Para alcanzar estos objetivos, el punto de partida debe ser la formación del profesorado: la cuna que nutre al equipo de docentes, el elemento central que determina la calidad de la educación .
LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CENTROS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Durante ocho décadas, la profesión docente ha acompañado el desarrollo del país. Desde campañas de alfabetización y educación universal hasta la formación de millones de maestros en todo el territorio nacional, la labor docente siempre ha estado ligada a momentos históricos cruciales. En tiempos de guerra, los maestros fueron símbolos de dedicación; en tiempos de paz, se adaptaron e innovaron constantemente, contribuyendo a que los estudiantes vietnamitas consolidaran su posición internacional a través de las Olimpiadas, PISA y la investigación científica .
Los futuros docentes deben contar con mecanismos para el desarrollo profesional continuo, la aplicación de la tecnología digital y la inteligencia artificial, y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
FOTO: NHAT THINH
Actualmente, existen más de 60 universidades en todo el país que forman a maestros de preescolar, primaria y formación técnica. De estas, casi 20 son universidades de formación de maestros y de formación de maestros técnicos, y 18 son escuelas de formación de maestros distribuidas por todo el país.
Sin embargo, en el nuevo contexto, el sistema de formación docente reveló muchas limitaciones. La red de formación estaba fragmentada, con numerosas escuelas pequeñas y una calidad desigual, lo que provocaba escasez y excedentes de docentes en zonas específicas.
El profesorado, en su mayoría con estudios de posgrado, es muy dedicado, pero existen limitaciones en la investigación científica y las publicaciones internacionales. La conexión con los centros de enseñanza secundaria es débil, y se carece de instalaciones, materiales didácticos digitales y laboratorios modernos. La formación continua del profesorado no cumple con los requisitos.
LA LEY SOBRE EL PROFESORADO Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
La promulgación de la Ley de Docentes representa un punto de inflexión fundamental. Dicha ley establece estándares profesionales claros en cuanto a cualificaciones, competencia y cualidades, y exige a las escuelas de formación docente que innoven sus planes de estudio y métodos de capacitación para que los egresados puedan satisfacer las demandas del sector.
La ley también establece un mecanismo de estrecha vinculación entre las escuelas de formación docente, los departamentos de educación y capacitación, y las escuelas secundarias en materia de contratación, prácticas, formación y reclutamiento. Como resultado, la formación se ajusta a las necesidades prácticas, reduciendo los desequilibrios entre la oferta y la demanda y creando oportunidades para que los estudiantes adquieran experiencia profesional.
En esta nueva era, los profesores necesitan tener buenas habilidades en idiomas extranjeros y dominar el uso de la tecnología.
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La ley ha reafirmado el estatus social de la profesión docente, garantizando derechos, altos ingresos y oportunidades de desarrollo profesional, atrayendo así a estudiantes talentosos a este campo. En el futuro, los docentes no solo impartirán conocimientos, sino que también actuarán como guías, preservando la identidad nacional y adoptando una mentalidad integral para formar ciudadanos vietnamitas con una mentalidad global.
La ley también promueve la garantía de calidad en la formación docente, aumentando la rendición de cuentas de las instituciones formadoras. Las escuelas de formación docente deben elevar el nivel de sus profesores, especialmente en lo que respecta al dominio de idiomas extranjeros, las instalaciones, los materiales didácticos digitales y la investigación científica.
LAS CENTROS DE FORMACIÓN DOCENTE DEBEN SER CENTROS LÍDERES DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Si bien la Ley de Docentes proporciona el fundamento jurídico, la Resolución 71 establece una aspiración estratégica: para 2045, el sistema educativo de Vietnam estará entre los 20 mejores del mundo.
Para alcanzar una posición entre los 20 mejores en educación, el profesorado debe cumplir con los estándares internacionales. Esto exige que los programas de formación docente se ajusten a los estándares de la OCDE y se basen en la experiencia de sistemas educativos avanzados. La admisión a la formación docente requiere un cambio fundamental, seleccionando únicamente a estudiantes sobresalientes con excepcionales habilidades en idiomas extranjeros y una mentalidad global.
Las escuelas de formación docente deben convertirse en centros líderes de investigación educativa, produciendo trabajos reconocidos internacionalmente que contribuyan a la política educativa y la innovación. La cooperación transfronteriza, los intercambios de profesorado y alumnado, y la vinculación de programas avanzados deben ser la norma. Los futuros docentes deben contar con mecanismos para el desarrollo profesional continuo, la aplicación de la tecnología digital y la inteligencia artificial, y el aprendizaje permanente.
INNOVACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN BILINGÜE
En la visión para 2045, es fundamental que el inglés sea la segunda lengua en las escuelas. Esto requiere no solo profesores de inglés altamente cualificados, sino también un equipo de docentes de otras asignaturas capaces de impartir clases en inglés. Para 2030, se necesitarán aproximadamente 22 000 profesores de inglés para educación infantil y primaria, y 200 000 docentes requerirán formación adicional.
Experiencia internacional
Muchos países han tenido éxito al situar la formación docente en el centro de sus estrategias de desarrollo. Corea del Sur, tras la Segunda Guerra Mundial, reconoció que «invertir en docentes es invertir en el futuro», por lo que construyó un sistema de formación docente de alta calidad con criterios de selección rigurosos y una remuneración justa. Como resultado, en tan solo unas décadas, la educación surcoreana se posicionó a la cabeza de Asia, convirtiéndose en un motor del desarrollo económico.
Singapur hace hincapié tanto en la experiencia profesional como en un sólido dominio de idiomas extranjeros y la adaptabilidad. Los docentes deben dominar el inglés como lengua principal de instrucción y participar regularmente en cursos de formación sobre métodos pedagógicos, tecnología educativa y pensamiento global. La política de «estandarización, profesionalización e internacionalización» ha contribuido a que Singapur desarrolle un sistema educativo avanzado con gran prestigio internacional.
Finlandia destaca por su modelo de formación estrechamente vinculado a la investigación científica. Los estudiantes que desean ser docentes deben completar una maestría y someterse a una rigurosa formación práctica. Los docentes son científicos, con libertad para ser creativos y sin las limitaciones de exámenes y pruebas exhaustivas.
Para lograrlo, las escuelas de formación docente deben estandarizar el dominio de lenguas extranjeras en su formación y aumentar el número de programas de formación de profesores de inglés. Los estudiantes de formación de profesores de inglés deben alcanzar el nivel C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, mientras que los estudiantes de otras áreas también deben cursar asignaturas especializadas de inglés. Los requisitos de acceso a lenguas extranjeras deben aplicarse de forma generalizada (IELTS 5.0 o superior), dando prioridad a los estudiantes con un buen dominio del inglés para los programas de ciencia y tecnología destinados a la formación de profesores bilingües.
Para que el inglés se convierta en una valiosa herramienta profesional, no basta con ofrecer clases de idiomas extranjeros. Las facultades de formación docente deben fortalecer el inglés académico y el inglés pedagógico, además de ofrecer cursos especializados en inglés. Se debe alentar a los estudiantes a redactar informes, realizar investigaciones y hacer presentaciones en inglés, en el contexto de sus estudios.
Aplicar la tecnología digital y la IA para que profesores y estudiantes puedan crear materiales de aprendizaje bilingües y clases en línea que conecten con expertos internacionales es también una vía viable para que los estudiantes no solo aprendan inglés, sino que también lo utilicen como herramienta para el aprendizaje, la enseñanza y la investigación.
Para formar una generación de estudiantes bilingües, primero necesitamos profesores con sólidas habilidades en lenguas extranjeras. Esto requiere capacitar a los profesores actuales, enviar a profesores jóvenes a estudiar al extranjero y atraer a expertos internacionales y vietnamitas residentes en el extranjero para que participen en la docencia. Algunas universidades importantes podrían crear departamentos bilingües y programas de formación docente, y luego ampliarlos.
Es imposible esperar que los estudiantes alcancen un alto nivel de dominio de un idioma extranjero sin apoyo. Las becas, la exención de matrícula y las oportunidades de prácticas en entornos internacionales son necesarias. Los requisitos de graduación deben estar vinculados al dominio de un idioma extranjero para garantizar que los títulos de magisterio sean altamente valorados. Además, una mejor remuneración para los docentes con sólidas habilidades en idiomas extranjeros es esencial para retener el talento y evitar la fuga de cerebros.
Si Vietnam quiere que el inglés sea su segunda lengua y elevar su sistema educativo hasta situarlo entre los 20 mejores del mundo, la formación del profesorado debe convertirse en un área clave, vinculada a altos estándares, un entorno de investigación y políticas de incentivos sostenibles.
Fuente: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm
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