Innovación en la educación de la primera infancia

El nuevo programa de educación preescolar, que se espera se ponga a prueba en 120 escuelas preescolares en 40 distritos (en 20 provincias que representan diferentes regiones) durante tres años académicos, contará con varios aspectos nuevos.

Clase de educación física para alumnos del jardín de infancia Yen Bai A (distrito de Ba Vi, Hanói ). Foto: NTCC.

Según el Sr. Nguyen Ba Minh, Director del Departamento de Educación Preescolar ( Ministerio de Educación y Capacitación ), el actual programa de educación preescolar, que ha estado en vigor durante 15 años (desde 2009 hasta la actualidad), tiene muchas ventajas, pero también revela deficiencias ante los rápidos cambios en las prácticas nacionales, regionales e internacionales. Específicamente, no ha seguido el ritmo de los requisitos para el desarrollo de las cualidades y competencias de los estudiantes en el contexto de la innovación; las rutinas diarias de los niños en la escuela ejercen presión sobre los maestros; y los maestros no han podido utilizar plenamente su flexibilidad y creatividad en la crianza y educación de los niños... Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Capacitación ha emprendido el desarrollo de un nuevo programa de educación preescolar.

Algunos aspectos nuevos del nuevo programa de educación preescolar incluyen un enfoque basado en competencias centrado en el desarrollo emocional y social, fomentando los valores fundamentales del pueblo vietnamita; un enfoque basado en derechos, incorporando convenciones y tratados internacionales sobre los Derechos del Niño, asegurando la calidad, la equidad, la inclusión, la igualdad y el respeto por las diferencias de los niños; y empoderando a las instituciones educativas y a los maestros en el desarrollo curricular.

El Ministerio planea implementar el nuevo Programa de Educación Preescolar durante tres años académicos consecutivos: 2025-2026, 2026-2027 y 2027-2028, en 120 centros preescolares de 20 provincias y ciudades de diferentes regiones del país. Tras el período piloto, el Ministerio realizará una revisión, perfeccionará el contenido del nuevo Programa de Educación Preescolar y planea implementarlo a nivel nacional en centros preescolares durante el año académico 2029-2030.

Como programa alineado con el Programa de Educación General de 2018, se espera que el nuevo programa de educación preescolar aproveche las fortalezas, optimice las oportunidades y apoye el desarrollo individual de cada niño; supere las deficiencias y limitaciones; y ayude gradualmente a los docentes a reducir la presión y mejorar la calidad de la educación y el cuidado de la primera infancia. Para lograr esto eficazmente, las localidades también deben gestionar proactivamente los recursos humanos y la infraestructura.

Según Nguyen Quang Minh, subdirector del Departamento de Educación y Capacitación de la provincia de Hoa Binh, la unidad ha asesorado al Comité Popular Provincial y se ha coordinado estrechamente con las unidades pertinentes para llevar a cabo eficazmente la contratación de docentes; además, ha invertido en instalaciones para centros preescolares. En cuanto al desarrollo profesional, el Departamento de Educación y Capacitación organiza capacitaciones y desarrollo profesional para docentes de preescolar con el fin de actualizar sus conocimientos, centrándose en la autonomía y la descentralización en la implementación de programas, así como en métodos innovadores de cuidado infantil y educación.

La experiencia adquirida en el proceso de reforma educativa destaca la crucial cuestión de formar un profesorado suficiente y cualificado. Sin embargo, en muchas localidades, la escasez de docentes sigue siendo un problema recurrente cada curso escolar, especialmente en los distritos montañosos. Las principales razones son la dispersión de las grandes escuelas en aldeas remotas, las dificultades para acceder al transporte y las limitadas condiciones socioeconómicas, lo que dificulta la contratación de nuevos docentes. En otras regiones, la contratación de docentes de preescolar también es difícil debido a los bajos salarios, las largas jornadas laborales, el trabajo arduo y la alta presión. Como resultado, algunos docentes han abandonado la profesión y muchos graduados han optado por carreras no relacionadas en lugar de trabajar. Si bien se han implementado políticas para aumentar los salarios y ofrecer subsidios preferenciales a los docentes de preescolar en general, y a los de zonas desfavorecidas en particular, atraer a personas con talento, retener a docentes dedicados y garantizar su compromiso con la profesión aún requiere nuevas políticas. Muchos docentes esperan que la Ley del Profesorado aborde de forma integral las cuestiones políticas para motivarlos a permanecer en la profesión.

Fuente: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html