Para una mejor temporada de exámenes la próxima vez

El período de admisión de 2025 terminó con muchas paradojas: la puntuación de referencia de 29-30 era generalizada, algunos estudiantes con puntos extra seguían reprobando y el sistema de búsqueda y filtrado virtual funcionaba mal.

Candidatos que presentan el examen de graduación de secundaria de 2025 en Ciudad Ho Chi Minh. Este año, las puntuaciones de referencia de muchas universidades alcanzaron un récord histórico en el método de evaluación de las puntuaciones del examen de graduación de secundaria. Foto: THANH HIEP

En aquel momento, la Resolución 71 del Politburó exigía "desarrollar un Proyecto para innovar en la admisión a las universidades con el fin de evaluar correctamente las capacidades de los estudiantes y garantizar un control unificado de los estándares de entrada de las carreras y de las instituciones de formación", un marco de orientación claro para el próximo avance.

En ese marco, la reciente agitación muestra las lagunas en la conversión de la escala de 30 puntos, el mecanismo de puntos de bonificación y la capacidad operativa de la tecnología.

Desde una perspectiva de gobernanza, cabe destacar que la capacidad de escucha y los mecanismos de consulta aún no han operado de manera efectiva, lo que provoca que algunas decisiones no se tomen de manera oportuna y con base en evidencia científica y datos empíricos.

El resultado es que todos los métodos se ven "obligados" a convertirse a una escala de 30 puntos a pesar de las diferencias de medición; se anuncia "percentil" pero los datos carecen de transparencia; se dice "evaluación de capacidad" pero se basa en puntos de bonificación "sin alma"; la gestión de riesgos y la rendición de cuentas son ambas vagas.

Los tres nudos del "enredo" son evidentes.

En primer lugar, la comprensión técnica de la "equidad" impone diferentes medidas en el mismo molde, distorsionando la señal y confundiendo el estándar: con la misma capacidad, una escuela aprueba, otra suspende.

En segundo lugar, la paradoja de la prioridad: endurecer las prioridades regionales pero abrir los puntos de certificación, desplazando involuntariamente la ventaja al grupo con condiciones, mientras que los estudiantes desfavorecidos pierden su pequeño "escudo".

En tercer lugar, las malas operaciones tecnológicas: un evento nacional que ocurre sólo una vez al año debería contar con una infraestructura sólida y planes de respaldo; cuando la tecnología puede cambiar el resultado de la vida de una persona, ya no es una falla del sistema, sino una falla de gestión.

La experiencia internacional nos recuerda algo simple: reglas de juego estables y autonomía con rendición de cuentas. Corea mantiene estable el CSAT, pero permite a las escuelas añadir criterios; Japón separa la organización de las pruebas de la gestión estatal; las escuelas diseñan sus propios criterios para garantizar la estratificación; Estados Unidos utiliza medidas estándar transparentes; las escuelas pueden usarlas o no, pero deben justificarlas con datos. El denominador común son reglas predecibles, datos abiertos y una rendición de cuentas clara.

Lección a corto plazo: es necesario profesionalizar el proceso de formulación de preguntas para garantizar los “objetivos duales” tanto de la graduación como de la matrícula: estandarizar la estructura (matriz), construir un banco de preguntas de acuerdo a una escala estándar y revisar y probar de forma independiente las pruebas previas y posteriores.

A partir de esa base, se deben dar sin fisuras los siguientes pasos: estabilizar la normativa en un ciclo mínimo de cinco años para acabar con la situación de "cambiar la ley a mitad de camino"; si se mantienen muchos métodos, debe haber un marco de referencia nacional basado en investigación empírica, publicar modelos - datos - errores, exigir pilotaje antes de ampliar y actualizar según una hoja de ruta no impactante.

A nivel escolar, aumentar la transparencia publicando la proporción y la eficacia de cada método, junto con los datos de admisión por canal para el monitoreo social. En cuanto a la tecnología, ordenar las plataformas de admisión según estándares técnicos independientes e implementar rigurosamente los principios: pruebas de carga obligatorias antes de la temporada de exámenes para detectar errores, monitorear el sistema y abrir un canal de quejas; en caso de problema, determinar quién es el responsable. Al mismo tiempo, eliminar la mentalidad de "apalancamiento" mediante puntos de bonificación.

Bajo ninguna circunstancia agregue ni convierta de manera irrazonable certificados de idiomas extranjeros en los puntajes de admisión; después de la admisión, utilice certificados válidos para eximir cursos de idiomas extranjeros, ubicar clases y/o reconocer créditos equivalentes, sin cambiar el puntaje de admisión.

A largo plazo, las admisiones deben convertirse en una señal estándar para la enseñanza y el aprendizaje en la escuela secundaria: no creando una motivación de aprendizaje distorsionada, sino midiendo las competencias correctas que predicen el éxito en la universidad (pensamiento cuantitativo, lectura y escritura académicas, conocimiento científico y de TI, idiomas extranjeros).

Pasar de puntos discretos a evidencia estandarizada y verificable de competencia; de ajustes administrativos a un diseño basado en la evidencia con investigación de valor predictivo que rastrea múltiples cursos; de pruebas únicas a conjuntos de evidencia estandarizados (exámenes nacionales que garantizan umbrales mínimos, combinados con evaluaciones de preparación específicas para cada dominio con umbrales claros, sin añadidos mecánicos), con mecanismos de apoyo para garantizar oportunidades para estudiantes en zonas desfavorecidas. Todas las innovaciones deben pasar por pruebas piloto, la divulgación de datos y aplicarse solo cuando se demuestre que no conducen al sistema hacia un aprendizaje sesgado.

Una mejor temporada de exámenes no viene de más terminología o más filtros virtuales, sino de reglas estables, base científica, datos transparentes y responsabilidades claras.

Cuando los responsables políticos saben escuchar y se atreven a experimentar, medir y corregir errores, cuando a las escuelas se les da autonomía y responsabilidad, y cuando los intereses de los candidatos se ponen en primer lugar, la próxima temporada de exámenes tendrá menos suspiros y preocupaciones y más sonrisas.

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Dr. Hoang NGOC Vinh

Fuente: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm