dos obligatorias y dos optativas. Esto significa que los candidatos tendrán menos opciones para matricularse en sus carreras favoritas. Además, las universidades han desarrollado opciones combinadas de admisión para crear más oportunidades para los candidatos, pero los abruma y les impide saber cuál es la mejor opción.

Es hora de que el examen 2 en 1 cumpla su misión de devolverle al examen de graduación de bachillerato su función. Esto ayudará a que el Programa de Educación General de 2018 siga su curso y el examen de graduación pueda evaluar la calidad de la educación, ayudando a los estudiantes a orientar sus futuras carreras en lugar de lamentarse por las preguntas desconcertantes del examen.

El sector educativo necesita revisar la forma de formación que pone énfasis en las calificaciones, evaluando el éxito de un niño a través de saber encontrar la respuesta correcta, encontrando respuestas dadas por otros pero careciendo de la capacidad de hacer preguntas por sí mismos.

Las preguntas “súper difíciles” y los “problemas intelectuales” en los exámenes de inglés o matemáticas, ¿abren alguna solución para los candidatos en la vida o lastiman al niño porque piensa que es incompetente?

No exigimos indulgencia en la evaluación ni en la formulación de preguntas, pero necesitamos un equilibrio entre el aprendizaje y la prueba.

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LAM VU CONG CHINH (PROFESOR EN HCMC)

Fuente: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm