Puntos de referencia e injusticia

La práctica de sumar puntos de bonificación y convertir puntos, ampliamente adoptada por la mayoría de las universidades, ha llevado a una situación en la que los puntajes de los exámenes son bajos pero los puntajes de corte de admisión todavía se disparan, rompiendo récords de puntajes de corte anteriores.

Los candidatos se informan sobre el proceso de admisión universitaria en la Feria de Solicitudes de Admisión a Universidades y Colegios de 2025 - Foto: THANH HIEP

Este año, a pesar de una caída significativa en las calificaciones de los exámenes de graduación de bachillerato en comparación con el año pasado, las calificaciones de admisión universitaria han alcanzado máximos históricos. Incluso hay seis carreras con calificaciones perfectas de 30/30, y alrededor de una docena de carreras donde los candidatos que obtuvieron casi 10 puntos por materia aún no pudieron ser admitidos sin puntos de prioridad o puntos extra.

Los expertos en educación señalan varias razones, como conversiones de puntos equivalentes poco razonables, múltiples métodos de admisión y demasiados puntos extra.

Reforzar las prioridades regionales y flexibilizar los puntos de incentivo.

Cabe destacar que las universidades ofrecen puntos de bonificación. Los estudiantes que alcancen la excelencia académica a nivel nacional, ganen concursos de ciencia y tecnología, destaquen a nivel provincial o ganen premios en los Juegos Olímpicos del 30 de abril, etc., recibirán de 1 a 3 puntos de bonificación.

Según el reglamento de admisión, las universidades pueden otorgar puntos extra, pero sin exceder el 10 % de la puntuación máxima en la escala de admisión (3 puntos/30 puntos). Por lo tanto, algunas universidades permiten a los candidatos elegir el punto extra más alto, mientras que otras les permiten usar varios, siempre que el total no supere los 3 puntos.

Un candidato con 27 puntos aún cumple con el puntaje mínimo de 30 gracias a 3 puntos adicionales. Esto explica por qué, aunque ningún candidato a nivel nacional obtuvo una puntuación perfecta de 30 en Matemáticas, Literatura e Inglés, muchas carreras que reclutan en función de esta combinación tienen un puntaje mínimo de 30.

Además, muchas universidades permiten a los candidatos con certificados internacionales de idiomas extranjeros convertirlos en puntos para la asignatura de idioma extranjero en la combinación de asignaturas. La tasa de conversión varía según la universidad, pero generalmente, una puntuación de 6.5 en el IELTS se convierte en 9.5 puntos para inglés durante el proceso de admisión, y una puntuación de 7.0 se convierte en 10 puntos.

Por eso, algunos estudiantes obtienen solo 6 puntos en inglés en el examen de graduación de bachillerato, pero gracias a su certificado IELTS, su puntuación en inglés en la admisión universitaria es de 10 puntos, una diferencia de 4 puntos. Entre los 850.000 estudiantes que solicitan ingreso a la universidad este año, el número de estudiantes con alto rendimiento y certificado IELTS es minoritario, pero reciben un trato significativamente más favorable, mientras que la mayoría de los estudiantes restantes se encuentran en desventaja.

Injusto

La práctica de sumar puntos extra y convertirlos, ampliamente adoptada por la mayoría de las universidades, ha generado una situación en la que las bajas calificaciones en los exámenes siguen resultando en puntuaciones de corte de admisión muy elevadas, superando récords anteriores. En términos numéricos, esto puede interpretarse como una señal positiva, que indica que las universidades están atrayendo a estudiantes talentosos.

Pero bajo la superficie se esconde una inmensa desigualdad e injusticia, que contradicen los principios objetivos y equitativos de admisión.

Un graduado de bachillerato con 27 puntos es admitido en una carrera con un puntaje mínimo de 30 gracias a 3 puntos extra, mientras que un estudiante con 29 puntos pero sin puntos extra no es admitido. Los estudiantes tienen el mismo acceso al programa de educación general, aunque el entorno de aprendizaje, las instalaciones y los profesores varían según el lugar. Sin embargo, no todos los estudiantes tienen la oportunidad de prepararse y presentar exámenes internacionales de certificación de idiomas, especialmente aquellos de zonas remotas.

El Ministerio de Educación y Formación ha insistido repetidamente en la importancia de la competencia justa entre los candidatos y ha emitido numerosas políticas específicas para implementarla. En particular, ha reducido los puntos de prioridad regional, que antes servían de ventaja para que los candidatos de zonas remotas y desfavorecidas compitieran con los estudiantes de las ciudades, donde las condiciones de aprendizaje son mucho mejores.

¿Qué lecciones podemos extraer de estos dos casos: la restricción de puntos de prioridad para estudiantes de zonas remotas (que constituyen la mayoría de los candidatos) y la concesión de puntos extra a una minoría de estudiantes con excelentes resultados en el IELTS (provenientes de familias con buenas condiciones económicas y académicas)? ¿Es esto justo en el proceso de admisión?

Es evidente que los candidatos menos privilegiados se encuentran en desventaja en muchos sentidos. Sus únicos recursos son su capacidad académica, y sus únicas armas competitivas son su determinación y sus calificaciones en los exámenes de bachillerato. Incluso los pocos puntos de prioridad regional que reciben se ven cada vez más restringidos. Cuanto mejor sea su rendimiento académico y más altas sean sus calificaciones, menos puntos de prioridad obtienen.

Por el contrario, muchos estudiantes tienen los recursos para estudiar y presentarse al examen IELTS y obtener un certificado. Con bajas calificaciones en el examen de graduación de bachillerato, pueden usar su certificado IELTS para obtener puntos extra, a veces hasta 3 puntos, o convertirlo en una calificación de 9 o 10 en inglés al solicitar la admisión a la universidad. En este caso, la puntuación del IELTS es baja, lo que permite a los estudiantes estudiar y volver a presentarse al examen hasta alcanzar la puntuación deseada, mientras que el examen de graduación de bachillerato solo se realiza una vez. La ventaja es evidente.

Por lo tanto, es evidente que existe desigualdad e injusticia desde la política de admisión, por no hablar de la realidad. Claro que los candidatos también deben estudiar y prepararse a conciencia para obtener una buena puntuación en el IELTS; no es algo que se consiga fácilmente. Además, necesitan un cierto nivel de aptitud académica para alcanzar la puntuación requerida, independientemente de si se otorgan puntos extra o se realizan conversiones.

No estamos aquí para discriminar a quienes presentan el examen IELTS y poseen un certificado IELTS. Lo que queremos destacar es la equidad reflejada en las normas de admisión. Esta equidad se demuestra mediante reglas, fórmulas y escalas específicas. Y una vez establecida la equidad, su implementación debe estar en consonancia con ese espíritu, garantizando que todos los candidatos tengan las mismas oportunidades de competir, sin verse influenciados por factores ajenos a su capacidad académica.

El sistema anterior, que otorgaba 3, 2 o 1 punto por prioridad regional a los candidatos de zonas remotas, se consideraba injusto y se redujo a la mitad. Incluso existían obstáculos técnicos que hacían que las puntuaciones más altas redundaran en puntos de prioridad más bajos. El sistema actual, que otorga 3, 2 o 1 punto a los candidatos con un alto rendimiento y certificados IELTS, está regulado y no presenta obstáculos técnicos; las escuelas pueden añadir tantos puntos como deseen.

Si existe desigualdad en el marco legal, es difícil exigir equidad en la práctica.

Reforzar los puntos de prioridad regionales

Antes de 2018, cada área prioritaria recibía 1 punto. Los candidatos del Área 1 recibían 3 puntos, los del Área 2 rural recibían 2 puntos y los del Área 3, 1 punto. Este sistema de asignación de puntos estuvo vigente durante más de 10 años.

Sin embargo, muchos argumentan que otorgar demasiados puntos de prioridad a las diferentes regiones genera injusticia para los estudiantes de Ciudad Ho Chi Minh. En 2018, el ministerio redujo a la mitad los puntos de prioridad para las distintas regiones, dejándolos en 1,5, 1 y 0,5 puntos respectivamente.

En 2023, el sistema de puntos preferenciales (que incluía la prioridad para grupos y regiones específicos) se endureció nuevamente. En consecuencia, los candidatos con una puntuación de 22,5 puntos o superior ya no recibirían la totalidad de sus puntos preferenciales; en su lugar, estos se calcularían mediante una fórmula decreciente. Cuanto mayor fuera la puntuación, menores serían los puntos preferenciales, y a partir de los 30 puntos, los candidatos dejarían de recibirlos.

En una escuela, casi 200 estudiantes obtuvieron calificaciones perfectas gracias a "puntos extra".

Nuevos estudiantes se matriculan en la Universidad de Tecnología de la Universidad Nacional de Vietnam, en Hanói, la mañana del 24 de agosto. Foto: NGUYEN BAO

El 24 de agosto, la Universidad Tecnológica de la Universidad Nacional de Vietnam, en Hanói, llevó a cabo la inscripción presencial para más de 4200 estudiantes de nuevo ingreso. Casi 3000 candidatos completaron los trámites de inscripción en tan solo una mañana.

Según las estadísticas escolares, 192 candidatos obtuvieron la puntuación máxima de 30; 815 candidatos obtuvieron entre 28 y 29 puntos; y 1239 candidatos obtuvieron entre 27 y 28 puntos. El porcentaje de candidatos que obtuvieron 29 puntos o más representa el 13 % del total de plazas disponibles.

En concreto, en el campo de la informática, 128 candidatos obtuvieron 29 puntos o más, lo que representa el 29% del cupo total de inscripción para ese campo; en tecnología de la información, hubo 213 candidatos, lo que representa el 48% del cupo de inscripción para ese campo.

La puntuación anterior incluye puntos convertidos y puntos de bonificación.

Anteriormente, la Universidad de Tecnología anunció puntajes de admisión que oscilaban entre 22.14 y 28.19 puntos, siendo Tecnología de la Información la carrera con el puntaje más alto y Tecnología Agrícola la más baja. La mayoría de las carreras tenían puntajes de admisión superiores a 26.

El profesor Chu Duc Trinh, rector de la Universidad Tecnológica, afirmó que este año la universidad ha aumentado significativamente las plazas de matriculación en las carreras de tecnología de la información, inteligencia artificial, electrónica, semiconductores y automatización, pero el atractivo de la universidad no ha disminuido; de hecho, las puntuaciones de admisión han aumentado.

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MINH GIANG - NGUYEN BAO

Fuente: https://tuoitre.vn/diem-chuan-and-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm