La formación docente debe convertirse en un área innovadora.

La Ley de Docentes y la Resolución 71 del Politburó han abierto un impulso histórico para la educación vietnamita, con la aspiración de llegar al top 20 del mundo en 2045 y hacer del inglés el segundo idioma en las escuelas.

Para alcanzar estos objetivos, el punto de partida debe ser la formación del profesorado: la cuna que nutre al equipo de docentes, el elemento central que determina la calidad de la educación .

LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CENTROS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Durante ocho décadas, la profesión docente ha acompañado el desarrollo del país. Desde las campañas de alfabetización y la educación universal hasta la formación de millones de docentes en todo el país, su huella siempre ha estado ligada a hitos históricos. Durante la guerra, los docentes fueron símbolos de dedicación; en tiempos de paz, se adaptaron e innovaron con perseverancia, contribuyendo a que los estudiantes vietnamitas consolidaran su posición internacional a través de las Olimpiadas, PISA y la investigación científica .

Los futuros docentes deben contar con mecanismos para el desarrollo profesional continuo, la aplicación de la tecnología digital y la inteligencia artificial, y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

FOTO: NHAT THINH

Actualmente, existen más de 60 universidades a nivel nacional que forman docentes de preescolar, primaria y técnicos. De estas, casi 20 son universidades de formación docente y de formación docente técnica, y 18 son escuelas superiores de formación docente distribuidas por todo el país.

Sin embargo, en el nuevo contexto, el sistema de formación docente reveló numerosas limitaciones. La red de formación estaba fragmentada, con numerosas escuelas de pequeña escala y una calidad desigual, lo que generó escasez y excedentes de docentes localizados.

El profesorado, en su mayoría, posee títulos de posgrado y es dedicado, pero existen limitaciones en la investigación científica y las publicaciones internacionales. La conexión con las escuelas secundarias es deficiente, y se carece de instalaciones, materiales de aprendizaje digitales y laboratorios modernos. El desarrollo profesional regular del profesorado no cumple con los requisitos.

LA LEY SOBRE EL PROFESORADO Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La promulgación de la Ley del Profesorado marca un hito fundamental. Esta ley establece estándares profesionales claros en cuanto a cualificaciones, competencias y cualidades, y exige que las escuelas de formación docente innoven sus planes de estudio y métodos de formación para que sus graduados puedan satisfacer las demandas profesionales.

La ley también establece un mecanismo de estrecha vinculación entre las escuelas normales, los departamentos de educación y formación, y los centros de secundaria en materia de ordenación, prácticas, formación y contratación. Como resultado, la formación se alinea con las necesidades prácticas, reduciendo los desequilibrios entre la oferta y la demanda y creando oportunidades para que los estudiantes adquieran experiencia profesional.

En esta nueva era, los profesores necesitan tener buenas habilidades en idiomas extranjeros y dominar el uso de la tecnología.

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La ley ha consolidado el estatus social de la profesión docente, garantizando derechos, altos ingresos y oportunidades de desarrollo profesional, atrayendo así a estudiantes talentosos. En el futuro, los docentes no solo impartirán conocimientos, sino que también actuarán como guías, preservando la identidad nacional y adoptando una mentalidad integral para formar ciudadanos vietnamitas: ciudadanos globales.

La ley también promueve la garantía de calidad en la formación docente, aumentando la rendición de cuentas de las instituciones de formación. Las escuelas de formación docente deben mejorar el nivel de sus docentes, especialmente en el dominio de idiomas extranjeros, las instalaciones, los materiales de aprendizaje digitales y la investigación científica.

LAS CENTROS DE FORMACIÓN DOCENTE DEBEN SER CENTROS LÍDERES DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Si bien la Ley de Docentes proporciona el fundamento jurídico, la Resolución 71 establece una aspiración estratégica: para 2045, el sistema educativo de Vietnam estará entre los 20 mejores del mundo.

Para alcanzar una clasificación entre las 20 mejores en educación, el profesorado también debe cumplir con los estándares internacionales. Esto requiere que los programas de formación docente se alineen con los estándares de la OCDE y aprovechen la experiencia de los sistemas educativos avanzados. El proceso de admisión a la formación docente requiere un cambio fundamental, seleccionando únicamente a estudiantes destacados con un dominio excepcional de idiomas extranjeros y una mentalidad global.

Las escuelas de formación docente deben convertirse en centros líderes de investigación educativa, produciendo trabajos de reconocimiento internacional que contribuyan a la política educativa y la innovación. La cooperación transfronteriza, el intercambio de profesores y estudiantes, y la vinculación de programas avanzados deben convertirse en la norma. Los futuros docentes deben contar con mecanismos para el desarrollo profesional continuo, la aplicación de la tecnología digital y la IA, y el aprendizaje permanente.

INNOVACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN BILINGÜE

En la visión 2045, es especialmente importante convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas. Esto requiere no solo profesores de inglés altamente cualificados, sino también un equipo de profesores de otras asignaturas capaces de enseñar en inglés. Para 2030, se necesitarán aproximadamente 22.000 profesores de inglés para preescolar y primaria, y 200.000 docentes requerirán desarrollo profesional.

Experiencia internacional

Muchos países han tenido éxito al situar la formación docente en el centro de sus estrategias de desarrollo. Tras la guerra, Corea del Sur reconoció que «invertir en docentes es invertir en el futuro», construyendo un sistema de formación docente de alta calidad con rigurosos criterios de selección y una remuneración justa. Como resultado, en tan solo unas décadas, la educación surcoreana se situó a la vanguardia en Asia, convirtiéndose en un motor de desarrollo económico.

Singapur prioriza tanto la experiencia profesional como un sólido dominio de idiomas extranjeros y la adaptabilidad. El profesorado debe dominar el inglés como lengua materna y participar regularmente en cursos de formación sobre métodos pedagógicos, tecnología educativa y pensamiento global. La política de "estandarización, profesionalización e internacionalización" ha ayudado a Singapur a construir un sistema educativo avanzado con gran prestigio internacional.

Finlandia destaca por su modelo de formación, estrechamente vinculado a la investigación científica. Quienes deseen convertirse en docentes deben cursar un máster y realizar una rigurosa formación práctica. Los docentes son científicos, capaces de ser creativos y no limitados por exámenes y pruebas rigurosas.

Para lograrlo, las escuelas de formación docente deben estandarizar el dominio de idiomas extranjeros en su formación y aumentar el número de programas de formación docente de inglés. Los estudiantes de formación docente de inglés deben alcanzar un nivel C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, mientras que los estudiantes de otras áreas también deben cursar cursos especializados de inglés. Se deben aplicar ampliamente los requisitos de admisión de idiomas extranjeros (IELTS 5.0 o superior), priorizando a los estudiantes con un buen nivel de inglés para los programas de ciencia y tecnología que formen a docentes bilingües.

Para que el inglés sea una herramienta profesional valiosa, no basta con ofrecer clases de lenguas extranjeras. Las escuelas de formación docente deben fortalecer el inglés académico y pedagógico, además de ofrecer cursos especializados en inglés. Se debe animar a los estudiantes a redactar informes, realizar investigaciones y realizar presentaciones en inglés, en el contexto de sus estudios.

La aplicación de tecnología digital e inteligencia artificial para permitir a profesores y estudiantes crear materiales de aprendizaje bilingües y clases en línea conectándose con expertos internacionales también es un camino viable para que los estudiantes no solo aprendan inglés, sino que también lo utilicen como herramienta para el aprendizaje, la enseñanza y la investigación.

Para formar una generación de estudiantes bilingües, primero necesitamos profesores con sólidos conocimientos de idiomas extranjeros. Esto requiere capacitar a los profesores actuales, enviar a profesores jóvenes a estudiar en el extranjero y atraer a expertos internacionales y vietnamitas residentes en el extranjero para que participen en la docencia. Algunas universidades clave podrían establecer departamentos bilingües y programas de formación docente, y luego ampliarlos.

Es imposible esperar que los estudiantes alcancen un alto nivel de dominio de idiomas extranjeros sin incentivos. Becas, exenciones de matrícula y oportunidades de prácticas en entornos internacionales son necesarias. Los requisitos de graduación deberían estar vinculados al dominio de idiomas extranjeros para garantizar que los títulos de docente sean altamente valorados. Además, una mejor remuneración para los docentes con sólidos conocimientos de idiomas extranjeros es esencial para retener el talento y evitar la fuga de talentos.

Si Vietnam quiere hacer del inglés su segunda lengua y elevar su educación al nivel de los 20 mejores del mundo, la formación docente debe convertirse en un área innovadora, vinculada a altos estándares, un entorno de investigación y políticas de incentivos sostenibles.

Fuente: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm