La formación docente debe convertirse en un hito.

Para lograr esos objetivos, el punto de partida debe ser la formación docente: la cuna que nutre a los maestros, el núcleo que determina la calidad de la educación .

SITUACIÓN ACTUAL DE LAS ESCUELAS DE FORMACIÓN DOCENTE

Durante ocho décadas, el sector educativo ha acompañado el desarrollo del país. Desde el movimiento para erradicar el analfabetismo y universalizar la educación hasta la formación de millones de docentes en todas las regiones, la educación siempre ha estado ligada a momentos históricos cruciales. En tiempos de guerra, los docentes son símbolos de entrega; en tiempos de paz , se adaptan constantemente a la innovación, contribuyendo a que los estudiantes vietnamitas consoliden su posición internacional a través de los Juegos Olímpicos, el programa PISA y la investigación científica.

- Ảnh 1. — Los futuros docentes deben contar con un mecanismo para el desarrollo profesional continuo, la aplicación de la tecnología digital y la IA, y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Actualmente, el país cuenta con más de 60 universidades que forman maestros de preescolar, educación general y técnica. De estas, casi 20 son universidades pedagógicas y técnico-pedagógicas, y 18 escuelas normales superiores están distribuidas por todas las regiones.

Sin embargo, al entrar en el nuevo contexto, el sistema pedagógico reveló numerosas limitaciones. La red de formación estaba dispersa, muchas escuelas eran pequeñas y la calidad era desigual, lo que generaba un excedente y una escasez de docentes a nivel local.

La mayoría del profesorado cuenta con estudios de posgrado y es muy dedicado, pero su actividad en investigación científica y publicaciones internacionales es limitada. La conexión con los institutos de enseñanza secundaria es débil y faltan instalaciones, materiales didácticos digitales y laboratorios modernos. La formación continua del profesorado no cumple con los requisitos.

LA LEGISLACIÓN SOBRE EL PROFESORADO Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DOCENTE

La promulgación de la Ley de Docentes representa un punto de inflexión fundamental. Esta ley establece estándares profesionales claros en cuanto a cualificaciones, capacidad y cualidades, y exige a las instituciones de formación docente que innoven sus programas y métodos de enseñanza para que los egresados puedan cumplir con los requisitos profesionales.

La ley también establece un mecanismo para una estrecha colaboración entre las escuelas normales superiores, los departamentos de educación y formación y las escuelas generales en materia de contratación, prácticas, formación y selección de personal. Gracias a ello, la formación se vincula a las necesidades prácticas, reduciendo la brecha entre la oferta y la demanda y, al mismo tiempo, creando oportunidades para que los estudiantes adquieran experiencia profesional.

- Ảnh 2. — Los docentes del nuevo periodo necesitan tener buenas habilidades en idiomas extranjeros y manejar bien la tecnología.

La ley ha reafirmado el estatus social de la profesión docente, garantizando derechos, altos ingresos y oportunidades de desarrollo profesional, atrayendo así a estudiantes destacados. Los docentes del futuro no solo impartirán conocimientos, sino que también serán líderes, preservando la identidad nacional y cultivando una mentalidad integral para formar ciudadanos vietnamitas: ciudadanos globales.

La ley también promueve la garantía de calidad en la formación docente y aumenta la responsabilidad de las instituciones de formación. Los centros de formación docente deben mejorar los estándares de sus profesores, especialmente en lo que respecta al dominio de idiomas extranjeros, las instalaciones, los materiales didácticos digitales y la investigación científica.

LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEBE SER UN CENTRO LÍDER EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Si la Ley de Docentes sienta las bases legales, la Resolución 71 establece una aspiración estratégica: para 2045, la educación vietnamita estará entre las 20 mejores del mundo.

Para contar con un sistema educativo entre los 20 mejores, el profesorado también debe cumplir con los estándares internacionales. Esto exige que el programa de formación docente se acerque a los estándares de la OCDE, tomando como referencia la experiencia de sistemas educativos avanzados. El proceso de selección de docentes debe transformarse radicalmente, eligiendo únicamente a estudiantes excelentes, con dominio sobresaliente de idiomas extranjeros y una mentalidad global.

Las escuelas normales superiores deben convertirse en centros líderes de investigación educativa, con proyectos reconocidos internacionalmente que contribuyan a la política educativa y la innovación. La cooperación transfronteriza, los intercambios de profesorado y alumnado, y la vinculación de programas avanzados deben ser la norma. Los futuros docentes deben contar con mecanismos para el desarrollo profesional continuo, la aplicación de la tecnología digital y la IA, y el aprendizaje a lo largo de la vida.

INNOVACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN BILINGÜE

En la visión para 2045, es fundamental que el inglés se convierta en la segunda lengua en las escuelas. Esto requiere no solo profesores de inglés altamente cualificados, sino también profesores de otras materias que puedan impartir clases en inglés. Para 2030, se necesitarán unos 22 000 profesores de inglés para la educación infantil y primaria, y se formarán 200 000 docentes.

Experiencia internacional

Muchos países han logrado integrar la formación docente como eje central de su estrategia de desarrollo. Tras la guerra, Corea del Sur comprendió que «invertir en docentes es invertir en el futuro», construyendo un sistema educativo de alta calidad, con una rigurosa selección y un trato justo. Gracias a ello, en tan solo unas décadas, la educación surcoreana se convirtió en una de las mejores de Asia, impulsando así su desarrollo económico.

Singapur otorga gran importancia tanto a la experiencia como a las habilidades lingüísticas y la adaptabilidad. Los docentes deben dominar el inglés como lengua principal de instrucción y asistir regularmente a cursos de formación sobre métodos pedagógicos, tecnología educativa y perspectiva global. La política de «estandarización, profesionalización e internacionalización» ha contribuido a que Singapur desarrolle un sistema educativo avanzado con un alto prestigio internacional.

Finlandia destaca por su modelo de formación docente estrechamente vinculado a la investigación científica. Los estudiantes que desean ser profesores deben completar una maestría y cumplir con estrictos requisitos de práctica. Los docentes también son científicos, con libertad para ser creativos y sin estar sujetos a rigurosas pruebas y exámenes.

Para ello, las escuelas normales superiores deben estandarizar el dominio de lenguas extranjeras en su formación e incrementar la oferta de cursos de formación de profesores de inglés. Los estudiantes de formación de profesores de inglés deben alcanzar el nivel C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, mientras que los estudiantes de otras carreras también deben cursar asignaturas especializadas de inglés. Los requisitos de acceso en lengua extranjera deben aplicarse de forma generalizada (IELTS 5.0 o superior), dando prioridad a los estudiantes con buen dominio del inglés en carreras de ciencias y tecnología para formar profesores bilingües.

Para convertir el inglés en una herramienta profesional, no basta con limitarse a las clases de idiomas extranjeros. Las escuelas de formación pedagógica deben reforzar el inglés académico y pedagógico, e impartir créditos profesionales en inglés. Es necesario animar a los estudiantes a redactar informes, investigar y realizar presentaciones en idiomas extranjeros, en consonancia con el entorno de aprendizaje.

Aplicar la tecnología digital y la IA para que profesores y estudiantes creen materiales de aprendizaje bilingües y clases en línea que conecten con expertos internacionales es también una forma viable para que los estudiantes no solo aprendan inglés, sino que también lo utilicen como herramienta para el aprendizaje, la enseñanza y la investigación.

Para formar una generación de estudiantes bilingües, necesitamos, ante todo, docentes con dominio de lenguas extranjeras. Esto requiere capacitar al profesorado actual, enviar a jóvenes docentes a estudiar al extranjero y atraer a expertos internacionales y vietnamitas residentes en el extranjero para que impartan clases. Algunas universidades clave pueden crear facultades y programas pedagógicos bilingües y, posteriormente, replicarlos.

Es imposible esperar que los estudiantes alcancen un alto nivel en lenguas extranjeras sin incentivos. Se necesitan becas, exenciones de matrícula y oportunidades de prácticas en entornos internacionales. Los estándares de rendimiento están vinculados a los requisitos de idiomas extranjeros para que los títulos de profesorado tengan un alto valor. Además, un mejor trato para los docentes con dominio de idiomas extranjeros es una solución necesaria para retener el talento y evitar la fuga de cerebros.

Si Vietnam quiere convertir el inglés en su segunda lengua y elevar su nivel educativo hasta situarse entre los 20 mejores países del mundo, la formación del profesorado debe suponer un avance decisivo, asociado a altos estándares, un entorno de investigación y políticas de remuneración sostenibles.

Fuente: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm