Garantizar la imparcialidad en la calificación de los exámenes de Literatura.

En 2026, el Ministerio de Educación y Formación (MOET) ordenó una revisión continua de los departamentos de educación provinciales que habían mostrado indicios de una calificación indulgente en la asignatura de Literatura en años anteriores, con el fin de garantizar la equidad en el examen de graduación de la escuela secundaria.

Una clase de literatura para estudiantes de la escuela secundaria Kim Dong, en el barrio de Hong Gai (provincia de Quang Ninh ). Foto: Minh Hang.

La estandarización es necesaria para garantizar la equidad.

En la reciente conferencia de capacitación sobre la organización del examen de graduación de bachillerato de 2026, el Viceministro Permanente de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, reconoció que, si bien la mayoría de las localidades habían llevado a cabo el examen con rigor, algunas zonas aún suscitaban dudas entre la ciudadanía. En particular, en algunas localidades, la distribución de las calificaciones en Literatura mostró puntuaciones inusualmente altas, especialmente en los niveles 9, 9.5 y 10. Ante esta situación, el Ministerio solicitó explicaciones a los Departamentos de Educación y Formación. Según la evaluación, razones como "sesiones de repaso bien organizadas" o "estudiantes con buenas aptitudes", aunque aparentemente razonables, resultan insuficientes para confirmar la objetividad de los resultados.

La aparición de puntuaciones inusualmente altas plantea una pregunta crucial: ¿hubo indulgencia en el proceso de calificación? Esto no es solo una cuestión técnica, sino que también afecta directamente a la imparcialidad del examen. Cuando una localidad obtiene puntuaciones promedio significativamente más altas que otra, aunque las habilidades de los estudiantes no difieran proporcionalmente, las puntuaciones ya no reflejan con precisión su verdadero potencial.

En realidad, la clasificación de Literatura entre provincias y ciudades ha fluctuado significativamente en los últimos años, con algunos lugares experimentando aumentos o disminuciones de decenas de puestos en tan solo un año. Esto demuestra que los resultados de los exámenes dependen no solo de las preguntas o las habilidades de los estudiantes, sino también del método de calificación. Dada su naturaleza basada en ensayos, la Literatura se ve fácilmente influenciada por el juicio subjetivo de los correctores si no existen estándares suficientemente estrictos. Especialmente con las preguntas abiertas y el material adicional a los libros de texto actuales, a muchos les preocupa que, si el proceso de calificación no está estandarizado, podría fácilmente dar lugar a calificaciones sesgadas.

Ante esta situación, el Ministerio de Educación y Formación declaró que continuará revisando las localidades que hayan mostrado indicios de una evaluación deficiente en años anteriores. Esta revisión no debe limitarse a un solo año, sino que debe realizarse de forma continua para evitar que se repita el mismo problema en años posteriores. Asimismo, se reforzarán las inspecciones en todas las etapas del examen; cuando sea necesario, se coordinará con los organismos de inspección para garantizar la equidad e imparcialidad.

El Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Educación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), propuso soluciones técnicas para mejorar la equidad, como el aumento de la corrección cruzada. En consecuencia, cada provincia o ciudad podría establecer varios grupos de corrección y distribuir los exámenes entre ellos para que los examinadores no corrijan los exámenes de los alumnos de su propia escuela. Este enfoque minimiza el sesgo subjetivo y garantiza la objetividad en la evaluación.

Flexible, pero debe ajustarse a los estándares.

La Dra. Do Ngoc Thong, profesora asociada y editora general del Programa de Educación General de Literatura de 2018, destacó en una ocasión: «Al calificar Literatura, los docentes deben atenerse a la clave de respuestas, pero a la vez aplicarla con flexibilidad. La evaluación debe mantener los estándares, reflejar con precisión la calidad del trabajo y evitar subir o bajar las calificaciones sin justificación alguna».

Esta opinión también la comparte la Sra. Nguyen Thu Huyen (profesora de Literatura en la Escuela Secundaria Kim Bang B, Ninh Binh ), basada en su experiencia docente. Según ella, con el Programa de Educación General de 2018, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la Literatura han experimentado muchos cambios, priorizando la creatividad, la exhaustividad y la flexibilidad; la práctica de "contar ideas" o escribir ensayos extensos para obtener ventaja ya no es común.

En concreto, en las pruebas, la calificación sigue basándose en una rúbrica detallada, pero ya no es rígida; ahora es más abierta, con criterios claros para el contenido, la argumentación, las pruebas, la expresión y la organización del ensayo. De este modo, los profesores se centran en evaluar el trabajo en su conjunto, valorando los enfoques novedosos, los argumentos bien fundamentados y el estilo de expresión personal de los alumnos.

Los ensayos con ideas originales y pensamiento independiente, aunque no sean técnicamente perfectos, pueden ser reconocidos si cumplen con los requisitos básicos de la consigna. Por el contrario, los ensayos completos pero formulistas, copiados de ejemplos o que carecen de profundidad argumentativa, difícilmente obtendrán una buena calificación.

En cuanto al límite de palabras, la Sra. Huyen considera que este factor ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de escritura selectiva, organizar ideas de forma lógica y utilizar el lenguaje con eficacia. Asimismo, limitar el número de palabras permite a los examinadores centrarse en evaluar la profundidad del contenido en lugar de dejarse influir por la extensión del ensayo.

Sin embargo, al calificar, se requiere flexibilidad; no se deben restar puntos de forma rígida simplemente porque el ensayo exceda la extensión permitida. Por otro lado, si el ensayo es demasiado corto y no cumple con los requisitos de contenido y argumentación, es poco probable que obtenga una calificación alta. Lo más importante es la calidad de la redacción, que se refleja en la forma en que se desarrolla el tema, la fuerza del argumento y la sutileza del lenguaje, afirmó la Sra. Huyen.

Según ella, para garantizar la equidad y la coherencia en la calificación, los docentes deben intercambiar y debatir respuestas con regularidad, comprender a fondo el espíritu del nuevo currículo y mantener altos estándares en la evaluación. Solo así las calificaciones de Literatura reflejarán fielmente las habilidades y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Thu Huong

Fuente: https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html